畢業(yè)
教學(xué)評價(jià)包括兩個方面：學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)和教師的教學(xué)效果評價(jià)，只有既評教又評學(xué)的評價(jià)活動才能切實(shí)促進(jìn)教學(xué)相長。其中，學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)是指根據(jù)國家課程目標(biāo)的要求，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)過程狀況的考查與點(diǎn)評。那么，怎樣進(jìn)行學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)？
學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)就是為了證明學(xué)生的優(yōu)劣嗎？
學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)只看學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果嗎？
學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)只能教師唱“獨(dú)角戲”嗎？
學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)只能通過考試嗎？
01
學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)就是為了證明學(xué)生的優(yōu)劣嗎？
《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）強(qiáng)調(diào)：“評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)?！睂W(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)具有診斷功能、激勵功能、促教功能。
學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)不是甄別的“篩子”，去判斷學(xué)生的孰優(yōu)孰劣；也不是廉價(jià)的贊揚(yáng)與無情的批評，去無原則地夸獎或冷酷地傷害。
學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的本質(zhì)意義是改進(jìn)與激勵。首先評價(jià)如同體檢，可以幫助教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的診斷，找對“癥狀”，然后對“癥”下藥，祛除根本的“病灶”。其次，評價(jià)是尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過程中真正的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到有“含金量”的成功感，并激發(fā)起向更高目標(biāo)努力的積極愿望；同時也要讓學(xué)生正視自己學(xué)習(xí)中的問題與不足，但又不使學(xué)生灰心與氣餒，而是正視差距的同時還樹立信心，以此為動力，為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而堅(jiān)定前行。
02
學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)只看學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果嗎？
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心?！?/p>
對于學(xué)生學(xué)業(yè)要從知識、技能、能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣等多方面的表現(xiàn)進(jìn)行全面評價(jià)：
1、知識與技能的評價(jià)，要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中各學(xué)段的具體目標(biāo)和要求為標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確地把握“了解、理解、掌握、應(yīng)用”等不同層次的要求。
2、在評價(jià)學(xué)生能力時要體現(xiàn)學(xué)科核心理念與思想。
3、在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣時，要關(guān)注學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，是否有良好的的學(xué)習(xí)責(zé)任感，是否形成按時、自覺地預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、改錯等習(xí)慣；關(guān)注課堂上，學(xué)生在主動參與、獨(dú)立思考、合作交流、多向思考、有序表述、主動反思等方面的整體表現(xiàn)與發(fā)展變化。
03
學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)只能教師唱“獨(dú)角戲”嗎？
《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的評價(jià)，教師要充分相信學(xué)生，給予他們自評、互評的機(jī)會，這是學(xué)生認(rèn)識自己的有效途徑，也能為學(xué)生的自我修正提供最有力的證據(jù)。學(xué)生通過自評與互評，不僅可以了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時糾正失誤，更能形成自我檢查、自我評定的良好學(xué)習(xí)策略，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和獨(dú)立人格。比如在寫作中，教師可以提出如下問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自評：“你是否全面呈現(xiàn)了寫作要點(diǎn)？”“在必要的地方是否使用過渡詞句？”“是否有出色的詞句？”等。
要想真正實(shí)現(xiàn)評價(jià)的激勵與改進(jìn)目的，除了要求評價(jià)內(nèi)容多維外，還要做到評價(jià)主體的多元化。
1、教師、家長、同學(xué)及學(xué)生本人都可以作為學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)者。尤其要注意發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的主體作用，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行互評與自評的機(jī)會。例如，可以通過小組合作形式進(jìn)行同學(xué)之間的互評，可以通過定期反饋的形式，請家長參與評價(jià)等。
2、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評與互評時，教師首先要鼓勵學(xué)生勇于自評與互評，其次教師要善于利用課堂教學(xué)中那些引起學(xué)生爭議的問題和觀點(diǎn)，讓學(xué)生“我的地盤我做主”，相互評價(jià)，大膽質(zhì)疑。此外，教師還要注意設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的提問，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評與互評。
04
學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)只能通過考試嗎？
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“要采用多樣化的評價(jià)方式?！薄霸u價(jià)方式多樣化體現(xiàn)在多種評價(jià)方法的運(yùn)用，包括書面測試、口頭測試、開放式問題、活動報(bào)告、課堂觀察、課后訪談、課內(nèi)外作業(yè)、成長記錄等?！?/p>
作業(yè)評語中，評語是教師與學(xué)生的悄悄話，是聯(lián)系師生情感的一條紐帶，或熱情鼓勵，或委婉勸誡，既能在學(xué)生進(jìn)步時，進(jìn)行熱情洋溢的鼓勵，也能在學(xué)生存在不足時，讓學(xué)生保持清醒的頭腦，以關(guān)懷的態(tài)度指出存在的問題和缺點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個別差異提出今后的改進(jìn)建議，激發(fā)學(xué)生潛在的上進(jìn)心和求知欲。
每一種方法都有各自的優(yōu)勢，也有不足，所以要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、個性差異、評價(jià)的目標(biāo)等，靈活選擇適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方法，或運(yùn)用多種方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
聯(lián)系客服
