韋道榮（廣西河池市羅城縣天河中學(xué),廣西 河池市 546407）
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-0992（2010）08-108-01
摘要：目前,講評課存在諸多誤區(qū).例如,講評課教法死板,只是教師講題、評題,學(xué)生被動地接受,缺乏師生間的雙向交流；講評課重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出,課堂效率低；放任拖拉,教師沒有及時(shí)、盡快地批閱試卷等等.
關(guān)鍵詞：物理；試卷講評課；交流
一、物理試卷講評課的基本原則
（一）情感激勵原則.欣賞性.教師應(yīng)學(xué)會欣賞學(xué)生.講評課開始時(shí)對成績好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表揚(yáng),鼓勵其再接再厲,再創(chuàng)佳績.講評過程中,對學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)應(yīng)大加推崇.如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨(dú)到之處、有創(chuàng)造性等.要善于點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,激發(fā)其內(nèi)在的更大潛能.講題時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影表示于課堂,也可由學(xué)生上臺講解.講評后可將特別優(yōu)秀的答卷加上點(diǎn)評張貼在“學(xué)習(xí)園地”,供全班同學(xué)效仿、借鑒.鼓勵性.對成績暫時(shí)落后的學(xué)生要能和他們一起尋找原因,鼓勵其克服困難,奮起直追.要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn),肯定其進(jìn)步.要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅.對他們的錯(cuò)誤解法要指出其合理成分并和他們一起研究怎樣做就可以修正為正確答案,增強(qiáng)其信心,激發(fā)其興趣,消除其壓抑感,增添其成功感.總之,講評課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào),切忌出現(xiàn)“這道題我都講過好幾遍了,你們怎么還不會?”等無能的語言,切忌挖苦、訓(xùn)斥、侮辱學(xué)生人格,應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒”的境界.
（二）主體性原則.蘇霍姆林斯基曾說過：“在心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要.這種需要在中小學(xué)生“精神世界尤為重要.”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識過程,其主體是學(xué)生,教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上,只有通過學(xué)生的自身操作和實(shí)踐才是最有效的.調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)“對一個(gè)較難的問題,學(xué)生最希望的形式是教師把問題擺出來,讓他們自己獨(dú)立思考或通過同學(xué)間的相互討論而獲得解決好.因?yàn)檫@樣做印象會更深刻,不易忘記.”因此,講評課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,切忌教師一言堂,教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥.要設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性、探索性、開放性的問題,讓學(xué)生回答、板演,或設(shè)計(jì)為理解題意的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作,促進(jìn)學(xué)生主動思考、積極探究、大膽假設(shè)猜測、凝練觀點(diǎn)、提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做、敢于標(biāo)新立異的人格意識,使學(xué)生真正成為講評課的主人.
（三）歸類原則.教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的物理情景進(jìn)行分析歸類,讓學(xué)生對考卷上的同一類問題有一個(gè)整體感.這樣有利于學(xué)生的總結(jié)提高.具體可按三種方式歸類：按知識點(diǎn)歸類：就是把試卷上考同一知識點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行分析講評.這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行,教師可選擇重點(diǎn)知識的典型題進(jìn)行分析講評.按解題方法歸類：即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸到一起進(jìn)行分析.按答卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類,一般可分為：①對概念、規(guī)律理解不透甚至錯(cuò)誤；②審題時(shí)對題中的關(guān)鍵字、詞、句的理解有誤；③思維定勢的負(fù)遷移；④模型建立失當(dāng)；⑤過程分析錯(cuò)誤；⑥數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤等類型.以上三種歸類方法不能彼此孤立的進(jìn)行,要善于交叉滲透.
（四）啟發(fā)性原則.
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館講評課教師重在解題思路的分析和點(diǎn)撥,可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句,挖掘題中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目涉及的相關(guān)知識,挖掘概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延；或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系,再現(xiàn)正確模型,形成正確推理等.讓學(xué)生對要解決的問題建立清晰的情景.切忌滿堂灌輸式的面面俱到、蜻蜒點(diǎn)水式的簡單膚淺,要針對重點(diǎn)知識、重要解題方法,對具有典型錯(cuò)誤的代表題,進(jìn)行精心設(shè)疑、點(diǎn)撥,耐心啟發(fā),并留給學(xué)生必要的思維時(shí)空,讓學(xué)生悟深、悟透.
（五）矯正補(bǔ)償原則.講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償,這是講評課的延伸,也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié).可要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部訂正在試卷上,并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題（包括錯(cuò)解）收集在“錯(cuò)題集”中,作好答錯(cuò)原因的分析說明,給出相應(yīng)的正確解答.教師要及時(shí)依據(jù)講評情況,再精心設(shè)計(jì)一份針對性的練習(xí)題,作為講評后的矯正補(bǔ)償練習(xí),讓易錯(cuò)、易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn),達(dá)到矯正、鞏固的目的.
二、物理講評課應(yīng)把握好幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）做好質(zhì)量分析,找準(zhǔn)癥結(jié).首先,教師得到試卷后一定要象學(xué)生那樣在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題,吃透試題內(nèi)容,把握命題的立意,對試題的知識點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),然后對照答案,先對自己做個(gè)質(zhì)量分析.其次,及時(shí)改卷并對學(xué)生試卷進(jìn)行全面分析,分析試題的難易度及解題的思路和技巧.教師要具體了解學(xué)生答題情況,對學(xué)生的整體水平進(jìn)行分析,分析學(xué)生答題錯(cuò)誤的原因,了解學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)的掌握程度,分析學(xué)生解題的思路,在此基礎(chǔ)上掌握哪些題出錯(cuò)率高,哪些題出錯(cuò)率低,統(tǒng)計(jì)各題的得分及平均分.要對學(xué)生錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行分析,找出錯(cuò)誤根源 ,還應(yīng)制定出糾錯(cuò)的舉措,對學(xué)生試題中好的解題思路進(jìn)行整理,從而明確講評的重點(diǎn)和目標(biāo).
（二）講評.針對學(xué)生答題的情況采取不同的講評方法：實(shí)施三維合作教學(xué),給全班分成幾個(gè)小組,分別討論各自題目,各組確定中心發(fā)言人,分組匯報(bào).針對學(xué)生討論情況引導(dǎo)討論,針對學(xué)生匯報(bào)中出現(xiàn)的新問題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究,老師引領(lǐng)整體節(jié)奏和討論方向.實(shí)施分層教學(xué),對錯(cuò)得比較多的題目可采取不同的問題指定不同的學(xué)生回答,讓出錯(cuò)的同學(xué)負(fù)責(zé)基本知識和技能的分析糾錯(cuò),能力較強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)較高層次的一些擴(kuò)展問題的研究.比如在測石快密度一些問題可由一般的學(xué)生來完成,測不沉入水的蠟燭問題由能力較好同學(xué)完成.對于難度很大的題目可用集體合作講評,通過啟發(fā)、開導(dǎo)、交流、搶答問題等形式完成.
（三）方法總結(jié)、補(bǔ)償練習(xí).通過講評一道題學(xué)會解一類題,引導(dǎo)學(xué)生主動總結(jié)巧妙的答題方法和技巧,適應(yīng)理綜試卷特點(diǎn),節(jié)省時(shí)間,提高準(zhǔn)確性.比如,對電學(xué)計(jì)算問題思路是先求不變量（電阻、電源電壓）；識別電路時(shí)把電流表當(dāng)導(dǎo)線,把電壓表當(dāng)斷路,電壓表不能測電源和用電器兩端電壓；連接電路時(shí)冷落電壓表熱電流表；不易的量可以用等效替代法（如壓力、摩擦力）-------.講錯(cuò)例以后老師還要給一些事先準(zhǔn)備好的練習(xí)給學(xué)生練,從而加深理解,擴(kuò)展發(fā)散.依據(jù)題目的知識點(diǎn),綜合答題情況,適當(dāng)變換題型、變換材料、變換設(shè)問、變換角度,讓學(xué)生從一道題的答案中舉一反三、觸類旁通,以不變應(yīng)萬變.可在原有題目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮,將知識點(diǎn)引申、擴(kuò)展、深化 ,或增加難度,讓學(xué)生在試題講評中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所提高.
（四）教師自檢,改進(jìn)教法.講評既要評學(xué)生,也要老師自檢.因?yàn)槌霈F(xiàn)錯(cuò)誤原因,既有學(xué)生對知識掌握不好的一面,也有教師教學(xué)欠佳一面,所以講評必須是雙方面的.教師通過自檢,對平時(shí)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié),查缺補(bǔ)漏,改進(jìn)教學(xué)方法,彌補(bǔ)知識缺陷,從而不斷提高自己的教學(xué)水平.
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