| 新時(shí)期中職生就業(yè)心理存在的問題及對(duì)策 | |||
| 作者： lina | | | |
| 在社會(huì)不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步的今天，用人單位對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來越高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，作為處于相對(duì)劣勢(shì)的中職學(xué)生或多或少都產(chǎn)生了一些心理困擾，以致影響了正常的就業(yè)。如何正確把握自己，走出心理誤區(qū)是中職學(xué)生就業(yè)邁向成功的第一步。筆者現(xiàn)結(jié)合自己從事多年的職業(yè)教育以及畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。 一、 中職學(xué)生就業(yè)心理存在的問題 （一） 焦慮心理 1、 期望值過高 為了能夠更準(zhǔn)確地把握中職學(xué)生的就業(yè)心理，我以抽樣的方式對(duì)我校2005級(jí)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，有43.5%的學(xué)生對(duì)自己就業(yè)的期望值過高。這些學(xué)生沒有充分了解自己，更不清楚社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的市場(chǎng)定位，眼高手低，一味追求將來的工作輕松、舒服、待遇好、離家近等外在因素，一旦這些條件達(dá)不到，挫折感就會(huì)導(dǎo)致就業(yè)焦慮。 2、消極自卑 自卑是個(gè)人不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，低估自己的知識(shí)水平和從業(yè)素質(zhì)，是一種自己瞧不起自己的消極心理。在自卑心理作用下，不善于交際和語言表達(dá)，認(rèn)為自己學(xué)歷低，掌握知識(shí)面狹窄，遇到困難挫折時(shí)往往出現(xiàn)焦慮、泄氣、沮喪的情感反應(yīng)。 （二）依賴心理 依賴心理是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)的一種習(xí)慣性心理。由于中職畢業(yè)生的年齡相對(duì)較小，生理和心理方面都尚未成熟，具有非常強(qiáng)烈的依賴心理。他們認(rèn)為像就業(yè)等諸如此類的事情應(yīng)該由學(xué)校、父母操心，與自己沒有多大關(guān)系。 （三）攀比心理 從就業(yè)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生在求職擇業(yè)過程中存在一種攀比心理。這些學(xué)生在面臨擇業(yè)時(shí)，總有一種想法在左右著他們，認(rèn)為自己不管在學(xué)習(xí)成績、專業(yè)技能還是在思想品德方面都比別人強(qiáng)，所以在求職過程中我不能比別人差，“我不能輸給別人”。即使現(xiàn)在有單位非常適合自身發(fā)展，但跟其他同學(xué)的就業(yè)單位相比，好象有很多地方都不如他們，更有甚者是看到平時(shí)什么都不如自己的同學(xué)卻找到一個(gè)比自己更好的單位，于是心理就不平衡，就彷徨放棄，這樣往往會(huì)導(dǎo)致耽誤自己良好的就業(yè)時(shí)機(jī)，不利于自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，阻礙自己的發(fā)展前途。 （四）盲目從眾心理 經(jīng)過一段時(shí)間的就業(yè)情況調(diào)查跟蹤，還發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在擇業(yè)時(shí)，缺乏主見，盲目跟風(fēng)，人云亦云，覺得大多數(shù)人鐘情的工作一定是好工作，大多數(shù)人選擇的單位一定是好單位，大多數(shù)人去哪里，我就去哪里，缺乏開拓進(jìn)取精神，沒有客觀分析自身的能力，比如操作能力、社交能力、語言表達(dá)能力、適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力等，更沒有根據(jù)自身各方面條件，忽視自身的個(gè)體差異性與自我創(chuàng)造性，隨波逐流，采取了不切實(shí)際的從眾行為，到頭來是一事無成。 二、解決中職學(xué)生就業(yè)心理問題的對(duì)策 （一）幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，把握機(jī)遇，順利就業(yè) 正確的就業(yè)觀主要體現(xiàn)在兩方面：第一，要適應(yīng)市場(chǎng)需求，樹立競(jìng)爭(zhēng)、積極進(jìn)取、艱苦創(chuàng)業(yè)的就業(yè)意識(shí)；第二，要以需要為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)到一線崗位工作，在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，崗位只有社會(huì)分工不同，沒有高低貴賤之分，這就要求中職學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念：1、轉(zhuǎn)變重學(xué)歷輕能力的就業(yè)觀。目前是以一技之長挑戰(zhàn)學(xué)歷證書，以前的招聘多數(shù)都是只限于本科學(xué)歷，如今要求的是熟練工，能立即上崗或有經(jīng)驗(yàn)都優(yōu)先上崗。2、轉(zhuǎn)變眼高手低盲目攀比的就業(yè)觀念。要客觀的評(píng)價(jià)自己的能力，把握機(jī)會(huì)，不要這山望著那山高，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”、“不求對(duì)口先就業(yè)，先求生存后發(fā)展”的思想，用新觀念去指導(dǎo)就業(yè)實(shí)踐。這勢(shì)必要求中職學(xué)校首先要強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生要樹立大就業(yè)觀念。所謂大就業(yè)觀念，即只要有一份工作，有一份相對(duì)固定的收入，不管在國有企業(yè)還是非國有企業(yè)，甚至從事個(gè)體工作，都是就業(yè)。同時(shí)還要求中職學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀、人生觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，在全面、客觀地評(píng)價(jià)自己專業(yè)、特長、能力的基礎(chǔ)上，調(diào)整好就業(yè)期望值，找準(zhǔn)坐標(biāo)，使自己的職業(yè)意向與社會(huì)的需求相吻合，使畢業(yè)生能把握機(jī)遇，順利就業(yè)。 （二）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)和咨詢 學(xué)校教育是心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，中職學(xué)校在開展教育教學(xué)活動(dòng)中，要重視對(duì)學(xué)生心理健康教育的方式方法，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)與咨詢。首先，從職教的特點(diǎn)、學(xué)生的特性出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生心理健康教育模式的研究，構(gòu)建“以課堂教學(xué)為主，課外教育輔導(dǎo)為輔”的心理健康教育運(yùn)行機(jī)制，形成教育與輔導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。其次，中職學(xué)校應(yīng)通過各種各樣有益健康的活動(dòng)，例如“中職學(xué)生健康擇業(yè)心理教育講座”、“心理咨詢活動(dòng)”“心理咨詢熱線”等，幫助中職學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)、放眼未來；幫助學(xué)生做好充分的擇業(yè)心理準(zhǔn)備，特別是受挫折的心理準(zhǔn)備，以及求職自薦、面試、考試、洽談等擇業(yè)環(huán)節(jié)中的心理準(zhǔn)備；促進(jìn)中職學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后，有條件的學(xué)校可根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)理論對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行與就業(yè)活動(dòng)有關(guān)的心理測(cè)量、社會(huì)適應(yīng)性測(cè)量，幫助中職生更客觀、更全面地認(rèn)識(shí)自己，分析自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何提高自身的整體素質(zhì)，加強(qiáng)各方面能力的培養(yǎng)，并對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和咨詢，以調(diào)適其心理狀態(tài)。 （三）樹立學(xué)生良好的自信心，走出自卑 自信心是一個(gè)人事業(yè)成功的動(dòng)力源泉。美國著名教育家馬斯洛說：“事實(shí)上，我們絕大多數(shù)人，一定有可能比現(xiàn)實(shí)中的自己更偉大些，只是我們?nèi)狈σ环N不懈努力的自信。”目前，不少中職學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)、前途喪失自信，不但嚴(yán)重影響了學(xué)業(yè)，還會(huì)使他們的身心不能健康發(fā)展，在一定程度上阻礙了人才培養(yǎng)的進(jìn)程，這與充滿競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)造的未來社會(huì)的發(fā)展格格不入，最終阻礙了他們的就業(yè)。因此中職學(xué)校的學(xué)生該如何樹立自信心、樹立怎樣的就業(yè)自信心，顯得尤為重要。在此，我提出個(gè)人的看法：首先，自信是以充分的心理準(zhǔn)備為基礎(chǔ)的，作為中職畢業(yè)生，要正確地認(rèn)識(shí)自我，分析當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，確定合理的就業(yè)目標(biāo)：1）、客觀地分析自己的興趣愛好、性格特征、能力水平等，分析自己想干什么，能干什么，競(jìng)爭(zhēng)力如何，不要眼高手低、盲目攀比；2）、考慮自己的專業(yè)和理想職業(yè)與現(xiàn)實(shí)是否吻合，競(jìng)爭(zhēng)度如何，如果不吻合，該如何彌補(bǔ)；3）、應(yīng)聘單位對(duì)求職者的要求如何，這些問題都必須要綜合考慮，最后才能確定就業(yè)目標(biāo)。其次，幫助中職學(xué)生建立自信心的同時(shí)，要教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，這樣由自信心引發(fā)出的學(xué)習(xí)工作熱情才有行動(dòng)方向、奮斗目標(biāo)，而這個(gè)奮斗目標(biāo)并不是遙不可及的，而是由很多個(gè)小目標(biāo)疊加積累起來的，而每一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都包含著同學(xué)們辛勤的汗水。這里只有一條捷徑，那就是勤奮，索洛維契克說：“一個(gè)人只要有自信，那他就能成為他希望成為的那樣的人。”只要我們堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)，就能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)，成為自己希望成為的人。 （四）培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力，迎接挑戰(zhàn) 由于受家庭、社會(huì)等多方因素的影響，特別是有些家長對(duì)孩子的過分溺愛，致使孩子從小嬌生慣養(yǎng)，一切以我為中心，自私、依賴性強(qiáng)、意志薄弱、自理自控能力差，缺乏與人溝通的能力，逐漸形成了不健全的人格。有的畢業(yè)生擇業(yè)失敗后，就無顏面對(duì)他人，不敢與用人單位接觸，情緒低落，一蹶不振甚至精神崩潰、行為失常，面對(duì)艱難、困苦、挫折不知所措。因此，學(xué)校在積極開展各項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)，強(qiáng)化抗挫折教育，大力宣傳抗挫折能力培養(yǎng)的重要性和迫切性，組織故事會(huì)、主題班會(huì)等專題活動(dòng)，講述不為困難和挫折所嚇倒的優(yōu)秀人物及典型事例，鼓勵(lì)學(xué)生樹立抗挫折的信心。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件組織有益學(xué)生抗挫折能力培養(yǎng)的教育實(shí)踐活動(dòng)。如組織學(xué)生到工廠、企業(yè)開展務(wù)工務(wù)農(nóng)勞動(dòng)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和勞動(dòng)能力，在實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)中系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折教育；組織學(xué)生軍訓(xùn)，磨練學(xué)生的意志，鍛煉學(xué)生的毅力養(yǎng)成以及互幫互助的作風(fēng)；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些成功人物的事跡，讓學(xué)生了解挫折并不可怕，激發(fā)學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心。與此同時(shí)，還要教育學(xué)生遇到挫折后必須分析失敗的原因，戰(zhàn)勝或適應(yīng)挫折。找出問題的根源，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，想辦法去戰(zhàn)勝它。雖然失敗和挫折是伴隨人生的事情，但它也是磨練人的最好機(jī)會(huì)，一帆風(fēng)順并不利于鍛煉人的意志能力。擇業(yè)是人生的第一步，勇于面對(duì)挫折，克服困難，百折不撓，有利于積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，走向成熟，為今后的事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。 現(xiàn)代教育集學(xué)校、家庭、社會(huì)為一體，三者相互依賴、相互作用，缺一不可，所以在尋求解決中職學(xué)生就業(yè)心理問題的對(duì)策上，除以上幾點(diǎn)之外，作為家庭也要關(guān)心和引導(dǎo)自己的子女求職擇業(yè)，注意減輕他們的求職壓力，與孩子們保持良好的溝通，并與學(xué)校相互配合。同時(shí)，要營造良好的求職擇業(yè)環(huán)境與氛圍，制訂和頒布相應(yīng)的就業(yè)法規(guī)，規(guī)范和完善就業(yè)市場(chǎng)，深化和改革用人制度，使畢業(yè)生依法求職，守法擇業(yè)?？傊?，通過學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面的共同努力與協(xié)作，共同解決中職學(xué)生就業(yè)心理存在的問題，更好地促進(jìn)中職教育事業(yè)的快速、健康、穩(wěn)步發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦。
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