新年好！
臨近元宵節(jié)，孩子們?cè)撌招牧恕?/span>
開(kāi)學(xué)在即，家長(zhǎng)朋友們都在籌劃這一學(xué)期該安排哪些補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，其中最重要的就是選擇合適的輔導(dǎo)班。輔導(dǎo)班，不看價(jià)格看效果。
補(bǔ)習(xí)效果，為何有的效果明顯，有的效果不明顯呢？通常來(lái)說(shuō)，我們能想到原因包括以下幾個(gè)方面：
1.補(bǔ)習(xí)老師是否喜歡我家孩子，我家孩子是否喜歡老師；
2.學(xué)科之間有差異，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)之類的容易提高，閱讀寫(xiě)作需要積累，不容易提高；
3.補(bǔ)習(xí)老師注重孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注意方法的選擇等等。
這些原因當(dāng)然言之有理的，但是從這些方面去總結(jié)或這把它當(dāng)作選擇的標(biāo)準(zhǔn)，還是會(huì)有一種“隔靴撓癢”的感覺(jué)，很難真正抓住關(guān)鍵，從而有效改變補(bǔ)習(xí)效果。
那么，究竟從哪里去抓住閱讀寫(xiě)作補(bǔ)習(xí)的底層邏輯呢？ 還是要回到最根本的一件事上來(lái)——學(xué)習(xí)！
是否尊重學(xué)習(xí)的基本規(guī)律才是閱讀寫(xiě)作培訓(xùn)的“底層邏輯”。在補(bǔ)習(xí)班，老師是起引導(dǎo)、輔導(dǎo)作用的，孩子才是學(xué)習(xí)的主角。注重激發(fā)孩子的興趣，的確可以從心理上推動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是主動(dòng)學(xué)習(xí)并不能完全等同于有效學(xué)習(xí)，跟不能完全等同于補(bǔ)習(xí)的有效。
從閱讀寫(xiě)作補(bǔ)習(xí)的實(shí)際結(jié)果來(lái)看，具備清晰的目標(biāo)，圍繞目標(biāo)選擇合適的方法，并且在必要的練習(xí)中注重技能的提高，形成正反饋良性循環(huán)才能達(dá)成培訓(xùn)的有效。
1.清晰的目標(biāo)設(shè)定
什么叫目標(biāo)清晰？
簡(jiǎn)單說(shuō)，就是不同的補(bǔ)習(xí)班，不同的學(xué)生起點(diǎn)，不同的學(xué)科分類，都應(yīng)該有各自不同的明確目標(biāo)。目標(biāo)好比是我們出發(fā)前要清楚除知道最終去哪里。南轅北轍那樣的錯(cuò)誤，最大的問(wèn)題就是目標(biāo)的方向搞錯(cuò)了，所以花的時(shí)間和力氣很多、很大，還是沒(méi)法到達(dá)目的地。
那么，考名校補(bǔ)習(xí)和一般升學(xué)考的補(bǔ)習(xí)目標(biāo)就是截然不同的。給名?？忌难a(bǔ)習(xí)難度和一般升學(xué)考難度如果一樣，結(jié)果可想而知。這就好比是舉重運(yùn)動(dòng)員，教練給的訓(xùn)練目標(biāo)是100公斤，那么比賽的時(shí)候如果遇到一個(gè)能舉起120公斤的對(duì)手，失敗就無(wú)可避免。
清晰目標(biāo)如何制定呢？簡(jiǎn)單說(shuō)，首先要分析補(bǔ)習(xí)目的，如考入某名校，就要在掌握大量真題的基礎(chǔ)上，提煉出題思路，然后分析學(xué)生的學(xué)情——起點(diǎn)在哪里？離目標(biāo)能力和知識(shí)模塊的距離是多少，最后制定出切實(shí)有效的補(bǔ)習(xí)目標(biāo)。
家長(zhǎng)在幫孩子選擇輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的時(shí)候，不妨跟相關(guān)老師聊聊“目標(biāo)”。先說(shuō)說(shuō)自己的目標(biāo)，再聽(tīng)聽(tīng)老師的分析和建議。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下兩點(diǎn)來(lái)做基本判斷：
（1）有無(wú)清晰的輔導(dǎo)教材體系。這一點(diǎn)往往從學(xué)生做的練習(xí)題或試卷就可以看出來(lái)，目標(biāo)體系化的補(bǔ)習(xí)，練習(xí)卷往往會(huì)有一個(gè)明確的序列，如《小升初語(yǔ)文五大模塊之文言文練習(xí)》，《小升初語(yǔ)文五大模塊之現(xiàn)代文練習(xí)》，在這幾大模塊之下還可以分出更細(xì)的幾個(gè)專題和相應(yīng)的練習(xí)。
（2）有無(wú)針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)建議。這一點(diǎn)可以從老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題診斷和補(bǔ)習(xí)計(jì)劃上看出來(lái)。因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)目標(biāo)非常清晰，所以學(xué)生是否達(dá)到目標(biāo)的要求，有經(jīng)驗(yàn)的老師可以從摸底測(cè)試中分析出來(lái)的。舉例來(lái)說(shuō)，摸底測(cè)試反映出學(xué)生課外文言文的翻譯存在困難，那么我們可以分析出該生對(duì)應(yīng)的文言文課外高頻詞或語(yǔ)法有哪些弱點(diǎn)。
2.方法與技能并重
閱讀寫(xiě)作的補(bǔ)習(xí)，重在追求實(shí)效。這跟我們平時(shí)所要求的陶冶情操和潛移默化培養(yǎng)人文素養(yǎng)有著很大的不同。
好比士兵，平日可以漫無(wú)目的地了解各種軍事知識(shí)，學(xué)習(xí)各種勇士精神；一旦鄰近出兵打仗，那就應(yīng)該荷槍實(shí)彈，動(dòng)真格苦練各種殺敵技能。否則，精神再好，底蘊(yùn)再厚，不會(huì)扛槍、射擊、搏斗等技能，上了戰(zhàn)場(chǎng)都等于白白犧牲。
輔導(dǎo)班，要追求實(shí)效，就應(yīng)該把方法傳授和技能練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。舉例來(lái)說(shuō)，老師上課教了5種作文精彩開(kāi)頭方法，但是沒(méi)有安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)。學(xué)生也許聽(tīng)得很明白，理解也很到位。但是一旦動(dòng)筆寫(xiě)，還是會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，甚至干脆無(wú)從下筆。
又教方法，又練技能的補(bǔ)習(xí)，才能真正有效。
那么，在選擇輔導(dǎo)班的時(shí)候，該怎么辦呢？
我想家長(zhǎng)應(yīng)該既關(guān)注孩子今天學(xué)到了什么方法，又關(guān)注孩子是否進(jìn)行了練習(xí)，進(jìn)行了哪些實(shí)操性的練習(xí)。這一點(diǎn)，可以通過(guò)與孩子交談或者檢查作業(yè)來(lái)檢視。
3.正反饋良性循環(huán)
什們叫“正反饋良性循環(huán)”。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是學(xué)生在培訓(xùn)中持續(xù)地向正面、積極的方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)習(xí)的信心和自我把握感越來(lái)越強(qiáng)；二是學(xué)生在某一方的知識(shí)和技能都獲得一定進(jìn)步。
師者，傳道授業(yè)解惑也。
在閱讀寫(xiě)作輔導(dǎo)中，教師的積極作用不僅體現(xiàn)在傳道（教方法），更體現(xiàn)在解惑（促糾錯(cuò)）達(dá)成正反饋的良性循環(huán)上面。
具體來(lái)說(shuō)，就是作文寫(xiě)完了，不但要批改，還要講評(píng)，還要修改，有的甚至需要二次修改。閱讀題做完了，不但要批改，還要講評(píng)，再總結(jié)，再出題練習(xí)。循環(huán)往復(fù)幾個(gè)來(lái)回，只到真正掌握正確的解題技巧為止。
我把不斷糾錯(cuò)、不斷提高的學(xué)習(xí)過(guò)程稱為正反饋良性循環(huán)。進(jìn)入正反饋良性循環(huán)的同學(xué)，補(bǔ)習(xí)效果是非常明顯的，通常會(huì)有一個(gè)持續(xù)上升的趨勢(shì)。
家長(zhǎng)朋友們，在選擇閱讀寫(xiě)作輔導(dǎo)班的時(shí)候，可以問(wèn)問(wèn)老師，練習(xí)做完了有講評(píng)嗎？孩子如果修改了作文，可以獲得哪些進(jìn)一步的指導(dǎo)等等。
小結(jié)一下：真正有效的閱讀寫(xiě)作輔導(dǎo)，應(yīng)該具備清晰的培訓(xùn)目標(biāo)；在培訓(xùn)過(guò)程中，老師應(yīng)該同時(shí)注重方法和技能的提升；最后，要形成正反饋良性循環(huán)。
【明晚內(nèi)容預(yù)告】：
《生活中，如何觀察才能促進(jìn)寫(xiě)作？》
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