發(fā)展素質(zhì)教育是新時(shí)期教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略性主題。研學(xué)旅行是讓校內(nèi)教育與校外教育緊密融合的綜合實(shí)踐育人活動(dòng)課程。發(fā)揮研學(xué)旅行在發(fā)展素質(zhì)教育過程中的功能，必須從理念建構(gòu)、內(nèi)容遴定、策略選擇等方面綜合推進(jìn)，方能取得實(shí)效。
研學(xué)旅行的理念建構(gòu)主要包括以下幾個(gè)方面：
在旅行中體驗(yàn)研究。研學(xué)旅行是“研學(xué)”與“旅行”的合成，是以集體旅行、集中食宿的方式開展研究性學(xué)習(xí)并與旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在行動(dòng)中探索世界，在實(shí)踐中獲得真知，在自然空間中體驗(yàn)感悟，是達(dá)成學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化和情感升華的基本途徑。在旅行中體驗(yàn)研究的理念要求中小學(xué)在開展研學(xué)旅行中克服重“旅行”輕“研學(xué)”的傾向，依托旅行讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性的研究學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生確定問題情境，通過挑戰(zhàn)性問題激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生按照研究性學(xué)習(xí)的程序提出假設(shè)、收集數(shù)據(jù)、測試檢驗(yàn)、進(jìn)行解釋、得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
讓自然和社會(huì)成為課堂。研學(xué)旅行是引導(dǎo)學(xué)生走出書齋，走進(jìn)自然和社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與校外教育有機(jī)結(jié)合的教育形式。教育家陶行知提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”的主張，其深層意蘊(yùn)在于讓大自然和社會(huì)都成為課堂，使學(xué)校與自然、社會(huì)環(huán)境血脈相通。研學(xué)旅行讓學(xué)生走出校園，走到鮮活的生活中去，通過自我管理、自我規(guī)劃、自我約束等，對拓展視野、增進(jìn)學(xué)識(shí)、錘煉意志等具有重要價(jià)值。
讓合作協(xié)同成為可能。研學(xué)旅行使生生、師生、人與自然、人與社會(huì)在真實(shí)的社會(huì)生活情境中實(shí)現(xiàn)合作、協(xié)同成為可能，使不同家庭文化背景、不同性格興趣的學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建充滿活力的學(xué)習(xí)共同體。在共同體中，通過生生、師生學(xué)習(xí)研究的主題或課題，學(xué)習(xí)、感知、體驗(yàn)，承擔(dān)責(zé)任，獲得有意義、有價(jià)值的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、合作對話能力、獨(dú)立思考能力、批判思考能力、適應(yīng)生存能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力及社會(huì)責(zé)任感和集體主義精神。
多元評價(jià)展成果。多元化評價(jià)不僅是研學(xué)旅行活動(dòng)的重要組成部分，更是確保研學(xué)旅行科學(xué)性、實(shí)效性和展示學(xué)生成果、促進(jìn)學(xué)生成長的重要舉措。在研學(xué)旅行評價(jià)中，要做到評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容及評價(jià)形式的多元化，發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、助推、教育等功能。
研學(xué)旅行讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)更加廣闊的自然世界和社會(huì)生活，并在與自然、社會(huì)的接觸中獲取成長養(yǎng)分。它的主體具有自主性，內(nèi)容具有開放性，方法具有探究性，取向具有實(shí)踐性。依據(jù)研學(xué)旅行的定位和目標(biāo)任務(wù)，要發(fā)揮研學(xué)旅行在發(fā)展素質(zhì)教育、培育學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)實(shí)踐中的功能，研究構(gòu)建研學(xué)旅行這一綜合實(shí)踐育人活動(dòng)課程的實(shí)施策略體系。這個(gè)策略體系主要包括以下四個(gè)方面：
認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變策略。目前，一些學(xué)校對研學(xué)旅行存在認(rèn)識(shí)不正確、站位不高的問題，導(dǎo)致將研學(xué)旅行看作傳統(tǒng)意義上的春秋游，怕占學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，出現(xiàn)應(yīng)付、應(yīng)景式以及只“游”不學(xué)不研等現(xiàn)象，隨意性、零散性突出，教育性、實(shí)效性不強(qiáng)。因此，必須采取措施，盡快轉(zhuǎn)變和提高學(xué)校對研學(xué)旅行的認(rèn)識(shí)：一是要學(xué)習(xí)把握國家有關(guān)開展研學(xué)旅行活動(dòng)的政策和文件精神；二是要落實(shí)國家關(guān)于將研學(xué)旅行納入學(xué)校課程教學(xué)計(jì)劃的剛性規(guī)定；三是要站位高遠(yuǎn)，從推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生成人成才的高度認(rèn)識(shí)研學(xué)旅行的獨(dú)特價(jià)值及教育意義，并自覺轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育教學(xué)行動(dòng)。
課程建設(shè)策略。有人說，教育的真實(shí)意義主要發(fā)生在學(xué)校之外，只是偶爾發(fā)生在校內(nèi)。研學(xué)旅行課程化是基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革進(jìn)一步深化的必然結(jié)果，要有效有序開展研學(xué)旅行，必須推進(jìn)其走向科學(xué)化、規(guī)范化，其核心在于實(shí)現(xiàn)科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)整并形成課程，納入學(xué)校課程體系之中。教育者應(yīng)該懷揣一種歷史使命感和時(shí)代緊迫感，使研學(xué)旅行與學(xué)校課程深度融合，以實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展；要科學(xué)制定學(xué)校研學(xué)旅行活動(dòng)課程的總體目標(biāo)，編制分年級研學(xué)旅行活動(dòng)課程的階段目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容；要堅(jiān)持整體性、教育性、趣味性、豐富性及自主性等原則，發(fā)揮學(xué)校的師資、資源優(yōu)勢，在專家指導(dǎo)下因地制宜，校本化、創(chuàng)造性地開發(fā)研學(xué)旅行課程資源，編寫特色化、序列化、簡易可行的研學(xué)旅行校本課程。與此同時(shí)，要加強(qiáng)對研學(xué)旅行課程及教學(xué)方法的校本研究，提高教育教學(xué)效果。
機(jī)制運(yùn)行策略?？茖W(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制是中小學(xué)研學(xué)旅行規(guī)范有序開展的重要保障。構(gòu)建中小學(xué)研學(xué)旅行運(yùn)行機(jī)制需要從宏觀與微觀兩個(gè)層面去設(shè)計(jì)，宏觀運(yùn)行管理機(jī)制主要包括省市縣三級成立中小學(xué)研學(xué)旅行聯(lián)合管理機(jī)構(gòu)，全面負(fù)責(zé)規(guī)劃和管理區(qū)域內(nèi)研學(xué)旅行工作；微觀運(yùn)行管理機(jī)制主要指學(xué)校建立研學(xué)旅行機(jī)制，包括成立專門負(fù)責(zé)組織，健全各項(xiàng)管理制度，建立師資培訓(xùn)機(jī)制，形成經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，完善安全保障機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)評價(jià)機(jī)制等。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)妥善處理協(xié)調(diào)好校內(nèi)與校外相關(guān)部門的關(guān)系，形成合力，確保研學(xué)旅行活動(dòng)順利開展。
評價(jià)保障策略。建立科學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、采取多樣化的評價(jià)方式、形成有效的評價(jià)機(jī)制是確保研學(xué)旅行有效性的重要保障。如何建立中小學(xué)研學(xué)旅行工作評價(jià)機(jī)制？一是省市縣教育主管部門要制定區(qū)域內(nèi)研學(xué)旅行工作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案，將開展研學(xué)旅行工作納入年度教育工作評估或?qū)ｍ?xiàng)教育督導(dǎo)評估之中，評價(jià)結(jié)果定期向社會(huì)公布；二是學(xué)校應(yīng)依據(jù)上級文件精神，結(jié)合實(shí)際，制定校內(nèi)研學(xué)旅行活動(dòng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方案及細(xì)則，構(gòu)建研學(xué)旅行評價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新評價(jià)工具、手段，采用學(xué)生檔案袋評價(jià)、作品評價(jià)、口頭答辯、演說和展示等多種形式，讓學(xué)生表達(dá)自己的體驗(yàn)與感受，展示自己的收獲與成果；三是學(xué)校應(yīng)把學(xué)生參與研學(xué)旅行的表現(xiàn)與綜合素質(zhì)評價(jià)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
當(dāng)前，素質(zhì)教育在向縱深挺進(jìn)過程中遇到了“靜態(tài)性”“封閉性”的傳統(tǒng)教育教學(xué)體系的阻抗，要消解這些“阻抗”，國家頂層設(shè)計(jì)作出了與素質(zhì)教育內(nèi)涵相一致且符合其深度發(fā)展需要的研學(xué)旅行的重大決策。中小學(xué)應(yīng)積極扎實(shí)開展研學(xué)旅行，發(fā)揮研學(xué)旅行在促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展、推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革中的作用，真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
（作者系特級教師、正高級教師，陜西省西安市鄠邑區(qū)教研室教研員）
《中國教師報(bào)》2021年04月28日第12版
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