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2019年高考北京卷《考試說(shuō)明》發(fā)布。新版《考試說(shuō)明》繼續(xù)強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人，突出能力、思維和學(xué)科素養(yǎng)的考查。和去年相比，在保持整體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上有微調(diào)。其中，英語(yǔ)學(xué)科單項(xiàng)填空題調(diào)整為語(yǔ)篇填空題，政治學(xué)科和生物學(xué)科調(diào)整“考試范圍與要求”內(nèi)容，所有學(xué)科的“參考樣題”都用2018年北京卷部分試題進(jìn)行相應(yīng)替換。下面即《關(guān)于2019年高考北京卷〈考試說(shuō)明〉修訂的說(shuō)明》，讓我們先睹為快~

　　2019年北京卷《考試說(shuō)明》（語(yǔ)文）的修訂，依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》，同時(shí)結(jié)合北京市高中語(yǔ)文教育改革與發(fā)展的實(shí)際情況，總體穩(wěn)定，局部調(diào)整。

　　新版《考試說(shuō)明》中，“試卷結(jié)構(gòu)”“考試內(nèi)容及要求”“附錄1古詩(shī)文背誦篇目”“附錄2經(jīng)典閱讀篇目例舉”均保持不變?！皡⒖紭宇}”略有調(diào)整，刪去個(gè)別往年舊題或試測(cè)題，將2018年高考北京卷語(yǔ)文部分試題納入，具體調(diào)整如下：

　　調(diào)整后，參考樣題總數(shù)由2018年的69道增至71道。從整體看，2019年參考樣題體現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)、經(jīng)典閱讀、思維品質(zhì)的重視，反映高考語(yǔ)文北京卷的命題思想和考查思路。 

　　扎實(shí)的語(yǔ)文基本功對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)形成、終身發(fā)展有重要意義。樣題強(qiáng)調(diào)在閱讀、表達(dá)等語(yǔ)文活動(dòng)中，重視知識(shí)的理解與運(yùn)用，重視知識(shí)與能力的融合貫通，突出以特定情境為依托進(jìn)行綜合考查的思路。如2018年第15題，在閱讀情境中考查對(duì)古代詩(shī)歌基本表現(xiàn)手法的理解和運(yùn)用，第17題第④題，用校慶致辭的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景引出古詩(shī)文默寫，表現(xiàn)出積累與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的特征。

　　經(jīng)典著作具有深厚的人文底蘊(yùn)和較高的審美價(jià)值，是傳承文化、塑造品格的重要載體。樣題強(qiáng)調(diào)閱讀經(jīng)典文學(xué)和文化著作，應(yīng)在把握主要內(nèi)容的前提下，理解、感受和領(lǐng)悟作品的形象、主旨及思想內(nèi)涵等。如2018年第13題考查儒學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》，從作品內(nèi)容和作者思想兩個(gè)層面，要求首先把握所選材料的整體意思，進(jìn)而理解其反映的孔子“因材施教”的教育思想。

　　在閱讀和寫作中重視思維訓(xùn)練，鼓勵(lì)個(gè)性體驗(yàn)，設(shè)置具有選擇性和一定開(kāi)放性的題目。如2018年第20題，在內(nèi)容的比較中隱含對(duì)抽象概括能力的考查；第22題要求聯(lián)系個(gè)人生活體驗(yàn)，對(duì)作者的獨(dú)特感受有自己的分析和探究。又如微寫作及大作文的部分樣題，給予考生選擇的空間。這類試題，意在引導(dǎo)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)獨(dú)立思考，增強(qiáng)探究意識(shí)和能力。

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2019年北京卷語(yǔ)文學(xué)科《考試說(shuō)明》的修訂，沿襲北京卷自2014年以來(lái)穩(wěn)中有進(jìn)、不斷優(yōu)化與創(chuàng)新的總體改革思路，希望引導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生終身發(fā)展中的意義和價(jià)值出發(fā)，立足工具性和人文性，繼續(xù)重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，要在語(yǔ)文綜合運(yùn)用中，整合知識(shí)技能、方法態(tài)度和價(jià)值觀念，關(guān)注思維品質(zhì)的提升，關(guān)注學(xué)科的育人功能。

　　2019年高考北京卷《考試說(shuō)明》（數(shù)學(xué)）內(nèi)容依據(jù)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》，同時(shí)結(jié)合北京市高中數(shù)學(xué)教育改革與發(fā)展的實(shí)際情況，總體穩(wěn)定，局部調(diào)整.內(nèi)容的調(diào)整以“立德樹(shù)人、服務(wù)高校人才選拔、導(dǎo)向中學(xué)教學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)突出素養(yǎng)與能力立意，凸顯北京試題特色.

　　新版《考試說(shuō)明》中，“試卷結(jié)構(gòu)”“考試內(nèi)容及要求”保持不變.“參考樣題”略有調(diào)整，刪去個(gè)別往年舊題，將2018年高考數(shù)學(xué)（北京卷）部分試題納入其中.具體調(diào)整如下：

理 科

文 科

　　新增樣題具有以下特點(diǎn)：

　　數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，結(jié)合數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)，選取體現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的題材，弘揚(yáng)中國(guó)數(shù)學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使考生感受數(shù)學(xué)文化魅力，增強(qiáng)文化自信.如2018年文史類數(shù)學(xué)第5題、理工類第4題，涉及的背景“十二平均律”是世界科學(xué)史上的一大發(fā)明，是通用的音律體系，鋼琴就是依據(jù)這個(gè)音律體系制作的.明代朱載堉最早用數(shù)學(xué)方法計(jì)算出半音比例，為這個(gè)理論的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn).樣題中引入這兩道題不僅希望考生能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)在其他學(xué)科中的應(yīng)用價(jià)值，更希望考生能體會(huì)數(shù)學(xué)在人類文明中的貢獻(xiàn)，更重要的是增強(qiáng)文化自信，增強(qiáng)民族自豪感，引導(dǎo)考生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，意在凸顯立德樹(shù)人的根本宗旨.

　　考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、基本能力的發(fā)展，以及基本態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成，共同構(gòu)成了終身發(fā)展的基礎(chǔ).樣題的調(diào)整引導(dǎo)考生關(guān)注高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主干知識(shí)與核心概念，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、法則、公式和定理本質(zhì)的深刻理解.如2018年文史類第7題、理工類第11題，均在熟悉的情境中用新穎的設(shè)問(wèn)方式考查考生對(duì)基本概念的認(rèn)識(shí)和理解.這樣的調(diào)整意在引導(dǎo)教學(xué)要對(duì)基本概念有深刻、整體的認(rèn)識(shí)和理解，把握知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成、創(chuàng)造的過(guò)程，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，聚焦對(duì)概念本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，注重提高考生理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力.

　　考查數(shù)學(xué)思想方法是《考試說(shuō)明》中的一項(xiàng)基本要求，也是由數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)所決定的．?dāng)?shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，是形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，也是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁．2018年理工類第7題考查解析幾何中的基本內(nèi)容“直線和圓的位置關(guān)系”.將此題作為2019年樣題，希望引導(dǎo)考生在備考中關(guān)注數(shù)與形的關(guān)系以及數(shù)與形的轉(zhuǎn)化，能夠從題目中抽象出問(wèn)題的本質(zhì)，然后借助數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題.

　　數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是發(fā)展考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)考生用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維思考世界，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)，即數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析．《考試說(shuō)明》中提出要突出數(shù)學(xué)試題的能力立意，堅(jiān)持素質(zhì)教育導(dǎo)向.如2018年文史類第16題、理工類第13題、理工類第16題，均采用不同的設(shè)問(wèn)方式，選擇新穎的情境，以創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)試題內(nèi)容.這樣的調(diào)整意在引導(dǎo)教學(xué)注重考生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重提高考生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力.

　　2019年數(shù)學(xué)學(xué)科《考試說(shuō)明》的修訂，希望具有以下教學(xué)導(dǎo)向：

　　1．引導(dǎo)教學(xué)加強(qiáng)對(duì)核心概念、主干知識(shí)多維度、整體的認(rèn)識(shí)和理解，搞清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，以提高考生對(duì)知識(shí)的理解和整體認(rèn)識(shí).

　　2．引導(dǎo)教學(xué)立足揭示數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，讓考生積極參與主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的活動(dòng)，注重弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化.

　　3．引導(dǎo)教學(xué)注重發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，能在不同的情境中深刻理解、運(yùn)用知識(shí).

　　4．引導(dǎo)教學(xué)注重方法指導(dǎo)，在解決問(wèn)題中發(fā)展考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)試題的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、開(kāi)放性和探究性研究.

　　為更好地滲透新課程理念，不斷深化考試內(nèi)容和形式改革，更好地服務(wù)教學(xué)，2019年高考英語(yǔ)北京卷《考試說(shuō)明》的修訂以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》為依據(jù)，結(jié)合北京市中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，穩(wěn)中求進(jìn)，進(jìn)中向優(yōu)。

　　本次修訂整體保持穩(wěn)定，重點(diǎn)調(diào)整和優(yōu)化了語(yǔ)法知識(shí)考查形式，將“知識(shí)運(yùn)用”板塊中的第一節(jié)由原來(lái)的單項(xiàng)填空題調(diào)整為語(yǔ)篇填空題。具體修訂見(jiàn)下表：

　　綜合以上調(diào)整，2019年高考英語(yǔ)北京卷《考試說(shuō)明》的修訂主要有如下特點(diǎn)：

　　最新版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》首次將“語(yǔ)篇”納入語(yǔ)言知識(shí)的范疇，凸顯了語(yǔ)篇教學(xué)和評(píng)價(jià)的重要性和緊迫性。因此，以語(yǔ)篇為載體的語(yǔ)法知識(shí)考查形式與新課程理念相吻合，為下一步的教學(xué)和考試改革奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　雖然以單句及對(duì)話為載體的單項(xiàng)填空題能為考生提供一定的語(yǔ)境，但其所呈現(xiàn)的語(yǔ)境信息極其有限。根據(jù)語(yǔ)言測(cè)試的發(fā)展規(guī)律，此類試題仍屬于典型的離散項(xiàng)目測(cè)試范疇，帶有濃厚的結(jié)構(gòu)主義測(cè)試色彩。語(yǔ)篇填空以語(yǔ)篇為載體，在評(píng)價(jià)方式上得到了優(yōu)化，為考生提供豐富的語(yǔ)境?？忌鶕?jù)語(yǔ)篇中的線索，對(duì)語(yǔ)法體系中不同要點(diǎn)的意義與作用進(jìn)行識(shí)別，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)法形式、意義和使用的有機(jī)結(jié)合。

　　考試改革的一個(gè)重要目標(biāo)是反饋教學(xué)并促進(jìn)教學(xué)。語(yǔ)篇填空題有助于增強(qiáng)考生的語(yǔ)篇意識(shí)，引導(dǎo)考生在語(yǔ)境中了解語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)核，體會(huì)語(yǔ)法在語(yǔ)言運(yùn)用中的功能，真正地掌握語(yǔ)法內(nèi)涵，擺脫機(jī)械化的碎片記憶。同時(shí)，在語(yǔ)篇分析的過(guò)程中，考生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力也得到相應(yīng)的提升?？傊Z(yǔ)篇填空題將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響，發(fā)揮對(duì)教學(xué)的正向反撥作用，促進(jìn)教學(xué)。

　　依據(jù)教育部《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以及《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》中的考核目標(biāo)要求，依據(jù)北京市中學(xué)物理教育的實(shí)際，修訂2019年高考北京卷《考試說(shuō)明》（物理）。

　　“考核目標(biāo)與要求”和“考試范圍與要求”均保持不變。樣題方面，按照理綜考試說(shuō)明保持總體穩(wěn)定的要求，原則上保持樣題數(shù)量不變。具體調(diào)整方案如下：

　　總的來(lái)說(shuō)，調(diào)整后的參考樣題呈現(xiàn)以下四個(gè)方面的特征：

　　高考北京卷物理試題注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)以真實(shí)的任務(wù)情境為背景，考查考生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也能培養(yǎng)考生的學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　2019年《考試說(shuō)明》中包含大量聯(lián)系實(shí)際的樣題。既有聯(lián)系考生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際的問(wèn)題，如“子彈穿蘋果”“蹦極”“高層電梯”等問(wèn)題，以及新加入的“落體偏東”問(wèn)題；也有聯(lián)系學(xué)科科技前沿和技術(shù)應(yīng)用的問(wèn)題，如“多光子光電效應(yīng)”“光鑷”等問(wèn)題。

　　高考北京卷物理命題不斷創(chuàng)新試題的呈現(xiàn)形式，探索和豐富學(xué)科能力的考查方式。通過(guò)對(duì)樣題的補(bǔ)充和調(diào)整，不斷豐富試題呈現(xiàn)形式，完善能力考查方式，全面展示北京卷的命題特色。新加入的2018年理綜卷第23題，以教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)“測(cè)量電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”為背景，以計(jì)算加論述的綜合題形式呈現(xiàn)，是試題呈現(xiàn)和能力考查方式的新的成功探索。

　　回歸學(xué)科本原，考查問(wèn)題情境的物理本質(zhì)，突出對(duì)學(xué)科思想的領(lǐng)悟和研究方法的靈活運(yùn)用，是近些年高考北京卷物理試題的典型特征。新加入的2018年理綜卷第17題和第20題正是這一命題理念的新的進(jìn)一步豐富和闡釋。

　　高考北京卷物理命題堅(jiān)持“走大道、求大氣”的命題理念，追求寬廣融通的命題思路，考查考生對(duì)核心概念的理解，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)形成嚴(yán)密的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。2018年理綜卷第20題全程涉及了從受力到加速度的動(dòng)力學(xué)基本定律，以及從加速度到速度、從速度到位移、從位移到位置的質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)學(xué)基本概念的整個(gè)分析、思考過(guò)程。

　　2019年《考試說(shuō)明》的修訂，特別是通過(guò)樣題的調(diào)整，期望對(duì)中學(xué)教學(xué)產(chǎn)生如下影響：

　　1.引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)重視教材，回歸教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考教材，教師研究教材；

　　2.在教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，從生活中發(fā)現(xiàn)并分析解決物理問(wèn)題；

　　3.注重學(xué)生對(duì)學(xué)科思想及方法的領(lǐng)悟，注重對(duì)物理概念和規(guī)律的深入理解；

　　4.注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)，形成嚴(yán)密的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

　　2019年北京卷《考試說(shuō)明》（化學(xué)）的修訂，依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》，結(jié)合北京市高中化學(xué)教育改革與發(fā)展的實(shí)際情況，總體穩(wěn)定，局部調(diào)整。

　　新版《考試說(shuō)明》中，“考核目標(biāo)與要求”“考試范圍與要求”保持不變?！皡⒖紭宇}”有調(diào)整，部分試題用2018年高考化學(xué)（北京卷）試題進(jìn)行替換。具體調(diào)整方案如下：

　　調(diào)整后的“參考樣題”呈現(xiàn)以下特征：

　　試題注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)以真實(shí)的任務(wù)情境為背景，考查應(yīng)用學(xué)科核心概念和原理分析解決綜合復(fù)雜實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)兼具培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的育人功能。試題既有學(xué)科科技前沿及技術(shù)應(yīng)用的問(wèn)題，也有聯(lián)系化工生產(chǎn)實(shí)際的問(wèn)題，如新增試題17和試題78涉及的素材來(lái)源于最新研究成果和創(chuàng)新思路。

　　試題突出體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的促進(jìn)作用，或根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行微觀探析，或根據(jù)原理解釋分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或應(yīng)用原理分析評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案，或依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等。新增試題18對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展與提升，將化學(xué)反應(yīng)原理與實(shí)驗(yàn)高度融合；新增試題76將物質(zhì)制備與性質(zhì)探究完整呈現(xiàn)，并在設(shè)問(wèn)中設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，在呈現(xiàn)與考查的方式上有新的探索。

　　基于學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向，試題注重證據(jù)獲取與證據(jù)分析的設(shè)問(wèn)，注重思維邏輯的探查。新增試題78在探究分步反應(yīng)速率與總反應(yīng)速率的關(guān)系中，突出考查實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論之間的證據(jù)推理思維過(guò)程以及邏輯關(guān)系。

　　試題體現(xiàn)寬廣融通的命題理念，著力為考生搭建展示思維的平臺(tái)。試題信息呈現(xiàn)方式多樣，提供多種思維起點(diǎn)和不同思維路徑，有利于考生從不同角度切入，從不同思維路徑獲取結(jié)論。新增試題17以微觀圖示和化學(xué)符號(hào)兩種方式表示物質(zhì)變化，考生可選取自己習(xí)慣的信息提煉方式展開(kāi)作答。

　　2019年《考試說(shuō)明》（化學(xué)）的修訂，期望對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生如下影響：一是重視教材、回歸教材，重視對(duì)學(xué)科核心概念和基本原理的本質(zhì)理解。二是注重聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)多角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題以及分析解決問(wèn)題的能力。三是重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)和科研中的重要作用，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)科思想方法的領(lǐng)悟和應(yīng)用。四是注重培養(yǎng)考生對(duì)學(xué)科的整體認(rèn)識(shí)，形成嚴(yán)密的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和思維邏輯。

　　2019年高考北京卷《考試說(shuō)明》生物學(xué)科內(nèi)容依據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱“考試大綱”）的要求，結(jié)合北京市高中教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行修訂。本次修訂，在保持總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合生物學(xué)科特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)個(gè)別能力要求的表述進(jìn)行完善；按照考試大綱的要求，從學(xué)科要求系統(tǒng)性與整體性的角度出發(fā)，對(duì)“考試范圍與要求”作出適當(dāng)調(diào)整；有針對(duì)性地更新部分參考樣題。具體內(nèi)容如下：

　　在“考試的能力要求”部分，“（1）理解能力①辨認(rèn)”的內(nèi)涵描述修訂為“能識(shí)別、表述所學(xué)生物學(xué)知識(shí)，能舉例說(shuō)出”。將原描述中的“舉例說(shuō)明”改為“舉例說(shuō)出”，表述更為恰當(dāng)，使讀者更容易把握“辨認(rèn)”的能力要求水平。

將代表知識(shí)掌握程度要求“Ⅰ”“Ⅱ”的表述分別調(diào)整為：“Ⅰ.知道所列知識(shí)的含義，理解知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，能夠在相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和使用它們。能力要求對(duì)應(yīng)‘理解能力’和‘應(yīng)用能力’?！薄阿?綜合運(yùn)用所列知識(shí)，能夠在較為復(fù)雜的情境中分析和闡釋生命現(xiàn)象，評(píng)價(jià)或提出解決問(wèn)題的方案。能力要求對(duì)應(yīng)‘思辨能力’和‘創(chuàng)新能力’。”此處調(diào)整，一方面參照了考試大綱的相關(guān)表述，與考試大綱的修訂方向保持一致，另一方面實(shí)現(xiàn)了與北京卷《考試說(shuō)明》中生物學(xué)科考試能力要求體系的對(duì)接，使考試要求的系統(tǒng)性與《考試說(shuō)明》的整體性得到明顯提升。

對(duì)“生物知識(shí)內(nèi)容表”作出兩處調(diào)整。一是刪去原“生物技術(shù)與實(shí)踐”主題下“生物學(xué)研究中的科學(xué)思想與一般方法”相關(guān)條目。因?yàn)閷?duì)該部分內(nèi)容的要求在去年新調(diào)整的學(xué)科考試能力要求中已被涵蓋和細(xì)化，故刪減。該調(diào)整使得知識(shí)與能力兩個(gè)維度的考核要求更加清晰、明確。二是將表中“基因工程”部分的要求由“Ⅰ”改為“Ⅱ”。此處調(diào)整是基于考試大綱對(duì)基因工程相關(guān)知識(shí)的掌握要求，調(diào)整后與考試大綱的要求保持一致。

　　“參考樣題”部分，以2018年部分高考試題分別替換了原有的2道選擇題和2道非選擇題，樣題總量保持不變。更新后的“參考樣題”能夠更加準(zhǔn)確地體現(xiàn)考試改革的方向，反映命題理念的變化，總體呈現(xiàn)四大特點(diǎn)：基于真實(shí)科學(xué)研究情境，考查創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力；聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，考查解決實(shí)際問(wèn)題能力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)；注重教材內(nèi)容與課堂實(shí)驗(yàn)，考查知識(shí)結(jié)構(gòu)與生命觀念；突出科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，考查科學(xué)思維方法與思維品質(zhì)。

　　新修訂的《考試說(shuō)明》，貫徹立德樹(shù)人任務(wù)要求，與新課程改革相向而行，總結(jié)并鞏固考試改革成果，反映教考互動(dòng)的成績(jī)，體現(xiàn)了在落實(shí)北京市深化考試招生制度改革方案的進(jìn)程中，生物學(xué)科考試評(píng)價(jià)工作的統(tǒng)籌謀劃、穩(wěn)妥推進(jìn)和適度創(chuàng)新。此次修訂，有利于進(jìn)一步提升生物學(xué)科教育考試質(zhì)量，有利于發(fā)揮考試對(duì)中學(xué)教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。

　　2019年北京卷《考試說(shuō)明》（歷史）依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》，同時(shí)結(jié)合北京市高中歷史教育改革與發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行修訂，總體穩(wěn)定，局部調(diào)整。具體而言，“試卷結(jié)構(gòu)”和“考試內(nèi)容及要求”部分保持不變，修訂主要體現(xiàn)在“參考樣題”部分，在保持原有題型數(shù)量和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行部分調(diào)整。調(diào)整如下：

　　上述新樣題和保留的樣題共同構(gòu)成2019年的“參考樣題”，包含10道選擇題和2道非選擇題，外加學(xué)科間綜合題2道，做到點(diǎn)面結(jié)合，既有較廣的覆蓋面，又有縱深的各層級(jí)能力與基本素養(yǎng)的考查。更換后的“參考樣題”具有以下特點(diǎn)：

無(wú)論選擇題還是非選擇題，都選取中國(guó)和世界歷史的重大發(fā)展，從總體設(shè)計(jì)而言，既可勾勒出歷史的發(fā)展脈絡(luò)，又借此考查學(xué)科的基本素養(yǎng)與能力。

相對(duì)而言，鑒于題型功能，選擇題更側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)與能力目標(biāo)中的基礎(chǔ)能力，而非選擇題則保持了中西對(duì)比、大跨度、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，在閱讀材料的選取和設(shè)問(wèn)方面體現(xiàn)能力考查的綜合性，考查考生解讀圖文資料，分析具體問(wèn)題并尋找自己的路徑解決問(wèn)題的高階能力，以及在較為廣闊的歷史時(shí)空框架內(nèi)對(duì)歷史發(fā)展與演變進(jìn)行歷史理解和歷史闡釋的核心素養(yǎng)。

例如2017年第37題和2018年第37題，以及學(xué)科間綜合題2017年第40（2）題等，都有較高分值的開(kāi)放性設(shè)問(wèn)，第40（２）題還給出兩個(gè)設(shè)問(wèn)，考生可以任選其一作答。2018年第37題第（3）問(wèn)圍繞歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值展開(kāi)，開(kāi)放力度大，是對(duì)考生中學(xué)階段歷史學(xué)習(xí)的綜合檢驗(yàn)，必備知識(shí)、關(guān)鍵能力與核心價(jià)值三位一體，尤為強(qiáng)調(diào)考查獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

首先，在力求試題形式與考查目標(biāo)契合的基礎(chǔ)上，從考生認(rèn)知特點(diǎn)與興趣出發(fā)，注意素材的平易近人，有助于考生從多角度感知?dú)v史與現(xiàn)實(shí)之間絲絲縷縷的聯(lián)系。其次，通過(guò)設(shè)置新情境，以小見(jiàn)大。從中觀和微觀層次切入歷史，以鮮活的歷史事件和人物為素材背景，不僅便于考查考生的學(xué)科素養(yǎng)，還有助于考生以史為鑒，推己及人，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理解。再次，從試題立意的角度關(guān)注考生發(fā)展與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，比如從世界史的視野關(guān)注兒童問(wèn)題以及歷史學(xué)習(xí)的價(jià)值；關(guān)注傳統(tǒng)文化、教育改革等重大社會(huì)議題，引導(dǎo)考生能夠以歷史的眼光觀察萬(wàn)物，從歷史的角度思考問(wèn)題。

所選樣題既注重中國(guó)傳統(tǒng)文化，又涉及人類文明的優(yōu)秀成果，把中國(guó)史與世界史置于人類文明演進(jìn)的框架中加以反思與考查，一則追根溯源，并多角度展示中國(guó)傳統(tǒng)文化，旨在加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，進(jìn)而繼承并弘揚(yáng)之；再則立足本國(guó)開(kāi)拓視野，在比較中認(rèn)知世界各國(guó)各地區(qū)文明發(fā)展歷程，進(jìn)而理解不同的文明和族群，此乃人類相互理解和諧共處的前提與關(guān)鍵。

通過(guò)“參考樣題”的調(diào)整和整體規(guī)劃，希望對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極影響：一是引導(dǎo)教學(xué)要重視基礎(chǔ)；二是引導(dǎo)教學(xué)要滲透學(xué)科基本素養(yǎng)與思想方法，注重提升考生的學(xué)科思維品質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力；三是要學(xué)會(huì)用歷史的眼光觀察現(xiàn)實(shí)和社會(huì)，加深對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的理解；四是注重歷史學(xué)科的教育功能。

　　2019年北京卷《考試說(shuō)明》（地理）內(nèi)容依據(jù)教育部頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》，并結(jié)合北京市地理教育改革與發(fā)展的實(shí)際進(jìn)行修訂。

　　新版《考試說(shuō)明》在整體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，針對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，具體情況如下：“試卷結(jié)構(gòu)”與“考試內(nèi)容及要求”均無(wú)變化?！皡⒖紭宇}”部分有略微調(diào)整，刪去2016年第5、6題和第36題，將2018年第5、8題和第36題納入其中。“參考樣題”調(diào)整情況如下：

　　調(diào)整后的“參考樣題”具有以下四個(gè)方面的特點(diǎn)：

　　樣題調(diào)整注重從整體上把握地理學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性。選取的試題涵蓋地球和地圖、自然地理、人文地理、區(qū)域地理和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等主干知識(shí)。通過(guò)對(duì)考生主干知識(shí)的理解和基本原理和規(guī)律的掌握程度的考查，增強(qiáng)考查內(nèi)容的基礎(chǔ)性，為發(fā)展考生地理學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件、發(fā)揮作用。

　　樣題的情境創(chuàng)設(shè)著力貫徹“學(xué)習(xí)生活有用，終身發(fā)展有用的地理”，情境涉及我國(guó)土地休耕政策、故宮博物院、京津冀協(xié)同發(fā)展、中國(guó)與多米尼加建交和企業(yè)廢鋼冶煉等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，既有當(dāng)前時(shí)事熱點(diǎn)話題，也有源于考生日常生活實(shí)踐的鮮活素材。從真實(shí)情境中萃取基礎(chǔ)和經(jīng)典的測(cè)試任務(wù)，激發(fā)考生創(chuàng)新思維，力求為考生搭建展示素養(yǎng)的平臺(tái)。

　　樣題體現(xiàn)多種地理學(xué)科思維方法和探究技能的考查，例如從城市、國(guó)家、流域、洲際等尺度認(rèn)識(shí)區(qū)域，運(yùn)用地理規(guī)律和原理分析地理現(xiàn)象；圍繞公路、臺(tái)風(fēng)、農(nóng)業(yè)和工業(yè)產(chǎn)品、博物館等要素入手，認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的聯(lián)系與綜合；通過(guò)城鎮(zhèn)變遷、湖水變化、鋼鐵企業(yè)區(qū)位變化等視角認(rèn)識(shí)地理過(guò)程。題目還涵蓋地理比較、地理因果聯(lián)系和因素分析等方法，充分考查考生思維能力，綜合體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。

　　題目有效發(fā)揮地圖作為地理學(xué)科第二語(yǔ)言的功能和地位，注重對(duì)考生圖表技能的考查?？傮w上看，樣題圖表設(shè)計(jì)精美新穎，形式豐富多樣，表達(dá)內(nèi)容清晰明確。既含有經(jīng)典的區(qū)域和國(guó)家地圖、橫向柱狀統(tǒng)計(jì)圖，也包含基于大數(shù)據(jù)的人口遷移示意圖、多圖幅的組合式區(qū)域地圖、某臺(tái)風(fēng)風(fēng)力分布圖等。 

　　通過(guò)樣題調(diào)整，期望對(duì)中學(xué)教學(xué)產(chǎn)生如下促進(jìn)作用：教學(xué)過(guò)程要重視學(xué)科素養(yǎng)的滲透，夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)地理基本規(guī)律和原理，強(qiáng)化學(xué)科思維方法的運(yùn)用，注重地理圖表技能的培養(yǎng)；注重學(xué)科育人價(jià)值的引領(lǐng)，充實(shí)教學(xué)情境，將試題設(shè)計(jì)理念融入課堂教學(xué)，促進(jìn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　2019年政治學(xué)科《考試說(shuō)明》的修訂體現(xiàn)了穩(wěn)中求進(jìn)的基本原則，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，鼓勵(lì)考生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，提高參與社會(huì)生活的能力，積極發(fā)揮考試的育人功能。

　　結(jié)合北京市中學(xué)思想政治學(xué)科教育教學(xué)的實(shí)際情況，以及高校錄取新生的選才要求，依據(jù)教育部《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》以及《2019年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》，修訂2019年北京卷《考試說(shuō)明》（政治）。

　　2019年《考試說(shuō)明》在總體保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行了微調(diào)。

例如“新發(fā)展理念和中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”“發(fā)展更高層次的開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)”“人民當(dāng)家作主的制度保障”“堅(jiān)持和平發(fā)展道路，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”“偉大的民族精神”“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路”“堅(jiān)持唯物辯證法，貫徹新發(fā)展理念”“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”等條目。

具體調(diào)整情況見(jiàn)下表：

　　調(diào)整后的“參考樣題”呈現(xiàn)以下四個(gè)方面的特征：

　?。ǎ保┴瀼亓⒌聵?shù)人，堅(jiān)定理想信念

　　新調(diào)整的“參考樣題”注重體現(xiàn)“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)，發(fā)揮考試的育人功能，引導(dǎo)考生正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命，堅(jiān)定理想信念，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。第26題以巨幅長(zhǎng)卷《長(zhǎng)江萬(wàn)里圖》的創(chuàng)作為情境，展現(xiàn)為祖國(guó)河山立傳的文化自信。

　?。ǎ玻﹫?jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，考查關(guān)鍵能力

　　新調(diào)整的“參考樣題”堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，將學(xué)科內(nèi)容的考查置于具體、真實(shí)的問(wèn)題情境中，恰當(dāng)選擇學(xué)科任務(wù)，考查考生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。試題力求通過(guò)學(xué)科任務(wù)、問(wèn)題情境、學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)融合，促進(jìn)考生夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，掌握學(xué)科基本思想方法，開(kāi)闊學(xué)科視野。第24題“開(kāi)往春天的列車”取材于京郊長(zhǎng)城腳下真實(shí)事例，反映了政府積極采取措施回應(yīng)人民群眾的文化需求，涉及政府職能、旅游業(yè)發(fā)展、文化需求等多方面內(nèi)容，考查綜合思維能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　（３）貼近社會(huì)生活，重視社會(huì)實(shí)踐

　　高考北京卷政治試題貼近社會(huì)生活，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人的教育教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)考生拓寬觀察視野，思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，培養(yǎng)考生的社會(huì)實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力。新加入的三道樣題均體現(xiàn)了這一思想。

　?。ǎ矗﹫?jiān)持基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的統(tǒng)一

　　樣題知識(shí)覆蓋面和題型分布合理，關(guān)注基本概念、基本原理、基本方法的考查，突出核心和主干知識(shí)，引導(dǎo)教學(xué)向課堂和教材回歸。參考答案的設(shè)置具有開(kāi)放性，引導(dǎo)考生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)新思路、新方法、新解答，把考生的創(chuàng)新能力考出來(lái)。第37題展現(xiàn)了一系列關(guān)于“交換”的真實(shí)圖景，從《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》古老的物物交換，到實(shí)物、信息、思想和觀念的交換，引導(dǎo)考生從具體的生活情境上升到哲學(xué)高度，從復(fù)雜多樣的社會(huì)現(xiàn)象中歸納和抽象出一般，思考“交換給我們帶來(lái)了什么”。試題具有開(kāi)放性、靈活性、綜合性，采用等級(jí)評(píng)分的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維。

　　2019年《考試說(shuō)明》的修訂，特別是“考試范圍”和“參考樣題”的調(diào)整，期望對(duì)中學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用：

　　1.積極貫徹落實(shí)黨的十九大精神，增強(qiáng)考生的政治認(rèn)同。

　　2.注重理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

　　3.注重主干知識(shí)的理解和運(yùn)用，夯實(shí)考生的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科思想、觀點(diǎn)和方法的領(lǐng)悟與理解。

　　4.注重知識(shí)的結(jié)構(gòu)化和關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的整體理解和把握。

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