今年過得特別的快，轉(zhuǎn)眼間就已經(jīng)十一月份了，各地都開始了期中考試，很快成績就會與學生、家長見面，面對考試成績，自然會幾家擔憂幾家愁。
這時候有一個正確的考試觀就很重要了，如何對待錯題則更重要。
今天就和大家一起聊聊這個話題。
首先我們要搞明白一件事：
像期中、期末考試，這種階段性考試，對于學生的意義是什么？
大家或者是從學生時代走過來的家長，或者是經(jīng)歷過無數(shù)考試的學生，那么，我問一個問題：每當考試試卷發(fā)下來之后，你首先關注的是什么？
不同的學生有不同的關注點，但有一類孩子，就只是關注分數(shù)，如果分數(shù)不錯，能夠給家長交待，則長舒一口氣，歡天喜地的告訴家長，如果名次靠前，那么走在路上也是趾高氣揚；如果分數(shù)墊底，則垂頭喪氣，回家唯唯諾諾，生怕被家長嘮叨，在班里也抬不起頭。
但也就如此而已了，不管成績高與低，經(jīng)過幾天之后就如過眼云煙被拋諸腦后。
這部分孩子關注的點在于不同成績帶來的自我感受，周邊人的看法。
俗稱的為別人而學。
這一類孩子的成績波動比較劇烈，成績好了，周圍人高看一等，自己也就驕傲放縱，日子一長，成績下降，周圍人另眼相看，則導致他自己情緒低落，于是老老實實趴在那里再學一會兒，成績上來了，就又故態(tài)復萌......
如此反復再三，周而復始，如同正弦函數(shù)一般起起伏伏。
我們回到之前的問題：
階段性的考試對于我們的終極目標——最后的中高考有什么作用呢？
之前我曾經(jīng)反復強調(diào)過，它的意義絕不僅僅是一個評判標準，也不僅僅是給家長交差的素材，更不是為了那個成績排名。
查漏補缺，更好的審視自身，在下一階段改進、進步才是它的價值。
試卷中每一道題目的解決過程，不管是作對的題目，還是錯題，都是最有價值的內(nèi)容。
既然試卷如此重要，那我們拿到試卷之后該干些什么呢？
肯定是聽老師的講評啊。
有些孩子對于自己作對的題目聽起來比較敷衍，對于錯題則比較重視。
這種態(tài)度無法全面的發(fā)揮試卷的查漏補缺作用。
因為哪怕這道題目你作對了，但是在對于這道題目的認知上，你做題的感受與老師的講評是有區(qū)別的。
做題時要求的是在最短的時間內(nèi)把正確的思路找出，寫出正確答案。
老師講評時則會著重講解這道題目涉及到的知識、思想，對思路進行具體分析，甚至會一題多解或者進行變式。
分析的會更加全面。
很多時候你做對這道題目，并不代表你真的掌握全面了，此時老師的講評就可以起到補漏的作用。
做對的題目如此，錯題更是這樣了，既然做錯，本身就說明自己在某一方面存在欠缺——基礎不牢、過程疏漏、思路欠缺......等等。
更要認真的聽，在聽的過程中查擺問題，先聽明白做錯的題的正確解題思路和方法是什么，學會標準的解題過程。
一般這個時候老師會結合每一道題目學生們做錯的情況，指出這道題的易錯點及其背后的原因，并點出難點，以及思路步驟的關鍵點，有時候甚至會再來一道類似的題目練習下。
如果老師沒有這么做，也不代表就可以在課堂上放羊。
老師總是要把每一道題目的正確解法給講出來的，會講其背后的思路與分析過程，那么就需要學生自己在聽課的過程中比對自己在做題時的思考路徑，將核心提取出來，俗稱的帶著問題去聽課。
如果這道題你在解題時做一半感到無所適從，那么就有針對性的聽老師講解題思路更加有幫助；
如果這道題是你在解題時忽略了某個知識點、忘記了某個點，那么認真聽老師講評時對知識點的梳理則更有效果。
在聽老師講評試卷時，一定自己提前回顧、分析過試卷，結合自己的錯因，有的放矢的聽老師的講評，這樣才能把問題梳理清楚。
有些孩子有這樣一個特點，考試之后立馬忘光，對題的時候?qū)Υ鸢负翢o印象，看試卷的時候?qū)ψ约寒敵蹩荚嚂r的思路也懵懵懂懂。
這個時候就需要強調(diào)演草紙的重要性了。
說實話，這方面我在學生時代做的不好，也的確吃了不少虧。
后來當了老師，痛定思痛，我對這方面的要求就比較高，要求學生將演草紙折疊、分區(qū)、按題號書寫、盡量書寫規(guī)范、標出重點環(huán)節(jié)。
交卷的時候，要求把演草紙一并上交。
當時也有學生不理解，覺得我吹毛求疵。
我就和他們講過，演草紙的規(guī)范與否反映了一個人對細節(jié)的關注程度，而考試則容不得一點點粗疏，這其實也是一種對心態(tài)的鍛煉；
演草紙保留了最原始的解題過程，在考試之后反思、查擺問題時能提供第一手的資料，寫得規(guī)范一點，方便查漏補缺。
在考試中，經(jīng)常出現(xiàn)的“漏”、“缺”，首先是指知識性錯誤——由于對于知識的掌握不到位，對知識的理解有偏差，比如以偏概全，比如混淆條件而出現(xiàn)的問題。
如果發(fā)現(xiàn)這些錯誤，我們的心態(tài)不應該是沮喪，而應該是歡欣鼓舞。
因為考試本身的目的就是查漏補缺，此時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，只要下一次不再錯，就避免了在中高考中因此而失分。
這是有益的！
既然有知識性錯誤，那就有非知識性錯誤——不是因為知識的疏漏而失分，而是因為格式、計算錯誤、謄寫錯誤、審題錯誤等問題而丟分。
之前很多家長、學生，對這一類錯誤的借口通常是“粗心”，解決辦法就是“以后細心點”。
現(xiàn)在的家長、學生應該都不會有這種想法了吧。
非知識性錯誤也并不完全是因為偶然，很多時候這種錯誤在同樣的題目上不會復現(xiàn)，但是在歷次考試中總是不缺的。
這種錯誤難以避免，但必須壓縮到最低。
此時仍然需要去分析問題的根源，比如在計算過程中抄寫數(shù)字經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，往往上一行的數(shù)到了下一行就換了。
那么就要思考，是當時的注意力不夠集中？還是說因為書寫潦草，導致在謄寫時看錯了？是不是因為缺少驗算環(huán)節(jié)？還是說跳步太多，自己能力不夠，在心算過程中出現(xiàn)了疏漏？是不是格式不符合規(guī)范？
有不少孩子在考后估分環(huán)節(jié)中，總是不夠準，主要原因就是就是非知識性錯誤太多的緣故。
聽完老師的講評，自然輪到做錯題集了！
那么我們還是要思考兩個問題，做錯題集四個字，哪個字是關鍵？做錯題集是為了把錯題漂漂亮亮的謄寫在本子上，讓人看了賞心悅目嗎？
第一個問題，做錯題集，做字最關鍵。
這個做字，一方面指的是要執(zhí)行，堅持；另一方面指的是做的過程，這是我們整理錯題最重要的核心，不是抄，而是整理錯題的過程。
整理錯題的過程，其實是反躬自省，糾正自己的思維錯誤、知識疏漏的過程。
此時你已經(jīng)聽過老師的講評了。
那么首先可以將題目整理到本子上，使用何種方式無所謂。
然后自己首先憑著聽課的收獲重新做一遍，看看這次是否能夠順利的完成。
同時注意發(fā)現(xiàn)自己在重做中的一些比較遲疑、不確定的地方，一些需要重新思考的地方。
寫完之后，將之前自己的發(fā)現(xiàn)圈出來，再圈出自己認為的易錯點、重點、難點。
在一些關鍵的步驟處重點標出，甚至可以寫一寫自己的認識和總結。
如果是知識性錯誤，可以在旁邊再把知識點標注一番。
如果是思路問題，就要反思下為什么自己的思路和正確答案不同，自己當初為什么走錯了路，原因是什么，有什么教訓。
此時再做一遍，應該就比較順暢了，而且記得也會比較清楚。
之后拿出來復習的時候，也不一定需要重做，大部分題目看一下自己的標記，基本上就能夠回憶起來。
長此以往，問題自然會越來越少，積累的經(jīng)驗和教訓也會越來越來越多，效果自然會在日后顯現(xiàn)出來。
錯題集重在堅持，重在過程中的思考，切記切記。
考試成績有高有低，這是再正常不過的事情，一個優(yōu)秀的學生，他的優(yōu)秀之處不僅僅是在成績上，更是在事后如何對待試卷上。
有一個好的心態(tài)與習慣，成績自然是水到渠成的事情。
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