中職學校專業(yè)教師校本培訓的現(xiàn)狀與思考
【關鍵詞】：校本培訓 中等職業(yè)學校教師
一、中職教師培訓現(xiàn)狀及問題
改革開放以來，我國非常重視職教師資隊伍建設，教師接受培訓的途徑多種多樣，基本形成了國家、省、市三級職教師資培訓體系。這種培訓體系以校外集中培訓為主要形式，我們不妨稱之為傳統(tǒng)培訓方式。這種傳統(tǒng)培訓方式對我國職教師資隊伍建設起到了積極的促進作用。21世紀以來，隨著市場經(jīng)濟體制的健全和產(chǎn)業(yè)結(jié)構的不斷升級，職業(yè)教育也順應了社會需求，邁向了面向市場辦學、以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，專業(yè)、課程設置因需動態(tài)調(diào)整，專業(yè)知識更新不斷加快的新時期。
目前，我國中職教師培訓主要依靠國家、省、市級的培訓，遠遠滿足不了職業(yè)教育發(fā)展的需要，培訓的內(nèi)容、形式跟不上企業(yè)快速更新要求。例如：2011年12月，我們通過調(diào)查問卷的形式對長沙地區(qū)4所中職學校教師參加國家、省、市培訓的情況做一統(tǒng)計，見下表：
在調(diào)查中，參加國家、省、市級培訓的教師占學校教師總數(shù)的比例偏低，說明僅僅依靠國家、省市級培訓是難以達到全員培訓的要求；參加了培訓的教師超過一半的人數(shù)對技能培訓現(xiàn)狀不滿意，當問到對目前的培訓現(xiàn)狀不滿意的原因時，"沒有解決教育教學中的棘手問題和培訓流于形式"比例高達30.3%.另外，培訓質(zhì)量與效果難以滿足教師專業(yè)技能發(fā)展的需求；培訓的內(nèi)容不能與企業(yè)的實際很好的耦合。這說明傳統(tǒng)的職教師資培訓方式無法完全滿足當下中職教師師資建設的需要，教師專業(yè)水平問題越來越成為制約我國職業(yè)教育質(zhì)量提高的瓶頸。如何有效地解決這些問題，滿足教師專業(yè)成長需求，是職業(yè)教育工作者面臨一項亟待解決的任務。
由學校自主開展針對性強的校本培訓，結(jié)合教師的自主學習，是克服當前國家、省、市級教師培訓不足的有效途徑之一。
校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內(nèi)容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務水平和教育教學能力。目前校本培訓領域還沒有得到充分的利用和有效的開發(fā)。特別是中職學校教師專業(yè)教師缺編，教師的教學任務繁重，教師只重視完成常規(guī)教育教學工作，教師培訓只依賴國家、省市級的培訓，忽略校本培訓現(xiàn)象。
站在新起點，面臨新形勢，開展校本培訓是轉(zhuǎn)變教師觀念的需要，是時代發(fā)展的需要，是新課程改革的需要，是教師專業(yè)發(fā)展的需要，是實現(xiàn)學校可持續(xù)發(fā)展的需要。如何開展好校本培訓，促教師專業(yè)發(fā)展已成為教育研究的重要議題。
二、國外先進經(jīng)驗給我們的啟示
當前，我國的職業(yè)教育正處于快速發(fā)展時期，師資的重要性不言而喻。發(fā)達國家職業(yè)教育開展得相對較早，在師資隊伍建設方面積累了豐富的經(jīng)驗，可為我國職教教師隊伍建設提供借鑒。
德國：師資培養(yǎng)"雙元制".德國"雙元制"職業(yè)教育的特性首先表現(xiàn)在有企業(yè)和職業(yè)學校兩個培訓場所上，學習與工作、學校培訓和企業(yè)實踐緊密結(jié)合。這也決定了德國職業(yè)教育師資素質(zhì)結(jié)構的雙元性，以培養(yǎng)"雙師型"教師為核心目標。在職業(yè)學校與企業(yè)合作中，教師去企業(yè)實習進修是一項重要內(nèi)容，這樣就能讓教師及時把企業(yè)中的最新信息帶到教學中去。同時職教教師也會利用其長期工作和教學中積累的經(jīng)驗為企業(yè)提供解決問題的思路和方法，對企業(yè)的經(jīng)營理念進行理論上的系統(tǒng)指導。
丹麥：教師源自專業(yè)技術人員。目前，丹麥以發(fā)展高中階段的職業(yè)教育為主，主要機構是職業(yè)技術學校。職業(yè)技術學校對職教師資的基本要求是：完成了第三級職業(yè)教育、具備了專業(yè)技能并擁有5年以上的實際工作經(jīng)歷。丹麥職教師資培訓采取附加培訓方式，即在專業(yè)技能經(jīng)驗的基礎上，補充教育教學專業(yè)知識技能的培訓，使有經(jīng)驗的專業(yè)技術人員成為合格的職教師資。丹麥教育部要求新教師具備一定的專業(yè)學歷背景和工作經(jīng)驗，在指定培訓機構進行全日制的脫產(chǎn)學習，課程內(nèi)容為教育教學理論知識和教學實踐，課程結(jié)束并通過考核后將取得職業(yè)教育教師資格，憑此資格可以上崗執(zhí)教。
美國：有教師發(fā)展學校為教師校本培訓提供了多種形式，如建立教師在職培訓小組，設計和實施教師在職培訓計劃。大學派遣聯(lián)絡教師為中小學教師在職培訓活動服務，大學與中小學校合作為教師開設校本課程。定期在中小學校舉辦討論會和教師在職培訓交流會，并安排專家咨詢，為教師提供教學問題的信息和解決途徑。建立導師制度，讓專家?guī)椭行W教師解決實際問題和制定進修計劃。建立與多所專業(yè)發(fā)展學校相聯(lián)系的校際中心等等。
反觀國外職業(yè)教育，我國的職業(yè)教育還沒有得到政府的足夠的重視；還沒有形成政府、企業(yè)、學校相結(jié)合有效運行的模式；還沒有脫離以前的舊模式，還在教室里徘徊，與企業(yè)脫節(jié)；還不能夠做到有效地解決教育教學中存在的問題；現(xiàn)有的培訓力度不大，覆蓋面小等問題。
我國中職學校教師校本培訓，要把國外先進經(jīng)驗和國情結(jié)合起來，發(fā)揮自己現(xiàn)有的優(yōu)勢和成績，依靠政府部門，與企業(yè)聯(lián)合，解決教育教學中存在的實際問題，滿足企業(yè)對技術人才的需要，更好地為社會經(jīng)濟發(fā)展服務。
三、我校教師隊伍建設中面臨的問題及實踐
我校是依托長沙國家高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)而建的一所工科類職業(yè)學校。面向高新區(qū)輸送中等技術人才，數(shù)控、機械、電子是對口高新區(qū)企業(yè)需求設置的主打?qū)I(yè)。由于教學效果好、就業(yè)有保障，我校近四年招生人數(shù)不斷攀升，但是現(xiàn)有教師隊伍人數(shù)和水平越來越難滿足學校發(fā)展需要。以數(shù)控技術和機械加工技術專業(yè)為例，師生比例情況如下：
顯而易見，按照國家規(guī)定的師生比尚有差距，實習實訓指導老師更是缺編嚴重，跟不上教學的需要。
在職的專業(yè)教師中，存在著理論知識強，指導實習實訓經(jīng)驗不足、動手操作能力欠缺、對企業(yè)生產(chǎn)情況不了解及需要的技術人才要求把握不準等問題。新引進的年輕教師，不但同樣存在上述問題，而且教學、班級管理經(jīng)驗上也十分缺乏，有待進一步提高。由于教師整體缺編嚴重，教師的教學任務十分繁重，每天忙于教育教學事務，少有時間進行總結(jié)和反思，同時也未能及時的對新知識、新方法進行探討，教學水平提高速度緩慢。因此，建立一支專業(yè)齊全、數(shù)量充足、思想道德素質(zhì)和業(yè)務水平精良的職業(yè)教師隊伍成為我校發(fā)展的當務之急。僅僅依靠國家、省、市級培訓無法滿足當下的需要，由學校自主開展針對性強的校本培訓，結(jié)合教師的自主學習，是克服當前國家、省、市級教師培訓不足的有效途徑。
針對上述情況，我校根據(jù)學校發(fā)展及專業(yè)課程設置的需要，同時著眼于教師隊伍整體素質(zhì)的提高和教育發(fā)展的長遠需要，分階段分層次確定了不同形式的校本培訓。主要包括：1）教師職業(yè)道德培訓。2）教師基本功培訓。3）現(xiàn)代教育教育理論培訓。4）信息技術應用培訓。5）青年教師培訓。6）班主任培訓。7）教師學歷提升培訓。8）教育科研能力的培訓。9）校本教材開發(fā)培訓。10）骨干教師培訓。
我校的校本培訓側(cè)重發(fā)揮企業(yè)在教學中的作用，突出動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)既能夠上好理論課又能夠指導學生實訓的"雙師型"教師。
1、在校企合作的基礎上，利用寒暑假安排教師到企業(yè)實踐。要求每個專業(yè)教師一年內(nèi)在企業(yè)實踐時間不的少于30天。
2、學校專業(yè)特色強的專業(yè)如：數(shù)控、機械、電子實現(xiàn)企業(yè)"7S"管理模式，實現(xiàn)學校與企業(yè)的對接。
3、外聘企業(yè)專家來校講座、外聘企業(yè)管理和技術人員來校指導、送專業(yè)教師去企業(yè)實踐等。
4、根據(jù)專業(yè)教學需要，邀請企業(yè)專家、技術能手參與開發(fā)校本教材。突出教師實踐能力，上好實踐課。
5、根據(jù)企業(yè)的管理模式建立校本培訓機制：獎勵機制、考核機制、學習機制、培訓機制。對在各項活動取得優(yōu)異成績教師除給予一定的物質(zhì)獎勵外，還要在教師的考核中給予相應的加分，在年度考核評優(yōu)或晉級時，校本專家、教研組長和有教研成果的教師優(yōu)先。
6、重點培養(yǎng)專業(yè)骨干教師。聘企業(yè)專家或職業(yè)教研員對這些教師跟蹤指導、重點培養(yǎng)，給他們提供更多的對外交流的機會，為他們搭建施展才華的舞臺，讓他們逐漸形成自己的教育思想，獨特的教學風格，成為學科帶頭人。
由于教師培訓工作到位，教育教學取得良好的效果。其一，我校學生在長沙市中職學生專業(yè)技能比賽中，連續(xù)三年名列前茅。其二，學生就業(yè)形勢也出現(xiàn)良好態(tài)勢，就業(yè)率高，基本實現(xiàn)對口就業(yè)。例如我校2010年數(shù)控、機械、電子專業(yè)畢業(yè)生650人，其中已630人走向工作崗位，11人升入高等院校深造，畢業(yè)生就業(yè)率98.6%，其中對口就業(yè)571人，對口就業(yè)率為89.1%，學生全部推薦在長沙本地就業(yè)，服務本地經(jīng)濟發(fā)展。學生就業(yè)的主要單位有：數(shù)控機械加工專業(yè)主要為中聯(lián)重科、金嶺機床、華能自控、長纜附件、長沙比亞迪汽車、金鴻管業(yè)、泰嘉新材料、廣汽菲亞特汽車等單位；電子電器專業(yè)主要為威勝儀表集團、科瑞特電子、中電四十八所、仁盈電子、南車電器、日立電器等單位。
四、有關中職教師校本培訓的思考與對策
我校在校本培訓上做了一些嘗試，取得一定的成效。比如送教師下企業(yè)學習，把企業(yè)的培訓中心通過合作的形式搬進學校等等，為我校專業(yè)建設和發(fā)展起到了推動作用。但是還是存在這一些問題，需要進一步完善和推進。根據(jù)我校的校本培訓經(jīng)驗以及資料分析，在校本培訓中應該做好一下幾個方面的工作。
1.更新中等職業(yè)學校教師觀念，提高其自我學習的積極性。
徹底摒棄和更新精英化教育下的傳統(tǒng)教師觀念，把中職教師視野引向當代社會經(jīng)濟、行業(yè)企業(yè)的發(fā)展與需求，推動教師健康的發(fā)展和職教課程改革。在教師培訓學習方面應逐步建立完善諸如經(jīng)費保障、彈性時間、獎勤罰懶等措施以激勵教師學習的積極性與主動性，將教師的培訓落到實處，使教師切實感受到參加培訓所帶來的益處，從而帶動整個中等職業(yè)教育健康快速的發(fā)展。
2.強化培訓的實效性，多樣性。
培訓的內(nèi)容要針對解決新時期教育教學中的棘手問題，跟進時代的步伐并與企業(yè)的實際相結(jié)合。培訓的形式要多樣，譬如通識培訓與學科培訓相結(jié)合；多級培訓與校本培訓相結(jié)合；專家現(xiàn)場培訓與網(wǎng)絡培訓相結(jié)合；培訓、教學、研究相結(jié)合，真正滿足教師培訓和學習的需求。
3.建立完善的教師的培訓體系、培養(yǎng)計劃并且形成制度。
通過專業(yè)前沿培訓、學校集中培訓、教師自我培訓等多條途徑進行，學校從實際出發(fā)，給予教師培訓的充分的時間、空間和地點，并給予物質(zhì)上的資助，并且完善教師培訓的評價體系，使得培訓能夠滿足學校和廣大教師的需要。讓培訓惠及教師，從根本上解決教師無法滿足當代中等職業(yè)教育的發(fā)展。建立可行、有效的制度，確保培訓及時有效多方位的開展。
4.聘請精選經(jīng)驗豐富的一線名師擔任授課教師。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學校的教師期望最理想的培訓導師或授課教師是經(jīng)驗豐富的一線名師。授課教師水平的高低直接影響培訓效果，所以應聘用既熟悉現(xiàn)代教育技術理論，具有較強操作能力，又熟悉中職教育特點，常年在中等職業(yè)學校任教的經(jīng)驗豐富的一線名師來確定培訓內(nèi)容，設計培訓項目，組織教學，通過名師的言傳身教，圍繞教師應如何成為"學高為師德高為范"的合格教師，如何以自己的言行為榜樣，通過完善自身道德人格和行為，把科學和知識、體驗和理想、真理和追求、積極健康的思想傳授給教師。使得教師在耳濡目染、潛移默化中得到陶冶，對教師養(yǎng)成良好的品質(zhì)、高尚的道德風范等具有重要的意義。從而確保培訓質(zhì)量。
5.拓寬教師專業(yè)技能培訓的途徑
當前僅僅依靠現(xiàn)有的培訓途徑很難滿足教師發(fā)展的需要，因此應拓寬培訓渠道，尋找更多的培訓途徑，例如"頂崗實習"對提高教師專業(yè)技能有較好幫助；"校內(nèi)工廠"的教學模式對部分教師有幫助；"科研合作"在一定程度上可以提高教師的專業(yè)技能等，為教師成長服務。
我們要有效地開展校本培訓，充分發(fā)揮學校這塊教育陣地，因校制宜、向內(nèi)挖潛，靈活開展培訓工作，為企業(yè)提供技能型人才，為地方經(jīng)濟建設服務。校本培訓豐富了教師繼續(xù)教育資源，成為特別是職教師資培養(yǎng)最經(jīng)濟、最實惠、最有效的培訓途徑。
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文：楊冬梅
長沙高新技術工程學校
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