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確立答題邏輯，“有話好好說(shuō)，把話說(shuō)清楚”，是解答非選擇題的基本要求。這里的答題邏輯，是指審題和解題的思路。答題邏輯分為“大邏輯”和“小邏輯”?！按筮壿嫛笔侵敢c(diǎn)之間的邏輯，包括有幾個(gè)要點(diǎn)，要點(diǎn)之間如何排列?；诓牧闲畔⒑蛦?wèn)題呈現(xiàn)方式的不同，答題“大邏輯”主要有四種：“事實(shí)”邏輯、“問(wèn)題”邏輯、“理論”邏輯和“生活”邏輯。“小邏輯”是指要點(diǎn)自身的邏輯，即要點(diǎn)如何展開(kāi)，包括有幾個(gè)關(guān)鍵詞，如何排列?；谠O(shè)問(wèn)指向不同，答題“小邏輯”各異，如描述事物，要求概括“是什么”；闡釋事物，要求說(shuō)明“怎么樣”；論證問(wèn)題，要求分析“為什么”；探究問(wèn)題，要求回答“怎么辦”，等等。不論哪種指向，組織答案時(shí)，都要求將學(xué)科理論與材料信息結(jié)合起來(lái)進(jìn)行演繹分析。其中，在論證問(wèn)題時(shí)，還需要采用“三段論”推理的范式。

“大邏輯”強(qiáng)調(diào)“構(gòu)思”，說(shuō)的是從哪些層次回答問(wèn)題，“大邏輯”合理，意味著答案層次清晰、環(huán)環(huán)相扣；“小邏輯”強(qiáng)調(diào)“構(gòu)答”，說(shuō)的是這些層次如何展開(kāi)，“小邏輯”合理，表明論證充分、思維縝密。

綱舉目張，“大邏輯”引領(lǐng)“小邏輯”，“小邏輯”呼應(yīng)“大邏輯”，答好非選擇題，兩者缺一不可。就當(dāng)前備考實(shí)際來(lái)說(shuō)，答題“大邏輯”是軟肋，亟待提高。在備考中，既要重視答題的“小邏輯”，更要重視答題的“大邏輯”。如何確立答題的“大邏輯”是當(dāng)前解題指導(dǎo)的重要方面。

1.概括材料信息，基于“事實(shí)”邏輯答題

提取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，是考試說(shuō)明規(guī)定的基本能力。因此，基于材料信息，依據(jù)“事實(shí)”邏輯展開(kāi)分析是答題的基本要求和“鐵門(mén)坎”。

        一般來(lái)說(shuō)，描述信息、探究措施類(lèi)問(wèn)題多以基于材料概括的“事實(shí)”邏輯回答，此類(lèi)試題的突出特點(diǎn)是材料信息較為豐富，信息呈現(xiàn)較為具體，材料信息的層次決定答題的層次，材料信息的邏輯直接“呼應(yīng)”試題的答案。由于這類(lèi)問(wèn)題一般沒(méi)有較為固定的“理論”邏輯支撐，或者說(shuō)需要考生依據(jù)材料信息的邏輯臨場(chǎng)重構(gòu)理論邏輯。因此，忠實(shí)于材料信息、基于“事實(shí)”邏輯調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備，是解答此類(lèi)問(wèn)題最有效的辦法。

2.分解設(shè)問(wèn)層次，基于“問(wèn)題”邏輯答題

為滿足作為選拔性考試功能的需求，近年來(lái)高考試題經(jīng)常設(shè)置較為復(fù)雜的設(shè)問(wèn)，以保持一定的難度和必要的區(qū)分度。對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題，切莫“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理”，需要靈活運(yùn)用分析與綜合相結(jié)合的思維方法合理分解復(fù)雜設(shè)問(wèn)，“化繁為簡(jiǎn)”，在分解設(shè)問(wèn)的基礎(chǔ)上形成“問(wèn)題”邏輯，引領(lǐng)問(wèn)題的分析，做到“條分縷析”。

        一般來(lái)說(shuō)，歸因論證類(lèi)問(wèn)題多以基于設(shè)問(wèn)分解的“問(wèn)題”邏輯回答，此類(lèi)試題的突出特點(diǎn)是材料提供的信息不足以完全支撐問(wèn)題的回答，設(shè)問(wèn)規(guī)定的知識(shí)范圍也較為寬泛，而設(shè)問(wèn)中蘊(yùn)含的信息較為豐富，答題時(shí)需要進(jìn)一步分解設(shè)問(wèn)的層次，然后調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)展開(kāi)分析。2014年北京卷第38題第（4）問(wèn)也具有典型性，值得大家關(guān)注：結(jié)合材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明傳統(tǒng)上由政府財(cái)政投資興建地鐵，現(xiàn)在為什么要通過(guò)市場(chǎng)化引入民間資本。本題的“大邏輯”有三個(gè)層次，第一層：為什么要改變地鐵投資方式（由財(cái)政全額投資到“PPP模式”）？第二層：為什么要引入民間資本修建地鐵？第三層：為什么要通過(guò)市場(chǎng)化手段引入民間資本？小邏輯為：必然性分析+重要性分析（關(guān)鍵詞：財(cái)政、民間資本、市場(chǎng)化手段）。

3.拓展知識(shí)層次，基于“理論”邏輯答題

高考試題的每個(gè)問(wèn)題要求考生運(yùn)用的知識(shí)類(lèi)別和形態(tài)一般會(huì)指明清楚，或宏觀布局，或微觀具體。為考查學(xué)生對(duì)理論掌握的深度，考查學(xué)生闡釋事物的能力，命題人經(jīng)常設(shè)置基于某一具體知識(shí)闡釋某一問(wèn)題的問(wèn)題。考查的具體知識(shí)，往往是學(xué)科中思維含量大、邏輯層次強(qiáng)的核心主干知識(shí)。每年高考都有此類(lèi)試題，且多為哲學(xué)試題?；卮鸫祟?lèi)試題，既需要學(xué)生提取材料中的關(guān)鍵信息，也需要學(xué)生拓展具體知識(shí)的層次確立“理論”邏輯展開(kāi)分析。

        一般來(lái)說(shuō)，闡釋類(lèi)問(wèn)題多以基于知識(shí)拓展的“理論”邏輯回答。此類(lèi)試題的突出特點(diǎn)是，不僅要求考生對(duì)知識(shí)本身有深刻的理解，而且著力考查從“普遍”到“特殊”的演繹分析的能力，對(duì)思維深度有較高的要求，考生知識(shí)掌握的深度和層次性決定了演繹分析的深度和層次性。2016年全國(guó)新課標(biāo)三套試題都有此類(lèi)試題?？忌嬖诘膯?wèn)題主要表現(xiàn)在：一是對(duì)設(shè)問(wèn)中的限定的“具體知識(shí)”的范圍、層次把握不全面、不深刻：二是習(xí)慣歸納分析，不習(xí)慣演繹分析，演繹思維的基本方法掌握不到位。導(dǎo)致回答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)考生的得分差距比較大。演繹分析的基本方法：第一步：根據(jù)試題要求，找到需要運(yùn)用的一般理論（哲學(xué)原理或方法論）；第二步：以理論要點(diǎn)為線索，按圖索驥，在試題材料中尋找與理論要點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的有效信息；第三步：用材料中的具體信息“置換”理論要點(diǎn)中的抽象概念及關(guān)系（類(lèi)似于數(shù)學(xué)中的“代入法”），實(shí)現(xiàn)由抽象到具體、一般到個(gè)別的轉(zhuǎn)化，從而將理論要點(diǎn)轉(zhuǎn)換成試題答案要點(diǎn)。

4.聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，基于“生活”邏輯答題

新課標(biāo)政治試卷，經(jīng)常設(shè)置開(kāi)放性試題，強(qiáng)調(diào)綜合性和創(chuàng)新性，側(cè)重考查考生多方面的知識(shí)修養(yǎng)和應(yīng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，要求考生能夠從不同角度審視同一現(xiàn)象和問(wèn)題，具備綜合認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的能力?；仡櫲珖?guó)新課標(biāo)試卷，歷年的第39題第（3）問(wèn)多為此類(lèi)問(wèn)題。

        一般來(lái)說(shuō)，開(kāi)放性問(wèn)題多以基于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的“生活”邏輯回答，其突出特點(diǎn)是，試題既沒(méi)有太多的具體材料信息支撐，也沒(méi)有具體的知識(shí)范圍提示。從試題的答案來(lái)看，探討解決問(wèn)題的措施既源于教材，又高于教材，既要結(jié)合試題所提供的材料信息，又要聯(lián)系經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際。探究的結(jié)論不拘泥于基本理論以及黨和國(guó)家的方針政策，是對(duì)基本理論和方針政策的具體演繹?；卮鸫祟?lèi)問(wèn)題，要求學(xué)生運(yùn)用各種方法尋找理論支撐，并將理論推演到具體實(shí)踐中，重新組織儲(chǔ)存在自己的記憶中的知識(shí)體系。這一過(guò)程就是我們慣常所說(shuō)的創(chuàng)造性思維，這對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)素養(yǎng)提出了較高的要求。達(dá)到這一層次，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還要理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時(shí)代主題和社會(huì)實(shí)際，積淀生活常識(shí)，形成學(xué)科素養(yǎng)。2016年全國(guó)新課標(biāo)三套試題都有此類(lèi)試題，如甲卷：借鑒十八洞村經(jīng)驗(yàn)，就推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧提出兩條建議。乙卷：班級(jí)召開(kāi)“我為英雄點(diǎn)個(gè)贊”主題班會(huì)，請(qǐng)就如何學(xué)習(xí)英雄列出發(fā)言要點(diǎn)。丙卷：在世界各國(guó)文化交流日益頻繁的今天，為什么要堅(jiān)定中華文化自信？請(qǐng)列舉兩條理由?；卮疬@些問(wèn)題，需要學(xué)生對(duì)國(guó)家的精準(zhǔn)扶貧方略有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)英雄人物具有正確的價(jià)值判斷，對(duì)中華文化具有深刻的文化自覺(jué)和自信。