前言：分享也是一種享受，但是現(xiàn)在的孩子多數(shù)都很自私，只懂得索取，卻不懂得付出，即使是自己的父母也不去感恩，在現(xiàn)在孩子的眼中，父母為自己所做的一切都是理所當(dāng)然的，這對(duì)于孩子以后的成長(zhǎng)也是極其不利的，以下就來(lái)一起的解下如何讓孩子學(xué)會(huì)分享吧！
育兒專家指出，孩子可以從充滿童趣的分享活動(dòng)中真切感受到分享帶來(lái)的快樂(lè)，這對(duì)他們正確理解分享以及將來(lái)形成健全人格都具有十分重要的意義。然而對(duì)于心理發(fā)展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來(lái)說(shuō)，分享顯然不是一件易事。因?yàn)楹⒆拥姆窒硇袨椴⒎翘焐?，而是通過(guò)后天的教育和引導(dǎo)逐漸形成的。正因如此，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)有義不容辭的責(zé)任培養(yǎng)孩子的分享品質(zhì)。親子網(wǎng)
但令人遺憾的是，如今，孩子的分享意識(shí)和能力并不強(qiáng)。之所以如此，很重要的一個(gè)原因是他們?nèi)鄙俜窒淼膶?duì)象。由于現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，很多孩子成為家庭中的“獨(dú)占”主體。無(wú)論是玩具還是食物，孩子都習(xí)慣了一個(gè)人“享受”，父母和爺爺奶奶總是以這樣或者那樣的理由拒絕孩子分享的物品。由此造成孩子的獨(dú)占心理，認(rèn)為什么物品都是自己的，什么事情都應(yīng)該以自己為主。另外，由于現(xiàn)在居住環(huán)境的變化，居住于樓房的居民與鄰里間的交往越來(lái)越少，這無(wú)形中減少了孩子與同輩群體的交往，從而剝奪了孩子與他人分享的機(jī)會(huì)，造成孩子自私的特點(diǎn)。
所以，家長(zhǎng)們應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造條件，培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)和行為。一方面，家長(zhǎng)可以利用家庭本身這一重要資源，讓孩子學(xué)會(huì)分享。家庭是孩子社會(huì)交往的第一個(gè)場(chǎng)所，是孩子走向社會(huì)的橋梁，也是培養(yǎng)孩子分享行為的重要場(chǎng)所。孩子從出生那一刻起，便與父母及其他家庭成員交往，這是最初的社會(huì)交往行為。家庭成員與孩子的每一次分享行為都是孩子分享意識(shí)和行為形成的過(guò)程。另一方面，家長(zhǎng)要多帶孩子與同齡人交往，給他們創(chuàng)造在一起交流的機(jī)會(huì)，比如鼓勵(lì)孩子上學(xué)、放學(xué)與居住同一社區(qū)的孩子一起走，一起玩，一起做作業(yè)，放學(xué)后讓孩子帶小朋友到自己家來(lái)玩；又如，幾個(gè)家庭帶孩子一起去郊游等。孩子與同齡人交往的機(jī)會(huì)多了，關(guān)系越來(lái)越密切，逐漸就會(huì)懂得了分享。
我曾經(jīng)讀到過(guò)一個(gè)小故事。一個(gè)叫丁丁的孩子，從小就在家里受到尊老愛(ài)幼的訓(xùn)練。比如每次買回蘋果來(lái)，家長(zhǎng)都要讓丁丁效仿孔融讓梨的故事。丁丁可謂訓(xùn)練有素，他每次都要揀最大的蘋果先給奶奶吃。奶奶照例笑著夸贊一番：“丁丁真孝順，好孩子，奶奶的牙不好，你吃吧?！苯酉聛?lái)是爸爸和媽媽，都有不吃大蘋果的理由。最后，丁丁抱著那個(gè)最大的蘋果獨(dú)享去了。一個(gè)實(shí)在算不上什么的蘋果，把一家逗得其樂(lè)融融。有一天，爸爸的上司來(lái)家里玩，懂事的丁丁立馬去果籃里找來(lái)一個(gè)大蘋果，送給客人吃。奶奶和爸爸媽媽見(jiàn)了，個(gè)個(gè)樂(lè)開(kāi)了懷。那上司也說(shuō)：“你們家的孩子真不錯(cuò)?！彪m說(shuō)這位上司最不喜歡吃蘋果，但出于對(duì)丁丁禮貌的尊重，他還是接過(guò)了那只大蘋果。不料，他剛咬一口就惹來(lái)了麻煩，但見(jiàn)憤怒的丁丁用手指著客人說(shuō)：“你為什么吃這最大的蘋果？你太嘴饞了！你太不要臉了！你太惡心了！”那位上司被這突如其來(lái)的變故弄得不知所措，咬在嘴里的蘋果咽不是，吐不是，一時(shí)間令他尷尬不已。親子教育
故事中的丁丁可謂訓(xùn)練有素，他每次都要揀最大的蘋果先給奶奶吃。奶奶每次都笑著夸贊丁丁一番。同樣，爸爸和媽媽也都以各種理由拒絕吃最大的蘋果。最后，丁丁“只好”抱著那個(gè)最大的蘋果獨(dú)享。雖然這僅僅是一個(gè)小小的生活片段，一次小小的分享過(guò)程，但這卻給丁丁傳遞了一個(gè)重要的錯(cuò)誤信號(hào)，那就是大人不會(huì)吃的，只是走走過(guò)場(chǎng)，最大的那個(gè)蘋果在成人之間轉(zhuǎn)一圈后最終仍然會(huì)成為自己的。長(zhǎng)此以往，丁丁就形成這樣的一種認(rèn)識(shí)，所謂的分享，就是虛晃一槍，最終最大的那個(gè)蘋果會(huì)回到他的手上?？墒?，爸爸的上司并不了解這個(gè)家庭中的這種特殊“分享”行為，以至于在不喜歡吃蘋果的情況下還是出于對(duì)孩子的尊重咬了蘋果，最后弄得尷尬萬(wàn)分。
另外，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的分享行為時(shí)，還需要注意一點(diǎn)，即分享必須是孩子的自愿行為。一個(gè)孩子如果能自主自愿地與人分享并以此為樂(lè)，那么可以說(shuō)真正具有分享能力。家長(zhǎng)需要培養(yǎng)的就是這種孩子發(fā)自內(nèi)心的自愿分享。但這種分享能力的培養(yǎng)必須從豐富孩子的情感體驗(yàn)入手，即讓孩子從他人角度出發(fā)，體驗(yàn)他人情緒、情感，從而學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)分享。比如，當(dāng)孩子應(yīng)家長(zhǎng)的要求把好吃的東西分給家長(zhǎng)吃時(shí)，他是真心以為家長(zhǎng)需要或者喜歡這個(gè)東西，并且會(huì)因?yàn)榕c親愛(ài)的人一起分享而感到快樂(lè)。因此當(dāng)孩子與家長(zhǎng)分享物品時(shí)，家長(zhǎng)在真正地接受孩子分享物品的同時(shí)，還要在整個(gè)過(guò)程中表現(xiàn)出快樂(lè)的情感，以便強(qiáng)化孩子分享過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)。相反，如果家長(zhǎng)像案例中的奶奶一樣，以各種理由謝絕孩子的分享，那么就會(huì)使孩子覺(jué)得你在“玩耍”，分享不是真的，而是假的。如果孩子一直把分享僅僅當(dāng)成換取報(bào)答或取悅他人的手段，那么這種分享便是一種“虛假”現(xiàn)象了。就如同丁丁僅僅把蘋果當(dāng)成取悅成人的工具一樣，當(dāng)成人真的吃一口這個(gè)最大的蘋果時(shí)，他心里便難以接受。原因就是丁丁原來(lái)沒(méi)有形成相應(yīng)的情感體驗(yàn)。相反，如果從丁丁第一次分享蘋果時(shí)，奶奶和爸爸媽媽就真正地吃這個(gè)蘋果，也許當(dāng)時(shí)丁丁可能心里有點(diǎn)難受，有些不愉快，但如此往復(fù)，他的這種不愉快的情感體驗(yàn)就會(huì)逐漸消失。如果家長(zhǎng)再予以語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，那么就會(huì)強(qiáng)化他的分享意識(shí)，增強(qiáng)其分享的快樂(lè)體驗(yàn)。等到他人來(lái)做客分蘋果時(shí)，也不會(huì)出現(xiàn)案例中那如此尷尬的場(chǎng)面了。
所以，當(dāng)家長(zhǎng)們看見(jiàn)自己的孩子“小氣”，不會(huì)分享時(shí)，是不是要反思一下，究竟是孩子自身的問(wèn)題，還是家長(zhǎng)的教育出了問(wèn)題？
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