課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究價值：?
（一）核心概念?
1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動：?
是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以完成某種數(shù)學(xué)任務(wù)為目標(biāo)；以實(shí)物、模型、儀器、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)思想方法為操作工具；以動手操作、觀察、交流、傾聽、思考等形式全面參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的行為活動、思維活動以及情感活動的活動集合體。包括預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、探究、體驗(yàn)、小組合作、參與式、練習(xí)等學(xué)習(xí)活動。?
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計：?
是指教師在理解教材、理解教學(xué)、了解學(xué)生基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法對課堂學(xué)習(xí)的材料和學(xué)生與材料之間的交互形式進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計。?
（二）相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述???
1、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱《新課標(biāo)》）的總目標(biāo)要求學(xué)生獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基本活動經(jīng)驗(yàn)。指出實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)實(shí)施一是要關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷重要的活動過程，促進(jìn)過程性目標(biāo)的達(dá)成；二是要關(guān)注活動，讓學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，為本課題的研究提供了行動指南。?
2、《小學(xué)發(fā)展性課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計》楊中華、王建軍、蘇輸主編，四川人民出版社出版；本書從學(xué)習(xí)活動設(shè)計的內(nèi)容、方法等方面對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了具體的描述。?
3、《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐與研究》，金春平主編，東南大學(xué)出版社；本書是江蘇省教育學(xué)會“十五”教科研立項(xiàng)課題。本書分為研究報告、研究文章和研究案例三個部分，匯集了研究人員和實(shí)驗(yàn)教師五年多來在課堂活動教學(xué)、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和活動環(huán)境的構(gòu)建等方面的研究經(jīng)驗(yàn)和成果，為課題研究提供方法依據(jù)。?
4、《學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)活動設(shè)計》，倪牟雙、邵志豪主編，天津教育出版社，本書以學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系為切入點(diǎn)，在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的大背景下定位學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)，給予本課題的教學(xué)實(shí)踐研究提供了理論和方法上的幫助。?
（三）研究背景?
1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出：義務(wù)教育要注重品行教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。深化課程與教學(xué)方法改革，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。?
2、在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，主要存在的問題是：?
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容局限于教材，被動地按教師根據(jù)教科書內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)定的目標(biāo)和程序去學(xué)，極少選擇學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)來擴(kuò)充課內(nèi)學(xué)習(xí)。?
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程依賴于教師的講解，成為純粹被動地接受、記憶的過程，在學(xué)習(xí)過程中很少通過自己的活動與實(shí)踐來獲取知識、得到發(fā)展。?
（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動依賴于個體活動，即使安排其合作，也無從下手，效率不高。
（4）依賴于教師的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)活動過程，缺少通過自己的思想去找到問題與解決問題，而是把老師的體驗(yàn)、老師講的記下來就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板。?
（5）學(xué)生練習(xí)活動一刀切，形式單一，內(nèi)容枯燥。練習(xí)的題目難、數(shù)量多，學(xué)生完成質(zhì)量低，不利于學(xué)生的發(fā)展。
（四）研究價值?
1、理論價值?
（1）以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動為主線的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐研究，有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。?
（2）以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動為主線的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐研究，尋找學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、活動與教材的連接點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)活動的生成質(zhì)量，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性活動。?
（3）以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動為主線的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐研究，提升教師自身教學(xué)過程中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動設(shè)計與組織的自覺意識和能力，有效地促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。?
（4）以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動為主線的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實(shí)踐研究，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。?
2、實(shí)踐價值?
（1）有助于有效落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革精神，深化課程改革實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。?
（2）幫助教師根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計和組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動提供可行性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的參考和借鑒的校本資源，幫助教師找到設(shè)計充滿活力、充滿趣味的 課堂教學(xué)的辦法和依據(jù)。
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