陳麗與遠(yuǎn)程教育
陳麗，女，1964年生，北京師范大學(xué)電子學(xué)系教育學(xué)遠(yuǎn)程教育專業(yè)，博士，曾留學(xué)英國(guó)開放大學(xué)教術(shù)研究所。主要研究方向現(xiàn)代信息技術(shù)在遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中應(yīng)用規(guī)律的研究（如互聯(lián)網(wǎng)在遠(yuǎn)程教育中作用和應(yīng)用模式的研究和基于網(wǎng)絡(luò)的交互質(zhì)量的研究），現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)科發(fā)展的研究（負(fù)責(zé)本科生、研究生“遠(yuǎn)程教育”課程的講授），中小學(xué)教師繼續(xù)教育的內(nèi)容和模式的研究（中英合作項(xiàng)目、中比合作項(xiàng)目），高等學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式改革的研究（國(guó)家教育部重點(diǎn)項(xiàng)目），信息高速公路與教育發(fā)展的關(guān)系（國(guó)家“九五”重點(diǎn)項(xiàng)目）。
主要學(xué)術(shù)論文摘要
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育（第三代中國(guó)遠(yuǎn)程教育）
（一）遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)及教學(xué)過程
遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)是教的行為和學(xué)的行為的時(shí)空分離。教與學(xué)的時(shí)空分離的本質(zhì)是由于教師和學(xué)生的時(shí)空分離造成的。在教師和學(xué)生時(shí)空分離的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能像在傳統(tǒng)教室中，可以得到教師直接和持續(xù)的指導(dǎo)。
遠(yuǎn)程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程應(yīng)該包括四個(gè)主要過程：
1、開發(fā)適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)包并發(fā)送給學(xué)生：課程開發(fā)和發(fā)送系統(tǒng)。
2、學(xué)生利用學(xué)習(xí)包進(jìn)行學(xué)習(xí)：個(gè)別化學(xué)習(xí)或集體學(xué)習(xí)兩種組織形式。
3、教師與學(xué)生之間的溝通與交流：輔導(dǎo)、答疑、討論、總結(jié)和評(píng)價(jià)等。
4、學(xué)生與學(xué)生之間的交互：互相幫助和協(xié)作。
（二）遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)化
與傳統(tǒng)教育不同，遠(yuǎn)程教育是資金密集型產(chǎn)業(yè)，需要在辦學(xué)初期投入大量的資金來建設(shè)課程開發(fā)環(huán)境和媒體傳播教學(xué)環(huán)境；在開課以前，需要資金進(jìn)行學(xué)習(xí)包的開發(fā)；教學(xué)信息過程中，需要租用信道的費(fèi)用。因此，
在政府投入不夠，又急需發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的國(guó)情條件下，遠(yuǎn)程教育與企業(yè)的聯(lián)姻，即中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的產(chǎn)業(yè)化就成為我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的必由之路。企業(yè)的加盟和產(chǎn)業(yè)化給中國(guó)的遠(yuǎn)程教育帶來的不僅是資金，高效的管理，還有更大的規(guī)模。但是，多數(shù)企業(yè)在投資遠(yuǎn)程教育時(shí)，都把遠(yuǎn)程教育看作是一本萬利的事業(yè)，投資對(duì)遠(yuǎn)程教育的利潤(rùn)回報(bào)寄予了很高的期望，并希望盡可能從教育主管部門獲得更多的學(xué)歷教育的指標(biāo)，在短期內(nèi)快速擴(kuò)大遠(yuǎn)程教育的規(guī)模。
這種現(xiàn)象是重復(fù)西方國(guó)家早期的彎路，是一種典型的短期行為，對(duì)我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的長(zhǎng)期發(fā)展顯然是不利的。正確的做法是，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)不僅要正確認(rèn)識(shí)到機(jī)構(gòu)要對(duì)課程開發(fā)過程和學(xué)習(xí)支持過程兼顧投入和同樣負(fù)責(zé)，還應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這兩個(gè)過程產(chǎn)業(yè)性質(zhì)的不同，以采取不同的管理方法和區(qū)分不同的贏利模式。
遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程包括兩個(gè)過程：一個(gè)過程是課程開發(fā)過程；另一個(gè)是學(xué)習(xí)支持過程。課程開發(fā)過程類似于制造業(yè)，其特征是標(biāo)準(zhǔn)化和一本萬利。課程開發(fā)初期資金投入較大，但隨著注冊(cè)學(xué)生人數(shù)的增加，
平均成本將逐步降低，如果追求高利潤(rùn)，必須吸引盡可能多的學(xué)生。而學(xué)習(xí)支持過程屬于服務(wù)性產(chǎn)業(yè)。根據(jù)服務(wù)性產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該是中心，學(xué)習(xí)者參與整個(gè)生產(chǎn)的過程，其投入與學(xué)生人數(shù)成正比，即學(xué)生人數(shù)增加，
學(xué)習(xí)支持的人力和物力都需要增加。對(duì)遠(yuǎn)程教育兩個(gè)子系統(tǒng)的投入比例將是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)決策中的關(guān)鍵問題。如果 只重視課程開發(fā)過程，忽略學(xué)習(xí)支持過程，短時(shí)期可以產(chǎn)生良好的利潤(rùn)，但難以獲得高水平的辦學(xué)質(zhì)量和良好的信譽(yù)。如果在學(xué)習(xí)支持過程中加大投入，將提高辦學(xué)水平，但是會(huì)直接影響短期內(nèi)企業(yè)的效益。正確的做法應(yīng)該是在兩者之間找到一個(gè)平衡，以保證利潤(rùn)和質(zhì)量的兼顧。遠(yuǎn)程教育的最終目的不是開發(fā)高質(zhì)量的課程材料，而是培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生。
二、開放教育和遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)及聯(lián)系
（一）開放教育的本質(zhì)及其內(nèi)涵
開放學(xué)習(xí)是沒有任何限制的學(xué)習(xí)，即向?qū)W習(xí)者開放所有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分滿足每個(gè)學(xué)習(xí)者的個(gè)別需要。
從理論上應(yīng)屬于自然主義教育思想的范疇。以“開放學(xué)習(xí)”為本質(zhì)屬性的開放教育應(yīng)該具備以下特征：
1、對(duì)學(xué)生沒有任何限制，開放各種機(jī)會(huì)和資源，取消任何特權(quán)。
2、管理上具有滿足各類學(xué)生各種需要的無限適應(yīng)性。
3、應(yīng)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)。
4、充分重視和滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。
開放教育”能夠真正的做到對(duì)人本的認(rèn)同，對(duì)人格的尊重，應(yīng)該消除一切限制和障礙，做到真正的教育社會(huì)化、教育終身化和教育民主化。開放教育的本質(zhì)是一種具有哲學(xué)高度的理念，是一種思想，一種觀念，一種態(tài)度。
（二）遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)及其內(nèi)涵
遠(yuǎn)程教育是相對(duì)于課堂面授而言的，在師生異地的條件下向?qū)W生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的教育
形式。它不是一種哲學(xué)層次的理念，而是一種實(shí)踐方法和教育形式。它強(qiáng)調(diào)時(shí)空分離和媒體
教學(xué)，而對(duì)教育的其它方面沒有任何開放的要求。遠(yuǎn)程教育的根本目的是為因各種原因不能
接受傳統(tǒng)面授教育的人提供受教育的機(jī)會(huì)，并保證教育質(zhì)量。
（三）遠(yuǎn)程教育在實(shí)踐中的封閉和開放
遠(yuǎn)程教育在以下幾個(gè)方面呈現(xiàn)不同程度的開放：
第一，允許學(xué)生選擇課程內(nèi)容、順序、時(shí)間、地點(diǎn)、步驟和方法。
第二，教師由學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和管理者。
第三，有適合學(xué)生的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。
第四，隨著新技術(shù)的發(fā)展，媒體教學(xué)模式不斷更新，發(fā)展。
但是，
任何一種模式，任何層次的遠(yuǎn)程教育都在某些方面存在一定的限制，實(shí)踐中常見的限制有以下幾個(gè)方面：
教育機(jī)構(gòu)開發(fā)的課程限制。學(xué)習(xí)者和教育者知識(shí)技能、態(tài)度的限制。學(xué)分的限制和課程開設(shè)許可的要求。
受課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和呈現(xiàn)的限制。
三、遠(yuǎn)程教育媒體
（一）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)交互性
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的主要交互功能：
1)基于BBS或聊天室的同步／異步討論園地；
2)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的視頻或音頻會(huì)議系統(tǒng)；
3)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課程電子郵箱；
4)計(jì)算機(jī)協(xié)同工作系統(tǒng)；
5)仿真交互社區(qū)。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互性特點(diǎn)：
第一、交互信息豐富：在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中交互的信息已不再拘泥于現(xiàn)實(shí)世界的直觀信息和抽象的語言信息，還包括再現(xiàn)抽象語言的模擬信息。第二、多種傳輸介質(zhì)：學(xué)生可以通過電話線、專線、局域網(wǎng)等多種方式上網(wǎng)與其他人交互。第三、交互時(shí)間的靈活性：即同步交互、異步交互均可，不受交互時(shí)間和地點(diǎn)的限制。
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