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無錫市第二期特殊教育提升計劃
（2017—2020年）
各市(縣)、區(qū)教育局、編辦、發(fā)改委、民政局、財政局、人社局、衛(wèi)計委、殘聯(lián)：
為全面貫徹黨中央、國務院關于辦好特殊教育的要求，落實《殘疾人教育條例》、國家及省《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》和《無錫市殘疾人保護條例》，推進我市特殊教育改革發(fā)展，進一步提升特殊教育水平，結合我市實際特制定本計劃。
一、重要意義
近幾年來，各地認真貫徹落實國家和省市相關部署要求，大力實施特殊教育提升計劃（2014—2016年），殘疾人受教育機會不斷擴大，特殊教育普及水平穩(wěn)步提高，辦學條件逐年改善，財政保障力度持續(xù)增強，教師隊伍建設成效顯著，教育質量進一步提升。但是，殘疾兒童少年的學前教育和高中階段教育相對滯后，區(qū)際融合教育發(fā)展不夠均衡，特殊教育支持保障體系不夠健全，教師隊伍數(shù)量不足、結構不合理、待遇偏低、專業(yè)水平有待提高。
實施第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年），是鞏固一期成果、進一步提升殘疾人受教育水平的必然要求，是推進教育公平、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要任務，是增進殘疾人家庭福祉、加快殘疾人小康進程的重要舉措。各地各部門要充分認識實施二期提升計劃的重要意義，履職盡責，攻堅克難，持續(xù)推進特殊教育改革，為殘疾兒童少年提供高質量的特殊教育服務。
二、總體目標
到2020年，各級各類特殊教育普及水平全面提高，殘疾幼兒學前三年入園率達到85%以上，適齡殘疾兒童少年義務教育入學率達到98％以上，殘疾少年高中階段入學率達到80%以上。融合教育全面實施，各學段在普通學校接受融合教育的殘疾學生占該學段殘疾學生總數(shù)的比例明顯提高，基本形成以隨班就讀為主體的特殊教育發(fā)展格局。師資隊伍建設有新的進展，建成一支結構優(yōu)化、業(yè)務過硬、綜合素質良好的特教師資隊伍。
三、基本原則
1.堅持政府主導，特教特辦。落實各級政府及相關部門發(fā)展特殊教育的責任，實現(xiàn)跨領域協(xié)作制度創(chuàng)新。普惠性教育政策和工程項目加大支持特殊教育的力度，同時專門制定特殊的政策措施，給予殘疾學生特別扶助和優(yōu)先保障。
2.堅持統(tǒng)籌協(xié)調，體系健全。加快完善以普通學校隨班就讀為主體、以特殊教育學校為骨干、以特教班和送教上門及遠程教育等為補充的特殊教育發(fā)展格局，健全學段銜接、普特融通、醫(yī)教結合的特殊教育體系。
3．堅持普校主體，普特融合。教育行政部門統(tǒng)籌協(xié)調，發(fā)揮特教指導中心的專業(yè)指導作用，堅持以普通學校為主，普通學校和特殊教育學校責任共擔、資源共享、相互協(xié)作，共同發(fā)展，全面推進融合教育。
4．堅持育人為本，多元發(fā)展。尊重殘疾學生的個體差異，注重潛能開發(fā)和缺陷補償，提高特殊教育的針對性和有效性，促進殘疾學生多元化、個性化、可持續(xù)發(fā)展，為他們適應社會、融入社會奠定基礎。
四、重點任務
1.完善特殊教育辦學體系。鞏固提高適齡殘疾兒童少年義務教育普及水平，解決實名登記的未入學適齡殘疾兒童少年就學問題。大力發(fā)展殘疾幼兒學前教育，積極發(fā)展0-3歲殘疾嬰幼兒早期康復教育，加快發(fā)展以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育。
2.增強特殊教育保障能力。統(tǒng)籌財政教育支出，傾斜支持特殊教育，全面改善特殊教育辦學條件，加強無障礙設施建設。積極推進融合教育，全面加強融合教育支持保障體系建設。健全特殊教育教師編制動態(tài)調整機制和待遇保障機制。提高殘疾學生資助水平，實行殘疾學生從學前到大學全過程免費教育。
3.提高特殊教育質量水平。建立多部門協(xié)作機制，加強專業(yè)人員的配備與合作，提高殘疾學生評估鑒定、入學安置、教育教學、康復訓練的精準性和有效性。加強教師培養(yǎng)培訓，實行特教專任教師持雙證上崗制度，提升教師專業(yè)水平和教科研能力，加強特殊教育學校教材和教學資源建設，深化課程教學改革。加強特殊教育信息化建設和國際交流合作以及教學資源建設。
五、主要措施
(一)完善特殊教育體系建設
1.加快發(fā)展學前特殊教育
各地要把殘疾幼兒特殊教育納入學前教育發(fā)展規(guī)劃和管理，并作為區(qū)域學前教育改革發(fā)展的重要任務優(yōu)先支持。要根據(jù)殘疾幼兒身心發(fā)展情況和家庭意愿，整合衛(wèi)生保健機構、普通幼兒園、特殊教育學校、康復機構和兒童福利機構等資源，為殘疾幼兒提供早期發(fā)現(xiàn)診斷、早期治療、早期康復教育等多種形式的服務。重視0—3歲殘疾兒童學前教育，為殘疾嬰幼兒提供小時制、半日制、親子同訓等多種形式的早期康復教育服務。
優(yōu)先采用普通幼兒園隨班就學方式，就近安排適齡殘疾幼兒接受學前教育，配備相關康復設備和專兼職特教教師。招收的殘疾幼兒達到3人的幼兒園，應當設置康復個訓教室，配備專職特教教師。每個鎮(zhèn)（街道）應依托省級優(yōu)質幼兒園至少建設一個學前融合教育資源中心，根據(jù)生源狀況配備專用設備和專職特教教師，有序接收殘疾幼兒。各類普通幼兒園中每個班級安置的殘疾幼兒數(shù)量不應超過2人。
發(fā)揮特殊教育學校在學前融合教育中的示范作用，支持特殊教育學校舉辦每班都有殘疾幼兒的普通幼兒園。鼓勵新建、改擴建康復機構和兒童福利機構按照省優(yōu)質幼兒園標準，創(chuàng)建成為每班都有殘疾幼兒的普通幼兒園。鼓勵招收重度殘疾幼兒的康復機構和兒童福利機構，在生均辦學條件、師資配備和教育質量上達到省優(yōu)質幼兒園標準后，經(jīng)當?shù)亟逃块T認定成為普通幼兒園的特教辦學點，其接納的適齡殘疾幼兒納入幼兒園學籍管理。
2.鞏固提高義務教育普及水平
各地殘聯(lián)要會同當?shù)亟逃兔裾块T，逐一核實未入學適齡殘疾兒童少年數(shù)據(jù)，并督促各方履行教育義務，以輕度殘疾兒童少年隨班就讀、中重度殘疾兒童少年集中教育、重度殘疾兒童少年送教上門的殘疾兒童少年安置原則，通過普通學校（隨班或特教班）、特殊教育學校、康復機構特教辦學點、殘疾人之家特教辦學點、兒童福利機構特教辦學點就讀及送教上門等形式，落實“一人一案”，做好教育安置，實現(xiàn)全覆蓋、零拒絕?？祻蜋C構特教辦學點、殘疾人之家特教班、兒童福利機構特教班就讀和接受送教上門服務的殘疾學生納入中小學生學籍管理。
優(yōu)先采用普通學校隨班就讀方式，就近安排適齡殘疾兒童少年接受義務教育，配備配足相關康復設備和專兼職特教教師。招收的殘疾學生達到5人，應當設置特教資源教室，配備專職特教教師。每個鎮(zhèn)（街道）應依托普通中小學校至少建設小學和初中融合教育資源中心各一個，根據(jù)生源狀況配備專用設備和專職特教教師，有序接收殘疾學生。
發(fā)揮特殊教育學校在實施殘疾兒童少年義務教育中的示范作用，到2020年凡是常住人口達到30萬的縣（市、區(qū)）必須建成一所獨立設置的特殊教育學校。2020年前，新吳區(qū)要建成一所特殊教育學校,江陰市、宜興市、錫山區(qū)完成特校改擴建任務。以市為主負責聽力殘疾學生教育安置，以市（縣）、區(qū)為主負責其他障礙類型學生教育安置。
特教學校應加強康復力量，招收中重度適齡殘疾兒童少年入學。對殘疾程度過重、需要專人護理的適齡兒童少年，采取在殘聯(lián)舉辦的康復機構設置特教辦學點、在鎮(zhèn)（街道）殘疾人之家設置特教辦學點、在兒童福利機構設置特教辦學點以及送教上門等方式實施教育。
康復機構特教辦學點、殘疾人之家特教辦學點由殘聯(lián)負責組建，實行“康教結合、以康為主”，殘聯(lián)負責按照殘疾人日間照料模式提供康復服務，教育部門負責安排教師送教。兒童福利機構舉辦特教辦學點由民政部門負責。對于個別無法進入機構的適齡重度殘疾兒童少年，由當?shù)亟逃?、民政部門和殘聯(lián)聯(lián)合制訂送教上門辦法，提供規(guī)范、有效的康教服務。送教上門學生一般不超過適齡殘疾學生總數(shù)的5%。
3.積極發(fā)展中等以上職業(yè)教育
市教育行政部門統(tǒng)籌本地職業(yè)教育資源，全面規(guī)劃以職業(yè)教育為主的殘疾人高中階段教育。各地要積極探索特殊教育學校與職業(yè)學校聯(lián)合辦學的融合教育模式，依托職業(yè)學校設置職業(yè)教育融合資源中心，并在特殊教育學校設置職業(yè)教育部。各地殘聯(lián)可會同教育行政部門依托殘疾人托養(yǎng)中心、庇護性就業(yè)企業(yè)等設立職業(yè)教育培訓班。特教學校職業(yè)教育部、托養(yǎng)中心和庇護性企業(yè)職業(yè)教育特教班的殘疾學生納入職業(yè)學校學籍管理。
職業(yè)教育融合資源中心和特教學校職業(yè)教育部，應擴大特殊教育規(guī)模，使完成義務教育且有條件、有意愿的殘疾學生都能接受適宜的職業(yè)教育。對于超過高中階段教育年限但仍然有教育需求，并具備一定受教育條件的殘疾人，可根據(jù)當?shù)芈殬I(yè)教育資源情況，由當?shù)貧埪?lián)統(tǒng)一委托教育行政部門開展實名制技能培訓。各級殘聯(lián)積極推薦職業(yè)教育畢業(yè)生實現(xiàn)支持性就業(yè)。
各地應積極幫助有需求、有條件的殘疾人進入普通高中學?；蛱厥饨逃龑W校高中部就學，努力提供有效的融合教育服務。招生考試機構應為殘疾學生參加中考提供合理便利。普通高中和中等職業(yè)學?？赏ㄟ^隨班就讀、聯(lián)合辦學、購買服務等方式為本地特殊教育提供優(yōu)質資源。
（二）健全特殊教育保障體系
1.健全特殊教育經(jīng)費投入機制
義務教育階段特殊教育生均公用經(jīng)費按當?shù)仄胀▽W校生均公用經(jīng)費的10倍以上撥付（含普通學校隨班就讀、特教學校就讀、殘疾人之家特教班就讀、兒童福利機構特教班和送教上門）。各地要根據(jù)辦學機構招收重度、多重殘疾學生的比例，適當增加年度預算。經(jīng)認定符合融合教育資源中心標準的義務教育學校，可按規(guī)定撥付殘疾兒童基本康復經(jīng)費。通過財政購買公共服務方式，為送教教師發(fā)放必要的工作和交通補助。特教學校學前班、經(jīng)認定為學前融合教育資源中心的幼兒園、經(jīng)認定達省優(yōu)質幼兒園標準的康復機構，由殘聯(lián)按標準下達生均搶救性康復經(jīng)費和融合教育經(jīng)費，教育行政部門按義務教育階段特教學校標準下達生均公用經(jīng)費。殘聯(lián)為殘疾人職業(yè)教育提供穩(wěn)定的專項經(jīng)費支持，教育部門按普通學生10倍以上標準下達殘疾人高中階段教育生均公用經(jīng)費。殘疾人就業(yè)保障金除用于就業(yè)保障外，應主要用于殘疾人職業(yè)教育、職業(yè)培訓和職業(yè)康復支出。各地職業(yè)教育學校和特殊教育學校應積極承擔殘聯(lián)委托舉辦的各類職業(yè)教育培訓。對接納殘疾學生就業(yè)的愛心企業(yè)給予政策扶持和相關獎勵。
各市（縣）、區(qū)政府可根據(jù)需要，設立專項補助資金，改善辦學條件，加強特殊教育基礎能力建設，為接收殘疾兒童少年的各級各類學校進行無障礙環(huán)境改造，為融合教育資源中心配建符合需求的資源教室、康復個訓教室等。凡新建、改擴建各級各類學校應符合《無障礙環(huán)境建設條例》的要求。各級教育、民政、衛(wèi)計、殘聯(lián)等部門要統(tǒng)籌使用特殊兒童少年教育、醫(yī)療、康復、救助等相關經(jīng)費，整合相關工作，實現(xiàn)資金使用效率最大化。
實施殘疾學生從學前到大學全過程免費教育。殘疾幼兒進入公辦或普惠性民辦幼兒園應免收的保育教育費、住宿費、服務性收費和代收費等，由當?shù)刎斦凑瘴飪r部門核定的收費標準足額撥付到幼兒園。在高中階段學校就讀的殘疾學生，免收學費并優(yōu)先享受國家助學金；在普通高校就讀的殘疾學生，免收學費并逐步免收住宿費；在普通高校就讀的殘疾學生、家庭困難的殘疾人子女，優(yōu)先享受國家助學金、困難補助、國家助學貸款補貼等政策待遇。建立完善殘疾學生特殊學習用品、教育訓練、伙食費、交通費等補助政策。
鼓勵和引導社會力量興辦非營利性特殊教育機構，支持符合條件的非營利性康復機構和社會福利機構向殘疾人提供特殊教育。積極鼓勵企事業(yè)單位、社會組織、公民個人捐資助學，充分發(fā)揮當?shù)卮壬平M織、志愿者等社會力量的作用。
2.健全特殊教育專業(yè)支持保障體系
（1）建立特殊教育聯(lián)席會議制度。各地要建立由教育、編辦、發(fā)改、民政、財政、人社、衛(wèi)計、殘聯(lián)等部門組成的特殊教育聯(lián)席會議制度，研究解決特殊教育發(fā)展過程中的重大事項。聯(lián)席會議辦公室設在教育行政部門，各相關部門按職責分工制訂相關政策，支持特殊教育事業(yè)發(fā)展。
（2）建立特殊教育專家委員會。各地教育行政部門應當會同衛(wèi)計、民政、殘聯(lián)等，建立由教育、心理、康復、社會工作等方面專家組成的特殊教育專家委員會和專家資源庫。特殊教育專家委員會可以對適齡殘疾兒童、少年的身體狀況、接受教育的能力和適應學校學習生活的能力進行評估，提出入學、轉學建議；對殘疾人教育問題提供咨詢，提出建議。教育行政部門可以根據(jù)特殊教育專家委員會的評估結果和提出的入學、轉銜建議，綜合考慮學校的辦學條件和殘疾兒童、少年及其父母或者其他監(jiān)護人的意愿，對殘疾兒童、少年的入學、轉學安排作出決定。市特殊教育專家委員會協(xié)調處理各地可能發(fā)生的殘疾兒童、少年的入學、轉學爭議。
（3）建立特殊教育指導中心。各地要依托特殊教育學校建立特殊教育指導中心，明確職責，合理配置，動態(tài)管理，按照每人指導3-5個融合教育資源中心的標準，分學段組建融合教育巡回指導團隊，加強對本區(qū)域隨班就讀工作的管理和指導，開展教科研、資源開發(fā)和教師培訓等工作，健全隨班就讀管理體系和服務機制。
新吳區(qū)在設立特殊教育學校之前，可依托教師發(fā)展中心或有條件的普通學校，整合相關方面資源建立特殊教育指導中心。
（4）建立融合教育資源中心。每個鎮(zhèn)、街道至少設置學前、小學和初中融合教育資源中心各一個，方便殘疾兒童少年就近入學。每個市（縣）、區(qū)要設置一個職業(yè)教育融合資源中心。融合教育資源中心應組建校內融合教育教學與管理團隊，對本地、本鎮(zhèn)、街道范圍內其他普通中小學和幼兒園的融合教育進行業(yè)務指導，統(tǒng)籌融合教育工作。各類普通中小學每個班安置的殘疾學生數(shù)量不應超過2人，班級每接收1名殘疾兒童，可減少3個或以上班額。各地教育、殘聯(lián)部門應積極探索符合教育和康復要求的各學段融合教育資源中心建設指南和管理辦法。
（5）打造特殊教育支持平臺。各級教科研機構應配備專職或兼職特殊教育教科研人員。采用“請進來，走出去”等途徑鼓勵高等學校、教科研機構以多種形式為特殊教育提供專業(yè)服務。推進無錫特殊教育與國內外先進地區(qū)、知名特教學校及重要學術機構的交流合作。
加強家校合作，充分發(fā)揮家庭在殘疾兒童少年教育和康復中的作用。發(fā)揮鎮(zhèn)（街道）、村（居）民委員會在未入學殘疾兒童少年信息收集、送教上門、社會活動等方面的支持作用。
（三）著力加強特殊教育教師隊伍建設
1.加快提高教師專業(yè)化水平。將特殊教育師資培訓納入教師繼續(xù)教育規(guī)劃并優(yōu)先支持。依據(jù)《特殊教育教師專業(yè)標準》，對全市從事特殊教育相關人員進行每3年不少于1次市級及以上的培訓。到2020年，所有從事特殊教育的專任教師均取得省級以上教育行政部門組織的特殊教育專業(yè)培訓考核合格證。鼓勵特教學校教師與普通學校教師之間開展結對跟崗培訓。
無錫市城市職業(yè)技術學院（無錫高等師范學校）的師范專業(yè)普遍開設必修特教課程。在教師資格考試中要含有一定比例的特殊教育內容。
2.加強特殊教育人員配備。理順特殊教育學校辦學規(guī)格，按省編辦、省教育廳《關于進一步做好特殊教育機構編制保障工作的通知》要求，從實際出發(fā)，盤活編制存量，在現(xiàn)有編制總量內落實特殊教育學校開展正常教學和管理工作所需編制。加強特教巡回指導教師、融合資源教師、康復治療師、康復訓練人員及其他專業(yè)技術人員的配備，并對招收重度、多重殘疾學生較多的學校，適當增加教職工配備。衛(wèi)生計生部門應加強殘疾兒童康復醫(yī)療專業(yè)力量建設，積極提供幼兒園和小學的殘疾兒童獲得康復服務。
3.切實提高特殊教育教師待遇。全面落實國家特殊教育津貼政策，各地對特殊教育學?？砂床怀^當?shù)厥聵I(yè)單位績效工資基準線的10%增核績效工資總量，進一步加大向特殊教育工作者工資待遇傾斜的力度。對普通學校承擔融合教育教學工作的教師，在績效工資分配上給予傾斜。建立特殊教育教師進退機制。
執(zhí)行我省特殊教育教師分類職稱評價標準并實行分類評審。將認定為普通幼兒園特教辦學點的康復機構、認定為特教辦學點的兒童福利機構中,從事特教工作的教師職務（職稱）評聘工作納入當?shù)亟處熉殑眨毞Q）評聘規(guī)劃。普通教師職稱晉升、校級以上領導職務晉升，原則上應接受過特殊教育專題培訓，并具有實施或管理殘疾兒童少年個別化教育的經(jīng)歷。關心特教教師身心健康，改善特教教師工作和生活環(huán)境。建立特殊教育專業(yè)型骨干教師單列評選制度，在各級各類評選工作中加大對特教教師的傾斜。
（四）著力提高特殊教育內涵質量
1.建立課程專業(yè)化管理機制
各地教育行政部門要將融合教育實施工作納入課程管理體系，健全融合教育工作管理機制。鞏固并推廣“國家特殊教育改革試驗區(qū)”——梁溪區(qū)特殊教育學校在隨班就讀工作中的成功經(jīng)驗和做法，不斷完善“醫(yī)療、教育、康復、就業(yè)安置”四位一體特殊教育新模式，建立以特殊教育指導中心為核心，普通學校、特殊教育學校共同參與的融合教育區(qū)域網(wǎng)絡化管理體系，遵循“首問負責制——診斷安置機制——融合教育機制——個別化教育機制——質量評價機制”的工作流程，整體推進融合教育工作。
首問負責機制。衛(wèi)生計生部門對新發(fā)現(xiàn)的殘疾兒童少年提供咨詢、治療、康復等服務，并定期向同級教育行政部門、殘聯(lián)、民政提供相關數(shù)據(jù)。
診斷安置機制。對每一位有特殊教育需求的適齡兒童，依家長申請，經(jīng)教育、衛(wèi)生計生、殘聯(lián)、民政部門委托，由殘疾人教育專家委員會根據(jù)其殘疾類別、殘疾程度、補償程度以及特殊教育資源狀況等因素，作出教育診斷、提出安置建議。
融合教育機制。特殊教育指導中心通過適時評估轉銜、合理設置課程方案等方式，使殘疾學生最大程度地融入普通教育。
個別化教育機制。各教育機構建立相關人員協(xié)作團隊，參照現(xiàn)有教育課程要求，堅持思想教育、文化教育、勞動技能教育與身心補償相結合，并根據(jù)學生殘疾狀況和補償程度進行審議調整，形成符合殘疾兒童身心特征和需求的個別化教育方案，實施差異教學和個別化教學。
質量評估機制。建立特殊教育質量監(jiān)測制度，探索適合殘疾兒童少年身心發(fā)展和學習質量的個別化評價體系，提高評價的科學性、規(guī)范性、多元性，形成學生綜合素質報告。通過個別化教育推動普通學校適宜性教育改革。研制“融合教育發(fā)展質量評估標準”，實行定期視導評估制度，到2020年建成不少于40所“無錫市融合教育示范學?！薄W校實施融合教育情況、殘疾學生發(fā)展情況納入當?shù)亟逃姓块T對學校的年度綜合考評。
2.完善課程資源建設和管理機制
學習貫徹國家特殊教育學校義務教育階段課程標準，根據(jù)殘疾學生需求及特點，加強學前、普通高中及職業(yè)教育課程資源建設。加強特殊教育學校課程體系建設，提高課程實施的科學性和系統(tǒng)性，重點研究多重殘疾、孤獨癥學生的課程實施策略。加強特殊教育信息化建設，推動網(wǎng)絡技術、視覺聽覺補償技術、多媒體感統(tǒng)訓練技術等在特殊教育中的應用，重視教具、學具和康復輔助器具的開發(fā)與應用。
實施殘疾人職業(yè)教育應根據(jù)社會需要和殘疾人的身心特性合理設置專業(yè)，并與企業(yè)合作設立實習實訓基地，或者根據(jù)教學需要和條件辦好實習基地。應創(chuàng)設適合特殊教育需求的硬件軟件環(huán)境和相應的管理制度，培養(yǎng)殘疾少年基本職業(yè)能力，為融入社會奠定基礎。
3.建立信息資源共享平臺
加強特殊教育信息化建設，建立特殊兒童相關數(shù)據(jù)共享平臺，在衛(wèi)生計生、教育、民政、殘聯(lián)等部門之間建立數(shù)據(jù)互通機制，為區(qū)域資源配置和融合教育奠定基礎。探索建立個別化特殊教育遠程協(xié)作平臺，嘗試跨地域實施教育診斷、個別化教育方案制定、教研活動、質量評估等。加強特殊教育國際交流與合作，借鑒發(fā)達地區(qū)特殊教育課程實施與管理經(jīng)驗，提高特殊教育課程質量。
六、組織實施
（一）加強組織領導。各地要高度重視第二期特殊教育提升計劃實施方案的編制和實施工作，明確教育、編辦、發(fā)改、民政、財政、人社、衛(wèi)生計生、殘聯(lián)等部門職責，確保各項目標任務落到實處。各地將第二期特殊教育提升計劃實施方案紙質文件，于2017年12月31日前報市教育局備案。
（二）營造關心和支持特殊教育的氛圍。各地要廣泛宣傳實施特殊教育提升計劃的重要意義，加大對特殊教育的基本政策、科學知識、改革發(fā)展和先進事跡的宣傳教育力度，引導學生和家長充分認識特殊教育對促進殘疾人成長成才和終身發(fā)展的重要作用。每年結合“全國助殘日”開展“特殊教育宣傳月”活動，動員社會各界采用多種形式，獻愛心、送溫暖，提供志愿服務，努力營造全社會共同尊重、關心殘疾兒童少年，理解、支持特殊教育工作的良好氛圍。
（三）加強督導檢查。各級政府要建立督導檢查和問責機制，將二期提升計劃目標任務和政策措施落實情況納入地方各級政府工作實績的考核體系，建立年度通報制度。市相關部門將針對特教編制、經(jīng)費保障、資源配備等核心政策的落實情況進行聯(lián)合專項督查，通報督查結果。
無 錫 市 教 育 局
無錫市機構編制委員會辦公室
無錫市發(fā)展和改革委員會
無 錫 市 民 政 局
無 錫 市 財 政 局
無錫市人力資源社會保障局
無錫市衛(wèi)生與計劃生育委員會
無錫市殘疾人聯(lián)合會
2017年11月27日
來源：無錫市政府網(wǎng)
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