自新課改以來，校本課程一詞已經(jīng)被廣大教師所熟悉，學校的課程意識也日漸濃郁。各學校將校本課程建設(shè)作為學校特色建設(shè)的重要內(nèi)容，鼓勵教師進行校本課程開發(fā)。但在這熱鬧非凡的背后，卻存在著太多的盲目性和隨意性，甚背離了課程的本質(zhì)，教師對校本課程的真諦缺乏深刻的理解和準確的把握?！盀樾１径１尽薄盀檎n程而課程”“為課時而課程”現(xiàn)象大量存在。為了進一步提升我校和美校本課程的質(zhì)量，現(xiàn)將我所掌握的有關(guān)校本課程的內(nèi)容與大家分享，希望我們今后的校本課程建設(shè)能按照我所分享的內(nèi)容進行。
首先我們來說“校本 ”，最簡單的理解就是“以學校為本”，“以學校為基礎(chǔ)”。再說的細致一點，大概包括五個方面的內(nèi)容：一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校，四基于師生，五為了師生。
為了學校，就是指以改進學校實踐，解決學校所面臨的問題為指向。
在學校中，是指學校自身問題，由學校中的人來解決，由學校中的人共同探討分析，所形成的解決問題的各種方案，在學校中加以有效實施。
基于學校，是指從學校實際出發(fā)，充分考慮學校的實際，挖掘?qū)W校所存在的種種潛力，讓學校資源更充分的利用起來，讓學校的生命活力釋放的更徹底。
基于師生，就是深入調(diào)查研究學校師生的實際情況，將師生的實際情況與社會發(fā)展要求進行對比，找到師生發(fā)展存在的問題。
為了師生，不是以師生的發(fā)展為中心，根據(jù)師生發(fā)展存在的問題，涉及各種方案，并在師生家加以有效落實。
綜上所述，校本的本質(zhì)可以簡單的理解為“為了我?！?、“為了我校教師＂、＂為了我校學生”。這三個層層遞進，由淺入深的，校本的最終落腳點是為了學生。
其次，再談?wù)劇靶１荆⒌捏w現(xiàn)方式。校本的體現(xiàn)方式大體分為四個方面：校本研究，校本培訓，校本課程、校本管理。這四者之間的關(guān)系：校本研究是起點，校本培訓是中介校，本課程的開發(fā)是落腳點，校本管理則貫穿、滲透在它們之間，起著協(xié)調(diào)組織的作用。
關(guān)于校本一詞的理解我們先就談這些，下面我們再談一談?wù)n程。
課程，一詞在我國始見于唐宋期間。在英語中，課程一詞最早出現(xiàn)在英國教育家斯賓塞《什么知識最有價值》一文中。是從拉丁語“currere＂一詞派生出來的，意為“跑道”。據(jù)此常見的課程定義是“學習的進程＂簡稱“學程”。目前具有代表性的解釋有三種：一、課程是學科知識的總和；二、課程是一種計劃或?qū)W習方案；三、課程是經(jīng)驗。由于課程定義繁多，也就造成人們對課程理解的混亂。為了簡單，按照“亦此亦彼＂的多元思辯的思維方式，在實際教育中將這三種定義綜合使用。
在簡單理解“校本”和“課程＂的基礎(chǔ)上，我們將“校本課程＂這樣來理解。
校本課程就是指學校根據(jù)自己的教育理念，在對學校師生需求進行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用各種資源，通過自主研討、設(shè)計或與其他專業(yè)人員、專業(yè)力量合作等方式編定出的各種各樣的可供師生學習的內(nèi)容。
校本課程編制非常復雜，至少需要考慮社會要求、人的發(fā)展、學習本質(zhì)、知識特點，這四個方面的因素，不管是學校整體的課程結(jié)構(gòu)，還是某一門具體課程的編制都要認真思考這四方面的要求。
以上所有內(nèi)容是對校本課程統(tǒng)而籠之的介紹，目的是奠定我校教師對校本課程的前理解。下面只談我校教師個人為學生開發(fā)的校本課程及管理問題。
一、課程準備
有意愿為學生開設(shè)校本課程的教師在課程正式實施之前，必須完成下列內(nèi)容：
（一）調(diào)研：深刻理解“讓每一個生命都綻放光彩＂的教育理念的基礎(chǔ)上，首先，傾聽學生的心聲，尋找學生感興趣且符合學生身心發(fā)展特點的內(nèi)容；其次，所選內(nèi)容教師也要感興趣，并有較為深入的研究；再次，所選內(nèi)容要有明確的育人導向，符合社會主義核心價值觀要求，符合為黨育人，為國育才的要求。
（二）資料：開設(shè)校本課程之前需要完成兩種資料的準備：課程實施方案、教材。課程實施方案在開課前必須完成，教材可先完成一部分，剩余部門隨著課程的開發(fā)逐步編制，課程結(jié)束時必須完成。
下面講述一下課程實施方案包括的內(nèi)容，大體包括六部分：
1.科目開發(fā)背景（也就是社會要求、人的發(fā)展、學習本質(zhì)、知識特點，這四個方面的因素，在調(diào)研中的比較分析）
2.科目目標（采用的方法和實現(xiàn)的目的，如，通過觀看圖片視頻等材料，認識到關(guān)注環(huán)境問題的必要性和緊迫性。）
3.科目內(nèi)容（包括四方面：模塊、專題、主要內(nèi)容與要求、課時。用表格的形式進行呈現(xiàn)。
4.科目實施（包括五方面的內(nèi)容：適合對象、課時安排、場地及設(shè)備要求、教學資源、教學策略）
5.科目評價（評價原則、評價內(nèi)容、評價方式，評價方式：自我評價、相互評價、教師評價、家長評價）
6.參考文獻
二、申請實施
（一）教研中心組建校本課程審核專家小組
（二）審核小組進行論證評估
（三）通過評估教務(wù)處編排課表
（四）開發(fā)教師按方案實施教學
三、驗收評定
（一）開發(fā)教師將整理實施的過程性材料，裝訂成冊。
（二）審核小組在學生間開展課程滿意度調(diào)查
（三）根據(jù)調(diào)查結(jié)果評定等級獎勵
（四）優(yōu)秀教材納入學校出版計劃，知識版權(quán)屬于開放者所有。
校本課程開發(fā)是＂一石多鳥＂的事情，希望各位教師極積投入我校的校本開展活動之中，為學校發(fā)展而奉獻，為自己的發(fā)展而努力，為學生的發(fā)展而創(chuàng)造。
參考文獻：
1.《校本研究指導》鄭金洲著 教育科學出版社
2.巜校本課程之科目設(shè)計》奚曉晶主編 上?？萍冀逃霭嫔?/p>
3.《課程的力量一一學校課程規(guī)劃、設(shè)計與實施》萬偉著 東北師范大學出版社
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