《小學數(shù)學自主探究型教學研究》課題
之個案研究
自主探究型教學研究是教育理論與實踐領域提出的一個嶄新的研究課題。它的含義是：指學生在教師的指導下，用類似科學研究的方式，自主地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。我校提出“小學數(shù)學自主探究型教學研究”這一課題，讓教師在教學過程中圍繞這一研究性課題組織教學，從而培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新精神。下面談談本人在教學中實施自主探究型教學的個案研究體會。
一、 設問題情境，激發(fā)探究的興趣
蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”因此，在教學過程中，要盡量為學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。
例如，在教學“年、月、日”時，由于學生已經(jīng)掌握了時間單位時、分、秒，在日常生活中也積累了一些有關年、月、日方面的感性經(jīng)驗，教學時，我開門見山地問，有關年、月、日的知識，你們知道了哪些？讓學生發(fā)表意見后，再讓他們拿出準備好的年歷卡，找一找，看還能發(fā)現(xiàn)什么秘密？經(jīng)老師這么一說，學生個個認真觀察年歷卡，然后爭先恐后地舉手發(fā)言。通過交流，大家發(fā)現(xiàn)一年有12個月，不管哪一年，31天的月份都是一、三、五、七、八、十、十二，30天的月份都是四、六、九、十一，二月有28天的，也有29天的。又如，教學記憶大月和小月的方法時，老師沒有介紹怎么記，而是創(chuàng)設這樣的情境：“怎樣更好地記住哪月是大月，哪月是小月呢？請大家想想辦法，出出主意。”這時同學們紛紛開動腦筋，投入探索研究之中。最后，得出以下的記憶方法。
1、 記大月，7月前是單月，7月后是雙月。
2、 拳頭記憶法。
3、 歌訣記憶法：一、三、五、七、八、十、臘 ，三十一天永不差。
這樣，學生不僅學會了自己發(fā)現(xiàn)知識，還培養(yǎng)了他們自主探索的能力和創(chuàng)新能力。
二、合作交流，解決問題
小組合作學習是研究性學習的一種有效方式，在教學過程中通過學生之間的討論與交流，使其自身潛能得以充分發(fā)揮，同時學生學會互相幫助、互相欣賞，實現(xiàn)學習上互補，增強合作意識，提高研究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了新時代所需要的團隊合作精神。
例如，在教學“連乘應用題”時，從實際問題引人：你們到商店買過東西嗎？讓學生各抒己見，然后告訴學生，“在我們進行買賣的過程中，存在著許多數(shù)學問題。”并出示圖片：每個熱水瓶賣35元，每箱12個，有5箱。讓學生觀察，并提出有關的數(shù)學問題。結果學生提出下面三個問題：
1、 一共賣多少個熱水瓶？
2、 一箱賣多少元？
3、 一共賣多少元？
在學生解決第1、第2個問題后，讓學生小組討論解決第3個問題。通過討論，在學生充分發(fā)表自己的見解后，交流匯報各組的想法。出現(xiàn)了以下的解答方法：
A （1）先算一箱賣多少元？
12?35=420（元） 或35?12=420（元）
（2）再算一共賣多少元？
420?5=2100（元） 或5?420=2100（元）
B （1）先算一共賣多少個熱水瓶？
12?5=60（個） 或5?12=60（個）
（2）再算一共賣多少元？
60?35=2100（元）或35?60=2100（元）
三、拓展創(chuàng)新
在數(shù)學教學中，適當設計一些富有情趣的開放性問題，讓學生運用所學知識，采用不同方式解決生活中的實際問題，能拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
如“年、月、日”練習時，設計這樣的題目：小紅在婆婆家連續(xù)住了６２天，正好是兩個月，你們猜猜是幾月和幾月？又如，“歸一應用題”練習課中，讓學生用不同的方法解答下面的題目：小東的媽媽買４個包子用了１２元，如果買１６個這樣的包子，要用多少元？
這樣，既要動腦又有趣，還培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學知識解決實際問題的能力 。
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