新形勢下班主任工作的特色
為了孩子的成人成材，教育首先要教會學生怎么做人，德育最終是讓孩子得到好的教育，他們是教育的主體，一定要千方百計把德育工作做到孩子的心里，增強德育工作的針對性、實效性。
一、抓重點
我與一些學生交談中發(fā)現(xiàn)，他們對十年、二十年前流行的連環(huán)畫一點不感興趣，對卡通畫酷愛有佳，還有，有的孩子根本不看報紙，而是從網(wǎng)上獲得信息。這些都給我們提出的挑戰(zhàn)，我們需要創(chuàng)造培養(yǎng)民族精神的卡通，需要在網(wǎng)上提供生動活潑的內(nèi)容。于是我利用休息時間給我的學生發(fā)e-mail，與他們聊天、談心，與他們交朋友。起初他們對我存有戒備之心，畏懼之意，不能放心大膽的溝通，我用自己真摯、無私、高尚的愛敲開了他們心靈之門。激勵、尊重他們的性格、志趣。通過這樣的形式，使我們師生關(guān)系融洽，讓他們真正體會到了老師的良苦用心，自覺的遠離網(wǎng)吧。同時大提高他們的自信心，促進了智力和個性的健康成長。
二、抓課堂
要貫穿德育教育的觀念，我經(jīng)常利用早讀的機會開展專題講座，如“培養(yǎng)健全人格”、“良好的品德是成才的鋪路石”等，培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀。學生最怕開班會，在他們心目中，班會就是批判會，我深知學生的內(nèi)心世界、畏懼心理，利用班會這一良好的契機，開展豐富多彩的活動，來展示個性發(fā)展?，F(xiàn)在的學生大都是家里的公主、少爺，稍有不順就與家長大吵大鬧，目無尊長甚至離家出走。這樣一來家長又是氣、又是怕。在一次家長會上不少家長有同樣的苦衷，我建議家長不要直接與孩子面談，以免引起孩子的反感，何不給你的孩子寫一封信，把你對孩子的希望，對孩子成績的肯定及人生的看法向他們傾訴？這一建議得到家長的認可，在短短的一周內(nèi)，班上的每位學生都收到了家長的信，我從中選出幾封錄了音，在周一召開的“親情在呼喚”主題班會上，主持人深情的話語，老師真誠的祝愿，加上深情的家長來信錄音，使他們真正感受到親情的呼喚，感受到陽光般的溫暖，一個個流下激動、悔恨的淚水，當場為家長回了一份厚禮――真誠的回信。這次活動之后，與父母溝通的多了，爭執(zhí)少了，理解多了，誤會也少了。我們還舉辦了“校園是我家，人人愛護她”的校本活動課，學生利用自編的小品、相聲、書畫、歌曲等充分體現(xiàn)了愛校如家的精神，打這以后班級里秩序井然，操場上處處可見他們彎腰的身影。上網(wǎng)一直是家長、老師頭痛的事，針對這一情況，開展了“上網(wǎng)的利與弊”的辯論會，使同學們受到了深刻的教育。
三、抓課余
通過豐富多彩的課余活動，加強思想道德教育。德育光靠說教是做不好的，需要通過生動的活動來實現(xiàn)，課余時間我組織班級的部份有表演特長的學生，自編三句半、歌詞，以“三大紀律、八項注意”的曲調(diào)來深化“五講、四美、三熱愛”活動來加強社會新風文明守紀的社會宣傳。走向街頭，引來眾多的行人駐足觀看，受到街道及社會各界的好評，使學生受到深刻的教育的同時，也認識到德育的重要性，為社會盡一份力也是他們的責任。
通過生動活動的德育教育，貼近實際、貼近孩子，把德育工作做到孩子的心里。
在不斷進行學習目的的教育的同時不斷激發(fā)學生學習的積極性
自信心是學生學習的基本動力，是成功的根本保證，幫助學生建立學習的自信心，激發(fā)學習的積極性，對于他們在學習上取得成功具有重要意義。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念、熱愛學生
多年來的教育經(jīng)驗告訴自己，熱愛學生是取得良好教育效果的基礎(chǔ)，我對學生的愛不局限于優(yōu)等生，而是面向全體學生，更厚愛學困生。樹立他們的自信心，讓他們與老師同學成為好朋友，不再有自卑心理，抬著頭走路。“親其師、信其道”心理相融、情感相通，和諧的師生關(guān)系才能使教育發(fā)生作用。
二、正確認識自我，給予成功機會
人非圣賢，孰能無過？作為教育人的實施者―教師，更應(yīng)抓住機遇，平等對待每個學生。成功對人的發(fā)展具有激勵作用。優(yōu)秀的學生在一次次成功的喜悅中感受更多的機會和條件，多給予他們成功的機會。如在平時的教學中，一些簡單、容易的問題，盡量讓他們作答，讓他們在同學面前也能表現(xiàn)自己，利用自習課給予及時輔導、檢測前進行針對性輔導，這樣能使他們在成績面前抬著頭走路。
三、激發(fā)學習興趣，消除畏懼心理
興趣是最好的老師，是學好知識的重要因素。在我的物理課上，利用生動有趣的實驗，形象貼切的比喻，詼諧風趣的講解，始終如一的激情深深吸引學生，激發(fā)學生興趣。使學生從心理喜歡老師，從而創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，消除了畏懼心理，樹立子學習自信心。
注重對學生方法的指導，學習習慣的培養(yǎng)
有些學生智商不低，學習也認真，但成績總是上不去，他們經(jīng)常為此而哭鼻子。綜合他們的種種情況，可初步診斷為：學不得法癥。
學生掌握有一個科學的學習過程。包括預習、聽課、復習、作業(yè)、小結(jié)等五個環(huán)節(jié)。他們這些學生無非是某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了故障，針對這一點，在教學中加強子學法指導，習慣培養(yǎng)。
1、 指導學生掌握預習、聽課的環(huán)節(jié)，幫助他們掌握預習的方法，這樣可以提高聽課效率。課堂學習是取得好成績的前提、基礎(chǔ)，雖然影響聽課注意力的因素有許多，但關(guān)鍵是心理因素，幫他們學會自我克服、自我約束。
2、 過多的依賴別人是難以養(yǎng)成自信心的。為了讓他們克服困難，先教他們模仿課本上的例題做一些練習，然后幫他們學生歸納，類型整理，學會應(yīng)用所學知識解決問題的思路方法。學完一個單元后不能單一靠教師課堂講解復習，單元測試、小結(jié)、鞏固，還布置學生每人出一份測試題，互換、互批、互評，這樣可使學生的知識系統(tǒng)化、條理化。經(jīng)過一段時間的強化訓練，他們的病痛解除了。習慣好了，思路清了，知識系統(tǒng)化、條理化。成績穩(wěn)中有升，班級整體素質(zhì)也大幅度提高。
做好后進生轉(zhuǎn)化工作提高學困生成績
“澆花要澆根，幫人要幫心”，轉(zhuǎn)化后進生及學困生工作我們教師要注意研究他們的心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好的行為習慣及學習習慣和自信心。
一、用愛啟迪后進、激發(fā)學困生學習激情
孩子在學校、家庭、社會都希望得到溫暖和愛撫，這是每個孩子的心理共性。然而由于世俗偏見，反應(yīng)慢、接受能力差的學生往往受到冷漠和嘲笑，從而形成自卑心理，缺乏上進的勇氣。我用真心愛后進生，走入他的內(nèi)心世界。我班的劉某同學，父親外出打工，母親在家開小賣店維持生活。兩個月前母親去向不知，這時孩子的打擊太大了。于是他經(jīng)常上課睡覺，不完成作業(yè)，無故曠課甚至離家出走。我了解情況后，讓經(jīng)常與他在一起的同學利用課余時間四處尋找，三天后他回來了，我沒有過多的責備，有的只是關(guān)心、疼愛。“這幾天你吃飯了嗎？在哪睡覺了？老師和同學們無時都掛念著你。”在那一刻，我看到了他內(nèi)心深處的痛與悔。這以后，我經(jīng)常給他補課，激勵他學習，幫助他解決生活上的疑難，“你最大的心痛莫過于母親的不甜辭而別，大人的事他們有自己的難處，你無法左右他們，但你只要努力學習，用你的好習慣,好成績?nèi)Q回你的媽媽，讓他因你而驕傲，這樣她會重新走到你將重新回到從前幸福的家……”老師的真愛融入他的內(nèi)心。靜心的埋頭苦學，成績上來了，他的臉上在現(xiàn)夕日燦爛的笑。
二、保護后進生及學困生的自尊心，樹立自信心。
在教學和班級工作中不斷激發(fā)后進生及學困生的榮辱觀，尊重他們給其以信任，并予以引導。
幾乎每堂課都設(shè)置一些簡單的問題，讓他們回答，板演，傾聽他們對知識的理解、掌握他們想回答問題又怕答錯時，老師一個信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵，會使學生的思維發(fā)生質(zhì)的飛躍。再班級組織的活動中，有意把一項較有分量的工作交給他，他深知老師的信任，回出色的完成任務(wù)。長此以往，他們在同學心目中威信高了，信心足了。
三、建設(shè)班集體，優(yōu)化后進生及學困生的心理環(huán)境
就班集體而言，優(yōu)良的班風，學生的群體風貌與優(yōu)生的榜樣力量，對后進生的轉(zhuǎn)化具有一種潛移默化的影響。以次我十分主意班級體的建設(shè)和發(fā)揮班集體的力量。我們是課改實驗區(qū)，每堂課都需要小組的合作探究，在小組合作學習中，有意把好、中、差三種學生安排在一組，每小組安排一差生。在合作學習時，讓優(yōu)生主動幫助他們，多給他們發(fā)言的機會，監(jiān)督、幫助他們主動積極思考，防止小組討論時，優(yōu)生發(fā)言，差生無言的局面。這樣以來，我們班各科成績基本杜絕低分。有的科只有幾人不及格。
善待每一位學生
每個學生都是家庭和社會的希望，每個學生的現(xiàn)在都影響國家的未來，其意義不可輕視。這就需要教育工作者，尤其是班主任再教育學生中一定要“因材施教，面向全體，”善待每一位學生。
一、善待學困生
十個指頭都不會一般齊，何況是人呢？作為班主任一定要心態(tài)平和地善待學困生，真誠的向他們傾注情感。我們進行了深入了解，既了解自身原因，又要了解家庭原因，既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥。我適時地給他們制定出適當?shù)母叨膳实哪繕?，使他們看到努力的方?并爭取與家長取得聯(lián)系爭取他們的支持和配合。他們在成長階段始終伴有成功感。我的尊重和愛護引起了師生情感的“共鳴”，使他們恢復理智和自尊，對學習和生活充滿了信心和勇敢。
二、善待個性特別的學生
不同的人有不同的個性特征和心理傾向，個性與創(chuàng)新總是相伴而生。作為班任劉應(yīng)該努力優(yōu)化其個性優(yōu)勢，使其健康發(fā)展。
三、善待犯錯誤的學生
“人非圣賢，孰能無過”。學生是人，而且是未成年人，不是圣人。作為班主任一定要善待學生的失誤，善待犯錯誤的學生，因為我們是教師，而不是警察。
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