文章來源：糊涂 悅教研共同體
經(jīng)過很有儀式感的開題報(bào)告會(huì)之后，課題組應(yīng)該做什么呢？
一般基礎(chǔ)教育教學(xué)階段的老師，我們先進(jìn)行針對(duì)主題的調(diào)查研究工作。要清晰調(diào)查的主題、調(diào)查對(duì)象，并進(jìn)行深入的調(diào)查分析，寫出調(diào)查報(bào)告。這是第一個(gè)階段的成果。
以“游戲化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究”為例：
01調(diào)查先行，突出真實(shí)性
本課題研究對(duì)象是教師的教育方法，評(píng)價(jià)對(duì)象是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。所以制定調(diào)查問卷時(shí)可以對(duì)準(zhǔn)學(xué)生和教師兩個(gè)角度，學(xué)生從對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)的滿意程度和期望值，教師也是對(duì)于課堂教學(xué)的有效性調(diào)查。依據(jù)調(diào)查分析，進(jìn)行實(shí)施方案的制定。
在方案中體現(xiàn)出研究內(nèi)容的開展方式。
02文獻(xiàn)研究，突出理論性
首先了解游戲化教學(xué)可以針對(duì)怎么樣的課堂進(jìn)行實(shí)施，要進(jìn)行理論研究，了解游戲化的模式、在課堂教學(xué)中的實(shí)施途徑。
這個(gè)階段可以用文獻(xiàn)綜述作為成果展示。然后依據(jù)教師的理念和學(xué)生的認(rèn)知水平，預(yù)設(shè)開展活動(dòng)的思路。因?yàn)槭菍?shí)踐研究，可以有兩種途徑，課題組根據(jù)查閱到的權(quán)威人士已建構(gòu)的游戲化教學(xué)的模式實(shí)施在課堂中，發(fā)現(xiàn)問題，驗(yàn)證效果。這種方法是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充和完善，驗(yàn)證和提升。另外一種研究思路是課題組在不停的實(shí)踐中逐步形成新的游戲化教學(xué)模式，這種途徑具有創(chuàng)新性。無論怎么樣實(shí)施，都要加入相關(guān)的評(píng)價(jià)，這是研究的閉環(huán)。
03邊總結(jié)邊推廣，突出成果性
每進(jìn)行一次研修活動(dòng)，都要及時(shí)梳理，不斷的將成果推廣，在推廣中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)完善。例如本課題在調(diào)查問卷結(jié)束后，可以及時(shí)做一次全校范圍內(nèi)的研修活動(dòng)。在調(diào)查報(bào)告里就有很多可以傳遞給其他老師的技能，例如問卷設(shè)置的過程，問卷結(jié)果對(duì)老師的啟發(fā)，依據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)置的活動(dòng)方案是否合理，可以通過校內(nèi)教研活動(dòng)讓更多的老師參與，并給出建議。課題組開展研修主題后，主持人要依據(jù)正在開展的主題選擇要讀的專業(yè)書籍，并督促課題組成員互相交流讀書心得，不讓每個(gè)成員掉隊(duì)，使得每個(gè)人都可進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)，以保證課題有溫度的開展。讀書的方式有很多，依據(jù)共讀的一本書選擇一個(gè)主題，大家共同發(fā)表意見，談?wù)勛x書收獲。經(jīng)過一段時(shí)間的研究，可以選擇一個(gè)開放的評(píng)價(jià)方式對(duì)研究做一個(gè)階段性的小結(jié)。可以用課例形式呈現(xiàn)出來，通過一節(jié)游戲化教學(xué)的課堂讓家長、老師、學(xué)生共同參與，感受效果。
04多種技能融合，突出專業(yè)性
在研究過程中，一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)反思，課題組其他成員的觀課心得，主持人的研究論文等以寫作形式呈現(xiàn)。研究到這里，這個(gè)課題的閱讀，寫作，課例都已經(jīng)在實(shí)施中豐滿起來。
開題后，就要按照既定的研究目標(biāo)和內(nèi)容，選擇合適的方法，依據(jù)研究的分工，按照研究步驟依次完成，同時(shí)注意研究的邏輯和系統(tǒng)性。一項(xiàng)課題認(rèn)真做下來，不僅完成了各項(xiàng)研究任務(wù)，每個(gè)人都會(huì)成為專業(yè)化發(fā)展很快的老師。
END
作者：糊涂
聯(lián)系客服
