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小學(xué)四、五年級(jí)和初二，或可以決定孩子一生，很多家長(zhǎng)卻不以為然

2022.05.14

每一個(gè)家庭都重視孩子教育，希望把子女培養(yǎng)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，不同的孩子教育方式不能千篇一律，但教育要遵循年齡階段和成長(zhǎng)節(jié)奏。

大部分家長(zhǎng)都關(guān)注小升初、中考和高考，認(rèn)為這幾次大考是培養(yǎng)孩子過(guò)程中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其是高考，幾乎每個(gè)人都認(rèn)為是決定孩子一生的考試。

成長(zhǎng)并不是一蹴而就，而是每個(gè)年齡段的積累，家長(zhǎng)眼中這些決定著轉(zhuǎn)折的大考也是需要兩個(gè)很重要的階段做基礎(chǔ)，這兩個(gè)階段依據(jù)孩子的年齡段和心理發(fā)展，家長(zhǎng)應(yīng)該重視起來(lái)抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)，教育將事半功倍。

第一個(gè)階段：四五年級(jí)

小學(xué)四、五年級(jí)孩子在10歲左右，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，從完全依賴父母慢慢有了主見(jiàn)變得自我，希望被認(rèn)可被尊重，就連平時(shí)穿衣吃飯這樣的小事，也希望按照自己的想法來(lái)。

而大部分父母，仍然停留在事事安排的意識(shí)中，認(rèn)為孩子小，任何事都不放心。

小學(xué)四、五年級(jí)孩子的變化

對(duì)父母來(lái)講，他們認(rèn)為照顧子女在盡養(yǎng)育責(zé)任，孩子聽(tīng)從安排也是理所應(yīng)當(dāng)。而對(duì)于孩子來(lái)講，父母的操心和安排是在限制他們的自由，是對(duì)自己的不信任和不尊重。

這個(gè)年齡段，如果父母不考慮孩子的心理發(fā)展，而改變教育方式，為將來(lái)他的叛逆埋下隱患。

五年級(jí)的年齡除了自我意識(shí)思維能力也不斷發(fā)展，如果不明確學(xué)習(xí)目的，加上小學(xué)中級(jí)階段學(xué)習(xí)難度提升，孩子感到力不從心。

此時(shí)父母因?yàn)槎酱俸⒆訉W(xué)習(xí)，時(shí)不時(shí)地催促命令甚至因?yàn)閷W(xué)習(xí)與孩子產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)，出現(xiàn)責(zé)罵現(xiàn)象，這都會(huì)使孩子感覺(jué)學(xué)習(xí)很苦，是一件沒(méi)有樂(lè)趣的事，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

反之，那些明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的孩子，家長(zhǎng)教育方式得當(dāng)，對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情，這也是成績(jī)提升并保持穩(wěn)定的時(shí)機(jī)。四、五年級(jí)可以說(shuō)是成績(jī)定型及轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段養(yǎng)成什么習(xí)慣和心態(tài)決定著以后學(xué)習(xí)道路上孩子的態(tài)度。

父母的做法很重要

首先，父母在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)也要關(guān)心他的狀態(tài)，引導(dǎo)孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。多給孩子正向積極的心理暗示，提升他的自信心，多一些鼓勵(lì)和認(rèn)可，讓孩子體驗(yàn)到成就感，提升學(xué)習(xí)興趣。

有的父母為了讓孩子學(xué)好，總是采取打擊的方式，這種負(fù)面心理暗示，影響孩子的情緒，打擊自信心。

其次，對(duì)“陪讀”父母要把握尺寸，10歲左右的孩子仍然缺乏自控能力，作業(yè)拖拉、馬虎、不認(rèn)真思考等。如果家長(zhǎng)適當(dāng)放手，到了學(xué)校自然會(huì)受到老師的批評(píng)，孩子也會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足，并且為之付出代價(jià)，這也是成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

如果父母在“陪讀”過(guò)程中面面俱到，作業(yè)拖拉就催促，作業(yè)馬虎、不認(rèn)真思考，家長(zhǎng)幫著檢查、指導(dǎo)、改正錯(cuò)誤，看似很負(fù)責(zé)認(rèn)真，孩子犯錯(cuò)機(jī)會(huì)少了。

但卻失去了承擔(dān)自然后果的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)上產(chǎn)生依賴，更懶得思考，也很難成長(zhǎng)，甚至學(xué)習(xí)興趣降低，求知欲望降低。

最后，家長(zhǎng)注意培養(yǎng)良好的習(xí)慣，任何一個(gè)好習(xí)慣或壞習(xí)慣不是短時(shí)間形成，而是經(jīng)過(guò)日積月累。

中國(guó)青少年研究中心的孫云曉曾經(jīng)講過(guò)：好習(xí)慣要使用加法，壞習(xí)慣要用減法，發(fā)現(xiàn)不良學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣就要及時(shí)糾正，良好的習(xí)慣要多鼓勵(lì)認(rèn)可。這是不斷進(jìn)步的過(guò)程，好習(xí)慣越多，壞習(xí)慣越少，孩子的自信心和自制力就越高。

第二個(gè)階段：初中二年級(jí)

初二對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)就是一道坎，經(jīng)過(guò)初中一年的適應(yīng)，已經(jīng)了解中學(xué)生活，初二的知識(shí)與初一相比難度增加，學(xué)習(xí)任務(wù)加重。很多孩子學(xué)起來(lái)感到吃力，家長(zhǎng)和老師又因?yàn)橹锌急в?strong>期待，在學(xué)習(xí)和心理雙重壓力之下，孩子們的心態(tài)也會(huì)發(fā)生變化。

有的孩子會(huì)更加努力，奮力攀登，也有部分意志力差的學(xué)生會(huì)在壓力之下變得懈怠，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒，逐漸失去興趣甚至放棄。初中二年級(jí)14歲左右正是青春期，孩子追求自我，喜歡新鮮事物，容易在學(xué)習(xí)上分心，如果家長(zhǎng)管教方式不得當(dāng)，加重叛逆心理，甚至與家長(zhǎng)產(chǎn)生不可調(diào)和的矛盾，做出極端行為。

根據(jù)青春期的成長(zhǎng)特點(diǎn)，家長(zhǎng)要做到保持冷靜、控制情緒、平和溝通，這個(gè)年齡段孩子即便犯錯(cuò)誤，家長(zhǎng)再用訓(xùn)斥或者責(zé)罵的方式已經(jīng)沒(méi)有效果，反而會(huì)引起他的逆反。

無(wú)論任何事要和孩子平和溝通，多傾聽(tīng)他的內(nèi)心，給予他們理解和尊重，減少控制。這樣不僅可以保持親密的親子關(guān)系，還能使孩子感受到被關(guān)懷、被信任和認(rèn)可。

關(guān)注孩子的心理遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績(jī)重要，多關(guān)心孩子接觸的事物，減少外界不利因素的影響，傳遞給他自我約束的思想意識(shí)，發(fā)現(xiàn)不良問(wèn)題及時(shí)糾正引導(dǎo)。如果思想積極向上，那么行為和學(xué)習(xí)也不用過(guò)于擔(dān)心。

枕邊育兒寄語(yǔ)：

孩子的成長(zhǎng)只有一次，而成長(zhǎng)中的分水嶺或許就能決定一生，如果孩子的思維在成長(zhǎng)、思想在改變，而家長(zhǎng)一直用事事包辦、事事安排的方式，看似是愛(ài)其實(shí)是控制是阻礙成長(zhǎng)，挫敗孩子的成就感和自信心。家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)成長(zhǎng)節(jié)奏，不斷改變運(yùn)用合適的教育方式。

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