如果你留心觀察，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：
同樣在食堂吃飯的孩子，有些吃完飯抹嘴就跑；而有些孩子就會(huì)把自己的餐桌收拾干凈，餐盤送到指定的位置。
同樣在幼兒園玩游戲，有些孩子一下課就跑去玩；有些孩子就會(huì)幫著老師一起把玩具器材收拾好放到箱子里。
一個(gè)小細(xì)節(jié)，體現(xiàn)的是責(zé)任感，孩子的教養(yǎng)習(xí)慣高下立判。
現(xiàn)在的孩子普遍物質(zhì)條件好，各種要求都能得到滿足，漸漸養(yǎng)成以自我為中心的性格，加上很多父母遵循的統(tǒng)一宗旨就是讓孩子以學(xué)習(xí)為重，搞好學(xué)習(xí)就行了，其他的不需要孩子做，忽視了責(zé)任感的培養(yǎng)。
然而事情并非家長(zhǎng)想象中的那么好，這樣的一種包辦、溺愛(ài)的教養(yǎng)方式，讓孩子缺乏責(zé)任感、冷漠，學(xué)習(xí)上往往也會(huì)表現(xiàn)出被動(dòng)與厭倦。
退一步講，就算學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俸茫粋€(gè)家里醬油瓶倒了都不扶一下的孩子，又怎能指望他為自己的行為負(fù)責(zé)，更別說(shuō)為家庭、工作、社會(huì)負(fù)責(zé)了，長(zhǎng)大后難以在社會(huì)上立足。
列夫·托爾斯泰說(shuō)：一個(gè)人沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。
不負(fù)責(zé)任的態(tài)度和習(xí)慣，容易讓孩子成為自私的人。
而自私會(huì)限制他的發(fā)展能力，會(huì)限制與他人交往的深度，會(huì)限制孩子看待世界的角度。
因此，想要孩子身心健全地發(fā)展，擁有良好的人際關(guān)系、取得事業(yè)成功，從小就要開(kāi)始培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。
1. 杜絕包辦，孩子能做的事情自己做
責(zé)任感都是在一點(diǎn)一滴的小事中積累起來(lái)的，孩子首先能學(xué)會(huì)自理，有能力把自己的事情處理妥當(dāng)。孩子進(jìn)一步，大人退一步，這就叫成長(zhǎng)。
比如自己吃飯、玩具玩好了放回原處、自己的襪子自己整理好，找不到玩具的時(shí)候家長(zhǎng)不要輕易幫他尋找，可以借此機(jī)會(huì)讓孩子明白做事的條理性.
還可以讓孩子自己定鬧鐘，選擇起床的時(shí)間，起床時(shí)間晚的話要孩子自己承擔(dān)遲到或被老師批評(píng)的后果。
隨著孩子越來(lái)越大，他需要通過(guò)獨(dú)立性的滿足，培養(yǎng)他的責(zé)任感。
2. 學(xué)會(huì)放手，讓孩子適當(dāng)做做家務(wù)
有適合孩子做的家務(wù)一定要舍得讓孩子做，家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆幼龅貌粔蚝枚ァ霸劫薮摇?。例如：吃飯前擺放餐具，吃完飯后收拾碗筷、清潔餐桌，做媽媽的小幫手洗洗菜等。
重要的不是孩子做的結(jié)果怎么樣，而是通過(guò)這些生活細(xì)節(jié)，孩子不僅能更多地參與到家庭生活，加強(qiáng)良好的親子關(guān)系，責(zé)任感也會(huì)得以建立。
3. 獎(jiǎng)懲分明，讓孩子懂得承擔(dān)行為后果
當(dāng)孩子做了力所能及的事情后，家長(zhǎng)要多多表?yè)P(yáng)孩子，告訴他哪里做得好，適當(dāng)運(yùn)用一些合理的獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，該嚴(yán)厲就要嚴(yán)厲，給孩子適當(dāng)?shù)膽土P，讓他懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
曾看過(guò)這樣一則報(bào)道：美國(guó)一個(gè)小學(xué)生因破壞性行為受到停乘校車一周的處罰，孩子只好每天步行上學(xué)。
有人問(wèn)他的母親為什么不用家里的汽車送他去上學(xué)，孩子的母親堅(jiān)決地說(shuō)：“不，他應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)！”
如果說(shuō)“孩子犯錯(cuò)”是教育的良機(jī)，那么“適度懲罰”就是讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任的開(kāi)始。
從適當(dāng)?shù)膽土P或者事情本身帶來(lái)的可見(jiàn)后果，能直觀深刻地增強(qiáng)孩子的責(zé)任意識(shí)，幫助他們養(yǎng)成對(duì)行為負(fù)責(zé)的習(xí)慣。
4. 偶爾示弱，多給孩子承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)
《爸爸去哪兒》中，安吉在照顧弟弟那一集中的表現(xiàn)圈粉無(wú)數(shù)，懂事的安吉喂弟弟吃飯，給弟弟穿鞋，種種細(xì)節(jié)表現(xiàn)出小小男子漢的擔(dān)當(dāng)。
后來(lái)采訪媽媽胡可時(shí)，她提到自己常常向孩子撒嬌，尋求孩子的關(guān)心和幫助。
正是這一點(diǎn)，讓安吉有照顧別人、成為“小大人”得到歷練的機(jī)會(huì)，通過(guò)這樣的過(guò)程增強(qiáng)了責(zé)任感，而不是永遠(yuǎn)充當(dāng)著被保護(hù)的角色。
如果從來(lái)沒(méi)有讓孩子盡過(guò)責(zé)任，責(zé)任感從何而來(lái)？
家長(zhǎng)平時(shí)要多給孩子承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，讓孩子有“長(zhǎng)大的感覺(jué)”。比如購(gòu)物時(shí)幫媽媽拿一些東西；“爸爸有點(diǎn)累能幫我捶捶肩嗎？”。
比如讓孩子獨(dú)立照顧一盆植物，告訴孩子多久澆一次水，如果孩子總是忘記，沒(méi)有什么比一盆枯萎的植物更能教會(huì)他堅(jiān)持和責(zé)任感。
能做的事情有很多，關(guān)鍵在于父母的態(tài)度和自己的思考。
5. 以身作則，做有責(zé)任感的父母
父母在生活中所表現(xiàn)的責(zé)任感的強(qiáng)弱，是孩子最先獲得的責(zé)任感體驗(yàn)。
家庭的事務(wù)不要互相推卸責(zé)任；答應(yīng)了孩子的事情就要按時(shí)兌現(xiàn)，為自己的承諾負(fù)責(zé)；父母做錯(cuò)了事也有必要向孩子認(rèn)錯(cuò)，并主動(dòng)承擔(dān)事情的后果。
比如看到垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶并告訴孩子保護(hù)環(huán)境的公民責(zé)任；地鐵上看到老人主動(dòng)讓座告訴孩子要尊老愛(ài)幼的責(zé)任感。
這些潛移默化的言傳身教，孩子看在眼里就會(huì)記在心上，從而影響他的言行。
一個(gè)對(duì)自身、家庭、社會(huì)毫無(wú)責(zé)任感的父母，不可能培養(yǎng)出有責(zé)任心的孩子，家長(zhǎng)一定要做好榜樣。
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