昨天晚上，正在浴缸中享受“泡泡浴”時光，就聽到從樓上傳來了叫罵和哭喊的聲音，我剛準(zhǔn)備打開窗戶聽聽怎么回事兒。就聽見Tim問老公：“爸爸，琳琳姐姐在哭，我們要不要報警？”老公哭笑不得：“不用寶貝，琳琳姐姐一定是沒有認真寫作業(yè)，又被媽媽批評了?！痹捯魟偮?，就聽到鄰居琳琳媽一句怒吼：“你給我滾出去！”接著就是一聲門響。
我知道琳琳又要來我家了，忙穿衣服出來。正好看到琳琳坐在沙發(fā)上哭，不一會兒琳琳媽也下樓了。
她還沒消氣，指著女兒大罵：“你就是不認真，你就是不想好好學(xué)！那么簡單的題都不會做？一篇字有一半是錯的？”
琳琳也不示弱他捂著耳朵哭喊：“我不會，我不會，我不想上學(xué)了?！?/span>
眼看沖突又要在我家爆發(fā)，我趕緊把琳琳媽拉到書房喝茶，讓老公給琳琳切水果吃。
誰知琳琳媽一坐下也哭了起來說：“這孩子為啥這么不自覺，都四年級了，我還要每天盯著寫作業(yè)，就這樣都要走神，有時候還故意寫錯?！?/span>
孩子“不自覺”因為爸媽“手太長”
聽完琳琳媽講述自己如何去幫女兒規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、找別的同學(xué)了解她沒有記住的作業(yè)，如何給她削鉛筆準(zhǔn)備文具，如何為了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，禁止家人的一切娛樂活動。我突然明白了琳琳為什么這樣叛逆，為什么每次都要惹媽媽生氣。
我問琳琳媽：“如果你不盯著她寫作業(yè)，她能完成么？”
琳琳媽冷笑一聲：“糊弄唄。”
其實，很多家長在輔導(dǎo)孩子作業(yè)這件事兒上，都存在琳琳媽這樣的誤區(qū)：手伸的太長，管的太多。抑制了孩子自主學(xué)習(xí)的能力發(fā)展，并且造成了很強的親子對抗。就像天天很多時候，明明能做的很好，但是故意跟媽媽對抗，讓她生氣。
那有些家長可能會說：“如果我不輔導(dǎo)，他就一個勁兒玩啊，或者敷衍我，隨便寫完根本不走心。”你可以這樣想一下，孩子為什么要糊弄你，或者糊弄老師呢？是因為他覺得：學(xué)習(xí)根本就是家長和老師的事情，跟我沒關(guān)系，你們逼著我做，我就做咯。
有次我陪朋友去學(xué)校和班主任聊孩子的問題，當(dāng)時我觀察了一下，朋友和班主任聊的火熱，而孩子站在一旁百無聊賴，看著吊扇發(fā)呆。仿佛談?wù)摰氖虑?，完全跟自己沒關(guān)系。是啊，爸媽太積極，孩子就會變得消極。
家長已經(jīng)把所有事情都做了，他既沒自主權(quán)，又得不到成就感，學(xué)習(xí)起來怎么能有動力呢？所以，“輔導(dǎo)作業(yè)”的關(guān)鍵，并不是幫孩子完成作業(yè)，而是幫他建立起來自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展自我驅(qū)動力。
用“啟發(fā)式輔導(dǎo)”建立孩子自驅(qū)力
之前有粉絲私信說：“孩子才二年級，如果我不盯著他做作業(yè)，他很有可能神游一晚上，最后還是要犧牲睡眠做完作業(yè)。”
確實，如果孩子年齡太小，還沒有建立起來主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么家長的陪伴是必要的。但是我們可以換一種更為和諧的“啟發(fā)式輔導(dǎo)”。什么是啟發(fā)式輔導(dǎo)呢？
首先，要讓孩子意識到寫作業(yè)這件事兒上，他才是C位。
上文用很多筆墨提到了琳琳媽的一系列操作，但你仔細思考，就會發(fā)現(xiàn)那其中大部分都是孩子的事情，比如說整理好自己的文具、在校記好作業(yè)等等。
因此，啟發(fā)式輔導(dǎo)的首要前提，就是讓孩子明白，這些事兒都是要他來做的，是他自己的事情。
Tim雖然還沒有進入小學(xué)，但是在網(wǎng)課的學(xué)習(xí)中，我已經(jīng)開始在給他灌輸這一點，比如，自己拿pad點擊，打開APP，這些操作都是他自己來的，上課時我就在旁邊做自己的事情。
Tips：對于低年級的孩子，你可以繪制一個帶圖的任務(wù)清單，來輔助他了解自己的任務(wù)。
其次，要通過問題引導(dǎo)孩子思考
在觀察家長們輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)家長習(xí)慣使用一種“命令式”的語氣。比如：“都幾點了，快去寫作業(yè)！”或者：“趕緊先把數(shù)學(xué)作業(yè)寫了！”等等。而啟發(fā)式輔導(dǎo)，就是要把這個主動權(quán)交給孩子。為了避免他們一直在玩，你可以提醒孩子：“今年的作業(yè)計劃幾點開始寫？大概要用多久？先寫什么？”
也就是說，家長用一些小問題，將大的“寫作業(yè)”這件事兒拆解成小目標(biāo)，讓孩子更容易完成，也更有主動權(quán)。經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，他們就基本能夠自己做作業(yè)了，而且也會更有熱情去完成。
最后，家長扮演好場外支援角色
在孩子寫作業(yè)時，家長最好別坐在孩子旁邊，遇到錯誤馬上糾正，或者在孩子寫作業(yè)時不斷的提醒他，調(diào)整成正確的姿勢。以上行為對他專注力的傷害很大，還會無形中造成心理壓力，降低學(xué)習(xí)效率。
你可以拿本書，或者找個字帖在孩子旁邊“學(xué)習(xí)”，并且告訴他：“如果遇到困難，可以請求場外支援?！?/span>
啟發(fā)式輔導(dǎo)的兩個原則
有位媽媽跟我分享，說自己一看到孩子不情愿的坐在課桌前，就難以抑制的生出一股無名火。語氣就不知不覺的厲害起來，哪里還記得什么“啟發(fā)式輔導(dǎo)”。我非常能理解這位媽媽的心情，雖然寫作業(yè)是孩子的事兒，可是發(fā)掘孩子的自驅(qū)力，還是家長的任務(wù)。
一方面，在啟發(fā)式輔導(dǎo)時，秉持接納原則。
《自驅(qū)型成長》中，作者指出：接納孩子本來的樣子可以表達出我們對他們的尊重。接納同時也是一種選擇，即選擇了接納“本就如此”，這又增加了我們的控制感。
如何做到接納孩子呢？其實很簡單，只要站在孩子的角度，或者回到我們自己的童年就可以做到了。如果我們是孩子，比起寫作業(yè)是不是更想要到花園玩，或者看動畫片呢？孩子貪玩很正常、注意力不集中、容易粗心也都會存在。
要讓孩子配合，先要接納他身上的這些問題，承認存在即合理。告訴孩子：“媽媽可以和你一起努力，克服這些問題，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相信你一定能做到?！倍皇?span style="-webkit-tap-highlight-color: transparent;box-sizing: border-box;font-weight: 700;border-width: 0px;border-style: initial;border-color: initial;">一心想著改造孩子。
另一方面，事后干預(yù)原則。
無論孩子選擇怎樣寫完他的作業(yè)，認真的完成，或者敷衍的完成。先做語文或先做數(shù)學(xué)。我們要記住這都是他的選擇，因此在作業(yè)進行中，建議爸爸媽媽不要出手干預(yù)。你可以在事后跟他聊聊這件事兒，比如琳琳媽媽擔(dān)心，一旦放手，孩子有可能很潦草的寫完作業(yè)。那你就可以在他做完后，跟他談?wù)勛鳂I(yè)質(zhì)量有問題，而不是站在他身后，每一個字不認真，都馬上指出來。
枕邊育兒寄語：
越早幫孩子建立起來：“學(xué)習(xí)是我自己的事兒”的概念，孩子在學(xué)業(yè)上就會更加優(yōu)秀。而且，如果一個一年級的孩子因為你的放手，一周沒有寫作業(yè)，其實他用一段時間就能補上來了。而如果你管了十年，他最終考上大學(xué)，卻天天自我放縱，那就非?？上Я?。你說呢？
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