文昌市中等職業(yè)技術(shù)學校 陳 飛
【摘 要】“以就業(yè)為導向”已成為當前職業(yè)教育改革和發(fā)展的時代特征，也成為各類職業(yè)教育的基本辦學思想。就業(yè)渠道是否暢通，畢業(yè)生安置能否讓家長和學生基本滿意，直接影響到職業(yè)學校的招生和發(fā)展。對職業(yè)學校來說，畢業(yè)生的就業(yè)狀況，是學校生存和發(fā)展的生命線。因此，必須加強職校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，努力為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的內(nèi)部和外部條件。
【關(guān)鍵詞】中職校 就業(yè)指導 就業(yè)
隨著職校第一屆畢業(yè)生走出社會，畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)了不少情況。目前又有一批學生參加了職校三年制第三年是頂崗實習，剛開始，大部分的同學能夠抱著認真的態(tài)度安心實習，但這種現(xiàn)象堅持不了多長時間，學生們開始出現(xiàn)不安心工作，情緒不穩(wěn)定等現(xiàn)象，有的同學開始辭職，有的開始疲憊，有的開始抱怨，甚至有的開始從工廠逃跑等等各種現(xiàn)象。發(fā)生這種現(xiàn)象的主要原因很多，大致存在幾種：認為所學到的知識不能用到工作中去、嫌工作臟時間長和工資低、嫌吃住不好等。
我們的負責安置學生就業(yè)實習的部門領導其實是辛苦的。他們努力的尋找企業(yè)，想為學生安排一些高薪的、穩(wěn)定的、工作環(huán)境舒服體面的實習工作，盡量滿足學生們及其家長的要求。無奈學生的學業(yè)、程度限制了他們只能為學生找到一些基礎的操作工之類的工作，其實對于職校學生來說，他們就應該定位于這樣的工作崗位，而且他們已經(jīng)盡他們所能為學生爭取到了最大的利益，比如不低的工資，比如比較舒適的吃住環(huán)境?？墒前仓眠^后他們總是發(fā)現(xiàn)學生們還不滿足，還會提出各種各樣的要求，或想出各種方法逃避工作，對此當然安置辦的領導們會做一些事后補救，比如定期回到單位企業(yè)進行回訪，了解學生情況等。
明明在學生走上實習崗位前都做了必要的指導，為什么會出現(xiàn)這些問題呢？凡事預則立不預則廢，我們怎樣預先防止這些事情的發(fā)生？這些事情發(fā)生的根源是什么？
一、加強職校畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重要性。
《職業(yè)教育法》規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，職業(yè)學校要加強就業(yè)指導工作，開展創(chuàng)業(yè)教育，引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵畢業(yè)生到中小企業(yè)、小城鎮(zhèn)、農(nóng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)?！?span lang="EN-US">
國家教育部在《中等職教開展職業(yè)指導工作的意見》中，強調(diào)要大力加強學生的職業(yè)指導工作，全面提高從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。學校職業(yè)指導工作是培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)觀，形成良好的職業(yè)品質(zhì)，提高職業(yè)素質(zhì)的教育活動；也是幫助學生根據(jù)社會需要及其自身特點實現(xiàn)順利就業(yè)，增強職業(yè)適應能力的需要。
二、建立從低年級到畢業(yè)班一貫制的就業(yè)指導服務體系。
要做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，畢業(yè)生就業(yè)指導工作不能僅限于“畢業(yè)前進行指導”，而是要貫穿學生職校生涯的整個過程。畢業(yè)生就業(yè)指導要建立從低年級到畢業(yè)班全程化的“就業(yè)指導服務體系”。詳細制訂各年級學生的就業(yè)指導方案，對各年級學生就業(yè)指導內(nèi)容應有所側(cè)重。低年級側(cè)重就業(yè)宣傳教育，重點是樹立學生正確的就業(yè)觀念，合理制定職業(yè)規(guī)劃，可以采用講座的形式組織學生聽取。高年級及畢業(yè)班的學生要開設就業(yè)指導課，側(cè)重于就業(yè)技巧等方面。有的情況下，就業(yè)指導機構(gòu)還要對畢業(yè)生再次就業(yè)進行指導。
三、怎樣開展職校學生的就業(yè)指導工作
很多職校學生認為“職校好不好”主要是看“學校就業(yè)好不好”，就業(yè)是學校事，既然你讓我進“門”，你就得包我出“門”。于是，職校生從剛進校的時候，就滋生了“等、靠、要”的思想，從一進校就等著出校，至于學到了什么，學得怎么樣就可想而知了。
職業(yè)學校學生本身離不開職業(yè)，職業(yè)指導工作應從源頭抓起，引導學生認清形勢，特別重視轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，幫助學生正確處理“我做什么”和“我能做什么”的關(guān)系。根據(jù)自己的興趣、能力，找準職業(yè)的切入點，適應市場經(jīng)濟條件及用人單位對人才的需求。從而使每一位學生了解社會、了解職業(yè)、了解自己，適應社會需要，設計職業(yè)生涯，學會獨立學習，獨立生活和今后謀求發(fā)展的本領，全面提高素質(zhì)。
我認為各職業(yè)學校要開設專門的就業(yè)指導部門，我們的畢業(yè)生在畢業(yè)前的就業(yè)指導會很有體系，至少會轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，引導畢業(yè)生走上工作崗位，切實地降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值已是當務之急?，F(xiàn)在的畢業(yè)生只想“到大的企業(yè)單位去，到大城市去，到掙錢最多的地方去”，那么很多畢業(yè)生將會找不到工作。因此，學校要引導畢業(yè)生樹立新的就業(yè)觀，摒棄中等知識分子身份的概念，破除人為把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，引導畢業(yè)生樹立“中職畢業(yè)生就是面向生產(chǎn)一線的基礎技術(shù)操作工”觀念。學校可以設立專門的就業(yè)指導機構(gòu)，通過組織就業(yè)形勢報告會、上就業(yè)指導課等形式，轉(zhuǎn)變學生的就業(yè)觀念，引導學生為就業(yè)做準備，讓畢業(yè)生掌握就業(yè)的技能和方法。
1、做好學生就業(yè)前的心理指導。
學生對實習工作缺乏足夠的理解，缺乏正確的認識，所以實習不久就會出現(xiàn)煩躁，心態(tài)浮躁、缺乏必要的冷靜等現(xiàn)象。所以就業(yè)安置前的就業(yè)指導課應該先對學生進行心理戰(zhàn)，讓學生對實習，對工作有一個清醒的認識。要明白的告訴學生，實習是職業(yè)生涯的開始，所謂的職業(yè)生涯，其實我們每個人很難預測到你將來真正要從事什么工作，是否與你在學校里所學的專業(yè)知識有關(guān)。許多人很難找到專業(yè)對口的工作，即使是一個大學畢業(yè)生。大多數(shù)人，很有可能將來從事的工作，跟當初所學的專業(yè)一點關(guān)系都沒有。那為什么還要學習呢？因為即使有了這么多的不可預知性，我們?nèi)匀灰獮閷碜鰷蕚?。在上學期間，重要的不是你學到了什么，重要的是你在學習中養(yǎng)成了怎樣的良好的習慣。這個習慣指的是今后你能夠在工作中認真踏實的工作作風，以及是否學會了如何用最快的時間接觸新的事物，發(fā)現(xiàn)新事物的內(nèi)在規(guī)律，并在短時間內(nèi)掌握規(guī)律并處理好他們。這樣你才能成為一個被人信任的會工作的人，崗前的心理教育應該為今后的工作做好鋪墊，為今后的安置就業(yè)打下一個良好的基礎。在這方面缺乏足夠的心理指導是出現(xiàn)浮躁，心態(tài)不平等隱患問題的最重要的根源。
2、幫助學生認清自我和現(xiàn)實。
這個時代，讀書這種行為的終極目標也許就是工作。職校學生選擇一定的專業(yè)來學習，為的就是找一份好工作。有的學生進到工廠以后，發(fā)現(xiàn)有的工作其實很簡單，人人都能做，他們所學的技術(shù)，專業(yè)好像沒有用到，所以就認為這樣的工作門檻低，不是什么好工作，其實他們不明白，剛開始工作都應該從基礎干起?？墒菍W生們不屑于去做基礎，在他們看來這些都不是好工作。
回頭再看看在這些人眼里的好工作：高薪，穩(wěn)定，不用吃太多的苦，工作環(huán)境舒服體面，這就是好工作的定義，當然某種程度上這也代表了我們這個時代的價值取向。這與當前這個社會是有關(guān)系的。也就是說，他們或者說我們早在潛意識里就把行業(yè)分成了三六九等，學生們因為在學校里學習了一些一技之長，所以想迫不及待的用到工作中去，沒有去考慮更現(xiàn)實的一些東西。沒有認真的考慮怎樣把現(xiàn)實和自我聯(lián)系起來，而是采取了一些極端的做法。
其實我們能夠理解學生們的這一做法，他們覺得學習了兩年的專業(yè)知識，自己肯定能做一些比較專業(yè)的工作了，于是不屑做那些基礎性的工作。這就涉及自我能力的評估，對自我能力的認識。好工作不是讓你發(fā)揮到別人的水平，而是發(fā)揮你自己的潛能，人的能力不僅體現(xiàn)在能把自己喜歡的事情做好，而是更加體現(xiàn)在能夠把自己不喜歡的事同樣做好。找到適合自己的工作固然很好，找不到適合自己的工作那我也能把現(xiàn)在的工作做好，再努力去找適合自己的工作。我們的學生們應該有這樣的心理準備。我們從事教育工作的老師平常教育學生們要超越自我，超越環(huán)境，改變性格上的某些缺陷，我想教育學生們把自己的潛能發(fā)揮出來就應該是超越吧。
3、幫助學生做好角色轉(zhuǎn)換，學會處理社會人際關(guān)系。
工作之后，身份轉(zhuǎn)變了，環(huán)境改變了，那就必須嚴格遵守單位的規(guī)章制度，擔負起員工的責任和義務，學生開始可能很難適應角色的迅速轉(zhuǎn)變。因此要幫助學會處理社會人際關(guān)系，做好這方面的心理準備，工作意味著我們走出學校單純的環(huán)境，走向社會的大舞臺，同事關(guān)系，上下級關(guān)系，不像同學關(guān)系，師生關(guān)系那么簡單明朗，容易相處。我們要重視人際交往，懂得與人團結(jié)合作的原則，我們要認識到和諧融洽的人際關(guān)系的原則是以誠待人?，F(xiàn)代社會的發(fā)展注重人與人之間的合作，團隊精神，不要事事以我為中心。要以全局為重，處事要考慮到別人。另外要學會控制自己的情緒，學會寬容與忍耐，摒棄自私自利與霸氣。在處理人與人之間的關(guān)系方面，應采取謙和謙讓的態(tài)度，消除偏激，避免將矛盾激化。再次，要培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，學會尊重別人，講究禮儀，從小事做起養(yǎng)成文明交往的良好習慣。
4、盡最大可能幫助學生做好求職前的各種準備。
求職前的資料準備包括成績單、學生處的綜合評定、個人簡歷、求職信函、推薦證明、獲獎證書等。特別是個人簡歷和求職信函，能概括地反映畢業(yè)生地綜合情況，綜合素質(zhì)，是用人單位考核的重點。
幫助學生掌握求職技巧，以面試技巧為例，為幫助學生建立面試信心，以良好的精神狀態(tài)去迎接面試，可講清面試的程序與類型，面試的心理調(diào)整與準備，面試的形象設計與自我包裝，讓學生掌握面試技巧。幫助學生收集和準備面試資料，并且指導學生掌握面試的技巧與策略，可模擬面試現(xiàn)場。
四、要切實有效的落實就業(yè)指導工作。
為了切實有效地做好職業(yè)指導工作，還必須采用恰當?shù)姆椒ㄈプズ寐鋵崱？梢杂萌缦乱恍┓椒ǎ?span lang="EN-US">
1、學校開設就業(yè)指導課，在“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下開發(fā)以就業(yè)為導向的校本教材。
2、鼓勵將要畢業(yè)學生多參加人才交流會，了解社會職業(yè)需求的范圍、職業(yè)素質(zhì)要求、待遇及未來的發(fā)展方向。
3、鼓勵學生深入單位，接觸單位員工、單位領導和工作崗位，以便掌握第一手資料。
4、指導教師要做好社會調(diào)查，在廣泛留意和搜集社會人才需求信息的基礎上，上好每一節(jié)就業(yè)指導課。
5、請畢業(yè)生返?，F(xiàn)身說法，講就業(yè)經(jīng)驗。
6、召開在校學生的就業(yè)座談會，掌握在校學生的就業(yè)心理，加強就業(yè)指導。
7、切實加強就業(yè)指導師資的培訓，提高了就業(yè)指導教師的業(yè)務水平，增強了教師的社會實踐能力，從而為提高中職校就業(yè)指導工作提供了強有力的師資保障。
總之，職業(yè)學校的就業(yè)指導工作已勢在必行。職業(yè)技術(shù)學校學生實習就業(yè)前后的德育工作必須貫穿于學習的全過程，不僅要在思想上對學生進行“職業(yè)道德教育”，塑造“艱苦創(chuàng)業(yè)” 的精神，樹立“服務大眾”、“崗位成才”的人生觀、價值觀，而且要本著為學生服務的思想，切實地為學生當好參謀，替學生排憂解難，使學生真切地感受到學校、老師對他們成長的關(guān)心與幫助，才能使學生“親其師”而“信其道”，才能使德育產(chǎn)生實際效果，并且在學生的未來人生中得以延伸，從而在平凡的崗位上成為二十一世紀現(xiàn)代化建設需要的高素質(zhì)的勞動者。中職學校就業(yè)指導工作對我們來說是一個漫長而艱巨的任務，不可能一蹴而就。中職學校必須認清當前嚴峻的就業(yè)形勢，制定整合出完善的就業(yè)指導方案，最終達到指導學生順利擇業(yè)的目的。
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5、做好就業(yè)指導,培養(yǎng)職校學生職業(yè)意識 作者:張佳音, 期刊，2007年 第10期
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