微型課試講基本模式
【上場】（面帶微笑）尊敬的各位評委、專家：大家好！你們辛苦了?。ň瞎?/span>
我是X 號考生。我今天試講的內容是人教版 XXX
【試講過程】
【組織教學】（聲音洪亮） 上課！同學們好——! 請坐!
【導入新課】
同學們！ （復習引人或情景引人） 今天我們來共同探究XXX (板書課題)
【自學】請同學們打開課本，根據(jù)大屏幕上的學習目標，自學第X頁到第X頁。（停2秒）
（過渡語1）好！我們先來思考（或探究或學習）第1個問題——（口述并板書要點一）
【講解】
一、誰來回答這個問題？（尋視學生，示意舉手）
16號同學請你回答。很好?。ń處熯M一步講解）
（過渡語2） 現(xiàn)在請同學們分組討論第2個內容——（口述并板書要點二）
【分組討論】
二、好！哪個組的代表愿意分享一下？（尋視）請第3組代表來分享。請第5組代表談談你們的看法。他們講的好不好？很好！為他們點贊?。ü恼疲ń處熛到y(tǒng)表述、板書要點）
【歸納總結】同學們！通過今天的學習，你有什么收獲呢？（稍停）
唉！那位同學已經舉手了。請你回答一下。
回答得很好?。ń處熀唵螝w納）
【當堂檢測】下面我們就檢測一下吧！
請看大屏幕，看誰做得又快又好！（稍停）
大家做得都很好，讓我們把掌聲送給自己?。ü恼疲?/span>
【布置作業(yè)】今天的作業(yè)是課后練習第一題。
【結束語】（聲音洪亮）下課！ 同學們再見！
【下場感謝】（下臺）謝謝各位評委?。ň瞎?/span>
（ 擦黑板）
【板書設計】
如何上好微型課？如何過好教師面試關？
近年來，教師招聘，教師資格證考試，職稱評審等都有一個環(huán)節(jié)---試講， 也就是我們平時說的微型課，而不是說課。下面就微型課如何上，如何過好面試關，談一下自己一些粗淺的看法，也可能對面試者有一定幫助。（還可加我微信免費提供場所并邀請名師志愿者當面指導）
微型課就是比正常課時間長度短、教學容量小的課。微型課上課時間一般只有15分鐘，其中10分鐘用于上課，其余5分鐘可用于回答評委的現(xiàn)場提問。微型課是課堂教學過程的再現(xiàn)和濃縮，與常態(tài)課不同的是它時間短，是一個沒有學生實際參與的教學過程，是由評委來判斷上課老師的教學過程是否達到預期的教學效果。它不在乎教學環(huán)節(jié)的絕對完整性，但整體上仍包括復習提問、引入課題，探究新知，歸納總結、課堂監(jiān)測與作業(yè)布置五個步驟；它是一堂完整課教學過程的濃縮，這是微型課的基本特點。由于微型課內容上的具體，時間上的短少，所以它更能表現(xiàn)出一個教師教學的基本功和基本教學素養(yǎng)，因此它被用在很多招教活動中.微型課與說課及微課都是有很大區(qū)別的。那么，如何上好微型課呢？
第一，要上課，不要說課。微型課和說課是兩種截然不同的教學形式.說課是把自己的教學設想說給大家聽，基本環(huán)節(jié)是說教學目標，說教材內容，說教學方法，說教學過程，等于介紹自己的教學設想?！罢f課”重點在“說”，說目標、說教法、說流程……是在“紙上談兵”，是在務虛，不是在上課，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上。而微型課是課堂教學的濃縮，是時間較為簡短、課堂容量較小、沒有學生參與、主要檢測教師教學水平的課堂教學。換句話說，微型課是在上課，從導入到新授，從提問到點撥，從歸納到拓展都要按部就班一一落實，只是比實際上課少了學生的表現(xiàn)。因而，決不能把微型課當做說課來“說”，應該像正常課堂教學一樣來上課。
第二，精心取舍課題內容，突出教學重點。有些老師，抓不住重點，講得面面俱到，在簡短的時間內，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內容都沒有講清楚。這是不可取的。微型課不可能像正常課堂那樣大容量的教學，要在有限的短時間內完成教學任務，講授內容要盡可能只有一條線索，在這一條線索上突出重點，去掉那些可有可無的內容。。
第三，選用恰當、合理的教學方式。微型課時間短，又沒有學生參與，在教學方法上，當然是以講授為主。但講授也有平鋪直敘的講授，有充滿激情的講授，有環(huán)環(huán)相扣的講授，有循循善誘的講授，有啟發(fā)思維的講授，有創(chuàng)造拓展的講授……何況，除單純的講授課題內容之外，還可以激情朗誦，可以設計問題，可以引發(fā)思考，可以相互比較，可以深入探究等等。總之，微型課的教學主要是對教師個人教學能力的體現(xiàn)和檢測，教學方式要符合微型課的課堂情景和教學特點，真正能夠體現(xiàn)出教師個人的教學水準。
微型課的關鍵在于要處理好“有”與“無”的矛盾。在微型課的做課現(xiàn)場，沒有學生，但執(zhí)教老師心中不能沒有學生。教師在微型課上展示課堂教學的整個流程，教學流程中的“學生活動”，教師該問就問，該布置就布置，該指導就指導，該點撥就點撥，該評價就評價。這些“過場”都要一一呈現(xiàn)。只是學生沒有實際作，執(zhí)教者只是假定學生已經完成、估計學生完成的程度和結果。這種估計是否恰當，點撥評價是否到位，要由專家評委做出判斷。所以，要做到估計“恰當”、點撥評價“到位”，執(zhí)教者就要在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。但要注意的是不可過分虛擬師生雙向互動，導致課堂虛假。有一些老師，為了體現(xiàn)新的教學理念，不管課堂沒有學生的實際，還要故意虛擬一些師生互動活動，如學生的討論等，給人一種非常虛假的感覺，同時也浪費了時間。
第四，構建完整的課堂結構。微型課雖然時間簡短，內容單一，但也要講究課堂結構，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。微型課的具體過程其實和常規(guī)課堂教學是一樣的，也就是教師在講臺上把教學過程進行展示，期間包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作學習等過程都要再現(xiàn)。但由于沒有學生的真正參與，教師的活動安排是作為假設來進行的，由評委來判斷問題及活動的可行性。也因為沒有學生的參與，講課10分鐘便足夠了。學生活動被省略之后，教師的講解水平就倍受評委的關注，教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。
微型課的課堂導入要簡捷迅速，三言兩語就需直接進入正題，千萬不能起步太遠、半天入不了正題，致使課堂重點不突出?？梢栽O置一個題目引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題，或設置一個疑問，懸念等等進入課題。不管采用那種方法，都要力求新穎，與題目關聯(lián)緊湊，這是進入課題的必須遵循的原則，因為我們要把較多的時間分配給內容的講授。很快導入正題后，就要把主要精力全部用在課題的中心上，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導，在有限時間內能夠圓滿的完成課題所規(guī)定的教學任務。
第五，語言精煉，板書清晰。在微型課中由于受時間的限制，語言的準確簡明顯得更為重要。它并不是語速的快捷；而是表現(xiàn)為抑揚頓挫，口齒清晰，干凈利落。在語言要求生動，富有感染力的同時，更要求做到準確，邏輯性強，簡單明了。這其實也是微型課的亮點。另外，微型課也要講究板書，板書要精心設計，要精練、完整、美觀，好的板書，要能看出整個課堂教學的基本內容和教學程序，能給聽課者一個完整、直觀的效果。板書不宜太多，太多會沖淡板書對內容要點的提示作用；也不宜太少，太少往往會使板書表達不清。無論如何，板書都要做到精簡，且使得要點突出。板書10---20個字左右即可。板書要少，但必須有板書，這也是基本功一項，沒板書或者半數(shù)差是會影響成績的。
第六，答辯語言要準確、簡明、流暢
答辯是評委對授課內容及其相關內容的一個質疑，問題一般都是針對本節(jié)課教學中的重點或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內容有關的知識內容。有些老師在回答評委的提問時，往往抓不住問題的要害，要么只是在問題的周圍繞圈子，要么是所答非所問，要么純粹是胡亂作答，再加之口語表達不夠流暢，嚴重影響了答辯的水平。 我們在回答評委提問時，知識內容要科學準確，能夠抓住要點，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關或關系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對問題的要害之處進行深入精要的闡述，保證在有限時間內能夠完整回答所問的問題。
幾點注意：
1． 微型課，是一堂課中一個或幾個精彩環(huán)節(jié)的集中展示，課的基本環(huán)節(jié)如導入、板書、練習、評價等要素，一般都應該有。教學流程中的“學生活動”，教師該提問提問，該布置布置，該點撥點撥，該評價評價，這些“過程”都要呈現(xiàn)。
2． 一定要將最精彩的內容展現(xiàn)在前十分鐘，最好有演示實驗，而且是創(chuàng)新實驗，以體現(xiàn)理科特點。
3． 必需體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)師生互動，體現(xiàn)學生主體地位
4． 課堂引入很關鍵，盡量要創(chuàng)設情景引入，吸引評委的眼光。
5． 講課一定要有激情，語言生動，語速適中，并有適當?shù)捏w態(tài)語言，體現(xiàn)出課堂的活力。
6.微型課常用的語言：
開頭語言----同學們我們上節(jié)學習了...這節(jié)我們將探究（學習).....內容，請打開課本第幾頁預習....，注意思考這樣幾個問題......（當然也可用故事或其他方式引入新課，方式發(fā)發(fā)多種多樣，但一定要引人入勝、激發(fā)興趣撬動評委的心，平時上課就是要打動學生的心。)
結束語言----同學們通過本節(jié)學習我們收獲了什么？還有什么困惑？又有什么新發(fā)現(xiàn)那？哪位同學愿說出來和同學們分享？
7.溫馨提示;面試時進門要敲門，以示對評委的尊重；進門后不要急著上講臺，而是站在講臺靠門那側向評委鞠躬后說：“尊敬的評委，大家好，我是幾號，我今天時間的題目是XX出版社X冊第x課第X課時XXXXX”,說完看著主任評委等待示意講課，這時踏上講臺立正姿勢說“同學們上課，請坐下”。進入上課環(huán)節(jié)。
8.教室上課順序----課堂五個環(huán)節(jié)
教師上課的五個環(huán)節(jié)：（缺一不可）
一是組織教學復習提問；
二是引入新課探究新知；
三是歸納總結復習鞏固；
四是當堂檢測評價反饋;
五是布置作業(yè)引發(fā)思考。
試講微型課切記切記面前無學生，心中有學生，假設評委就是你的學生。但教態(tài)一定要和藹可親那。先讓評委喜歡你，將來學生才會喜歡你。(優(yōu)質課競賽也是這些程序)
附：
呼吁：未來的老師和當今的老師們千萬別把備課當成只是寫寫教案，領導們千萬別把檢查教案當成管理教師的法寶。內化課標、內化教材、將學生內化于心才是我們該下功夫做的啊。
四個備課步驟、五個上課環(huán)節(jié)、六個學習要領、七點教案書寫要求
四個備課步驟：
第一步：研讀。就是鄧州教育細則中對備課要求的六備：備課標、備教材、備教具、備實驗、備學生、備教法。
一是認真研讀課標對本單元及本節(jié)課所涉及內容的層級要求，是知道、了解、理解、應用等。二是詳細研讀教材內容和每個環(huán)節(jié)，包括圖片、實驗、注解、延伸資料以及本節(jié)知識與上節(jié)知識的關聯(lián)；三是研讀課后作業(yè)及上節(jié)作業(yè)存在的問題；四是研讀學生對本節(jié)內容已有的認識和基本情況。做到心中有數(shù)知師知生。
第二步：書寫。書寫教案。
1、書寫教案一是教師對教材內容進行內化，二是對本節(jié)知識理順思路，三是教師引導學生探究新知識的基本依據(jù)，四是留下痕跡以后便與參閱和上級對你是否備課進行肯定。
2、教案書寫的基本要求。
教研室提倡單元式備課書寫教案和分課時書寫教案相結合。
1、每個單元根據(jù)課標要求寫出本單元的三維目標、教學重點、難點、易混點即突破辦法、教學方法等內容。
2、每課時教案只需書寫以下內容
（一）本節(jié)學習目標、
(二)復習提問內容、
(三)探究新知過程（教案重點。包括誘導語、過渡語、激發(fā)探究語等）、
（四）歸納總結、
（五）課堂檢測、
（六）作業(yè)布置、
（七）板書設計等基本環(huán)節(jié)。
第三步：內化。熟悉教案、內化教案、修改教案。
第四步：試講。試講教案即上微型課。課前對教案所寫內容自己默講一遍，控制速度與時間。老教師自己默講、剛上崗教師在師傅面前或組長面前試講一遍。做到面前無學生心中有學生
強調：備課是書寫教案的前提。只有教案不等于備課，沒有教案看不到你備課的痕跡，一定要理順這個關系。嚴禁抄寫教案應付檢查。教案書寫多少注意老教師與年輕教師的區(qū)別、多課頭與單課頭的區(qū)別、主課與付課的區(qū)別。剛上課的教師適當寫的多一些每課時2—3頁，老教師1—2頁。二次備課1—2頁即可。
教師只有把知識內化才能在課堂上游刃有余，才能上好課。
教師上課的五個環(huán)節(jié)：（備課七個環(huán)節(jié)掐頭去尾）
一是組織教學復習提問；
二是引入新課探究新知；
三是歸納總結復習鞏固；
四是當堂檢測評價反饋;
五是布置作業(yè)引發(fā)思考。
教師引導學生六個會學與學會層級
一是帶著問題去自學
二是課堂注意力集中學自己不會的知識；
三是聽懂課堂內容但不一定會寫作業(yè)，
四是理解知識能獨立完成作業(yè)但不一定能參加考試；
五是知識遷移能夠參加考試但不一定能得到高分；
六是只有把知識內化才能運用自如挑戰(zhàn)一切考試。
教案書寫的七個方面
（一）本節(jié)學習目標、
(二)復習提問內容、
(三)探究新知過程（教案重點。包括誘導語、過渡語、激發(fā)探究語等）、
（四）歸納總結、
（五）課堂檢測、
（六）作業(yè)布置、
（七）板書設計等基本環(huán)節(jié)
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