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（1 ) 充分考慮， 精選任務 。

這是 任務驅動” 教學法 的關鍵 ，要 求救師 對教材的 內(nèi)容在深度 、 廣度、難度 上合理把握之外 ，還要 兼顧學生的層次性、教學內(nèi)容的發(fā)展性等因素。在保證學生主 體地位的前提下，精心設計階段行 “任務”、單元 性 “ 任悟 、 課時性“任務 ，使之具有層次性 、 綜合 二、 突發(fā)性、 翻造性。

( 2 )創(chuàng)設情境 ， 明確目標。

這是 任務驅動” 教 學法教學的起始環(huán)節(jié)。教師可采用啟發(fā)講解、以 舊弓I 新、設疑 扯趣辱方式 ， 扯起學習動機 ，從而引導學生發(fā)現(xiàn)問題， 提出“ 任務”，明確教學目標。

( 3 ) 組織研討， 嘗試解決。

這是 任務驅動 教 學法教學 的鐵心部分，是學生 自主學習的階段 。 學生在明確 任務后，在師生之間、學生之間進 行多邊共同研討活動，嘗試解決問題 ，完成 任 務 。此時 ，教師還應有針對性地指導學生 圍繞“任務”進行閱讀、思考、實踐、嘗試等，發(fā)揮教師 的主導作用”， 讓學生體驗自主學習的 樂趣 。

( 4) 意結應用， 引導實踐。

對于學生存在的共 同問題，教師還要組織學生互相交流，對探索過 程 中產(chǎn)生的結論進行歸納 總結 ，并將探索歸納出 的新知識、 新方法應用于實踐， 解決實際問題。在 教師的精心設計下．學生在解決新問題時臺遇到 新 的 任務 、新的目標 。隨著一 個個 任 務”的完 成．學生在一個個成就感中掌握了知識 和技能。