孩子最需要家長扶上一把的有兩個(gè)時(shí)期：一是聽力啟蒙初期，即剛開始學(xué)英語的時(shí)候，家長需要幫助孩子獲得幾百詞到一千詞的聽力詞匯量；二是閱讀啟蒙初期，學(xué)自然拼讀的時(shí)候，家長要聆聽孩子朗讀自然拼讀專項(xiàng)訓(xùn)練讀物。
文/蓋兆泉，外研社資深編輯，北外碩士英語八級，著暢銷英語教育科普書《做孩子最好的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃師》。本文獲蓋老師授權(quán)，有部分刪節(jié)。
近幾年在家搞親子英語的家長越來越多了，如果我們把英語學(xué)習(xí)分成“道”和“術(shù)”兩個(gè)范疇，那么，保證自己不偏離基本的“道”（也就是路線）還是很重要的，至于“術(shù)”（也就是具體方法），可以因人而異、因材施教。實(shí)際上，到達(dá)羅馬的路有遠(yuǎn)近、苦樂之分，還有人根本到不了羅馬。
我認(rèn)為，評判怎么做最高效，不能聽某個(gè)機(jī)構(gòu)的一家之言，而應(yīng)看科研結(jié)論。在語言學(xué)家、英語教學(xué)界有確定研究成果和結(jié)論的領(lǐng)域，我們無需自己摸索蹚路。
中國的課內(nèi)英語教學(xué)，常被批評為“費(fèi)時(shí)低效”。而親子英語的各種操作方法中，如果我們從學(xué)術(shù)的角度來看，也存在著低效，甚至是無效的問題。
無效No.1
兩歲以下的孩子看視頻、聽音頻無效而且看電視有害。
語言學(xué)家得出這個(gè)結(jié)論，基于很多實(shí)驗(yàn)。我給大家介紹兩個(gè)有代表性的實(shí)驗(yàn)。
2003年實(shí)驗(yàn)
和嬰兒互動(dòng) vs 看語音視頻 vs 聽音頻
美國語言學(xué)家把一些9個(gè)月大的美國嬰兒分成兩組，一組讓一個(gè)講漢語的母語人士和他們互動(dòng)說話，一組是對照組只講英語。經(jīng)過12次以后，講漢語的那一組真的扭轉(zhuǎn)了知覺窄化，嬰兒們能夠辨別漢語里的發(fā)音了，而對照組則不能。接下來在第二期的實(shí)驗(yàn)中，他們讓一組嬰兒看漢語的錄像，一組嬰兒聽漢語錄音。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是視頻和音頻這兩種方式都沒用，嬰兒辨別漢語發(fā)音的能力跟對照組沒有區(qū)別。
2014年實(shí)驗(yàn)：和嬰兒交談 vs 讓嬰兒只看錄像
語言學(xué)家把一兩歲的幼兒分成兩組，一組看一個(gè)真人通過skype跟他們交談；一組播放錄像。兩組幼兒都嘗試和屏幕上的人溝通，當(dāng)然只有那組實(shí)時(shí)對話的成年人能夠?qū)⒆觽兊膯栴}、表情等做出正確的反應(yīng)。錄像里的人雖然擺出和孩子們溝通的樣子，但是由于是事前錄好的，并不能有及時(shí)反應(yīng)和調(diào)整。事后語言學(xué)家檢驗(yàn)兩組孩子是否學(xué)到了該成年人所用的一個(gè)詞匯。結(jié)果是只有實(shí)時(shí)對話的那組學(xué)會(huì)了。
這樣的實(shí)驗(yàn)還有很多，結(jié)論互相印證。從而我們知道了：兩歲以下的兒童只能和大活人在互動(dòng)中學(xué)語言。音頻和視頻對孩子的語言學(xué)習(xí)起不了作用，孩子學(xué)不到任何語音、詞匯和語法。
這意味著什么呢？這意味著給兩歲以下兒童磨耳朵，是白磨，孩子不會(huì)從背景音樂式的音頻里學(xué)到語音和詞匯，外語是啟蒙不了的，但也不是一無是處哈，也許音樂啟蒙了呢。研究表明，幼兒看電視的時(shí)間越長，說話越晚，語言能力發(fā)展越慢。這主要是因?yàn)榭措娨暅p少了兒童與成人的互動(dòng)時(shí)間，而兒童和大人的互動(dòng)才是他們學(xué)語言的方式。。
這意味著，兩歲以前如果想啟蒙，您只能自己上了。對于這個(gè)年齡段的兒童，最適合啟蒙的是雙語家庭，爸爸和媽媽各說一種母語的那種。如果您的口音不標(biāo)準(zhǔn)，最好還是不要教，因?yàn)檫@個(gè)年齡段啟蒙最大的優(yōu)勢是語音，如果語音不好則沒有價(jià)值了。等到三歲可以有音頻視頻的輸入方式了，再開始不遲。據(jù)我觀察，3-5歲啟蒙的中國孩子英語語音都相當(dāng)?shù)氐?，并沒有損失什么。
無效No.2
不理解的輸入，是無效輸入
我們孩子?jì)尪紣劭错n劇，如果想體會(huì)一下孩子的無效輸入，那么很容易，把字幕關(guān)了，看能不能通過看一部韓劇學(xué)會(huì)點(diǎn)韓語。我想大家都會(huì)同意，沒字幕看不懂不理解的話，聽多少遍也學(xué)不會(huì)。同樣，聽韓語歌如果不看翻譯不理解，也學(xué)不會(huì)韓語。不理解的聲音就是噪音，大腦無法吸收無意義的東西。因此，不理解的輸入，是無效輸入。
首先是不理解的磨耳朵白磨。其次，在孩子學(xué)習(xí)語言的過程中，您的解釋和幫助是必須的。
如果動(dòng)畫片的語言太難，那么，大多數(shù)的語言是屬于最近發(fā)展區(qū)之外的，孩子無法掌握。而在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，家長又不提供必要的幫助的話，讓孩子自己猜、琢磨、悟，最近發(fā)展區(qū)這個(gè)圓就擴(kuò)大得很慢，是低效的。
有的家長認(rèn)為，有的動(dòng)畫片一開始孩子只能看懂20%，不要緊，多看幾遍。看10遍就能懂40%了，看20遍就能懂80%了。首先，這樣做能不能真正的懂80%還要打問號，其次，即使這種觀點(diǎn)成立，看那么多遍，費(fèi)那么多時(shí)間，也是十分低效的。為什么不讓孩子看難度合適的動(dòng)畫片，一次就看懂，然后循序漸進(jìn)呢？
有的家長認(rèn)為，兒童動(dòng)畫片里情境多，孩子會(huì)通過把情境和語言相對應(yīng)來習(xí)得語言——即“情境對應(yīng)”。然而，這樣理想的、有大量情境的動(dòng)畫片是不多的。在很多情況下，情境不足以讓孩子知道語言的準(zhǔn)確意思。舉個(gè)例子，假比方說孩子看到動(dòng)畫片里的貓攔住了老鼠，威風(fēng)凜凜地說了一句話。那孩子如何能知道，貓說的到底是“站??！”還是“往哪兒跑！”還是“你服不服？”孩子能夠看到動(dòng)作，體會(huì)到說話人的情緒，甚至能借助畫面里大致明白整個(gè)故事，但具體到每句話，還是糊里糊涂，沒有甚解。
如果孩子習(xí)慣于囫圇吞棗式的看動(dòng)畫片，滿足于差不離就行，那么他的知識內(nèi)圓就是充滿漏洞的，在不牢固的基礎(chǔ)上擴(kuò)大出的最近發(fā)展區(qū)也是不牢靠的，虛假繁榮。論壇上有家長說初中孩子能讀哈利波特了，可是考試成績還不如同學(xué)，應(yīng)試不行。這種能力的偏差讓人覺得很不可思議。究其原因，也許是這種不求甚解造成的。
如何提高英語聽力學(xué)習(xí)效率
對于兒童來說，學(xué)習(xí)的臺(tái)階越小越高效，越大越低效。成人幫助下的可理解性輸入縮小了臺(tái)階，使兒童取得了進(jìn)步。對于我們家長來說，從這些兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)能獲得什么啟發(fā)呢？我認(rèn)為，就是要永遠(yuǎn)追求99%的理解率。我們知道，在分級閱讀中有“五個(gè)手指法則”—— 一頁書中如果有五個(gè)詞不會(huì)讀，豎起了5個(gè)手指，那么這本書就超出了孩子的能力，不合適，換另一本。如果沒有不認(rèn)識的詞，也不好，太容易，沒臺(tái)階，孩子不會(huì)進(jìn)步。這是獨(dú)立閱讀、自主閱讀里的法則。
當(dāng)孩子獨(dú)立看視頻、聽音頻的時(shí)候，如果有99%的理解率，即100個(gè)詞中只有1個(gè)詞不會(huì)，那么孩子可以從上下文的情節(jié)中推論出這個(gè)詞的含義。我們大人都做過英語的閱讀理解題，我們知道，已知的東西越多，背景知識越強(qiáng)大，就越能準(zhǔn)確地推論出不會(huì)的個(gè)別詞的意思。所以，當(dāng)孩子獨(dú)立面對英語時(shí)，我們要追求盡量高的可理解率。
如果達(dá)不到95%以上的理解率，家長就要參與了，解釋詞匯，回答問題，討論故事，幫助孩子理解。事實(shí)上，越是啟蒙初期，孩子越需要幫助。孩子最需要家長扶上一把的有兩個(gè)時(shí)期：一是聽力啟蒙初期，即剛開始學(xué)英語的時(shí)候，家長需要幫助孩子獲得幾百詞到一千詞的聽力詞匯量；二是閱讀啟蒙初期，學(xué)自然拼讀的時(shí)候，家長要聆聽孩子朗讀自然拼讀專項(xiàng)訓(xùn)練讀物。
這兩個(gè)時(shí)期，需要家長扶上馬走一程，但很快，孩子就會(huì)絕塵而去，聽或讀都用不著家長管了，家長只需做資源的提供者。這時(shí)，如果您能循序漸進(jìn)地提供資源，保證孩子的可理解率，那么，孩子可以自學(xué)詞匯和表達(dá)式，他們的進(jìn)步是會(huì)讓您驚嘆的。
如果我們給英語啟蒙方式按有效性排個(gè)序的話，那么第一名就是交流互動(dòng) （communication & interaction）。即“你一句，我一句”的對話。
這意味著什么呢？意味著在家庭英語啟蒙中，所有的輸入方式都要向交流互動(dòng)努力
1、家長能說英語的，就在生活的真實(shí)語境下說
2、在看視頻時(shí)，要陪看要解釋，看后要評論、表演、應(yīng)用
3、在親子閱讀時(shí)，要解釋、要交流、要評論、讀后要把能記住的單詞和句型在生活中應(yīng)用一下，不要只當(dāng)人肉復(fù)讀機(jī)
4、聽歌曲時(shí)，要解釋，要和孩子一起唱一起跳、一起游戲
根據(jù)一個(gè)研究，對于0-4歲兒童的語言習(xí)得，家長和孩子對話的作用，是家長干讀繪本作用的6倍。我們一定要和孩子互動(dòng)起來。
要互動(dòng)、要對話，在什么情況下是互動(dòng)和對話是最高效的呢？
第一、語言在類似情境下重復(fù)率越高越有效。只有一種輸入方式、一種情境是低效的。比方說，您家的啟蒙只有親子閱讀這一種方式。這樣的家庭還挺多的呢！比如說我有一大學(xué)同學(xué)，自己就是外國語大學(xué)英語系畢業(yè)的，但她只給孩子讀繪本，問我的問題都是“買哪套書好??？”除此之外她好像沒有別的著了。其實(shí)最好的方式，是多管齊下，讓孩子在多種多樣的輸入中實(shí)現(xiàn)沉浸。一個(gè)單詞，從媽媽的朗讀里聽到了，從動(dòng)畫片里聽到了，從歌曲里聽到了，最好的是，在生活的實(shí)際場景中，聽到媽媽說了。
這樣，經(jīng)過多次類似情境下的反復(fù)輸入，孩子牢牢地理解了意思，掌握了單詞。從重復(fù)這個(gè)角度來說，每天都會(huì)重復(fù)的日?；顒?dòng)（routine）是最適合輸入的時(shí)候。比如，吃飯、睡覺、刷牙等等。對于3歲以后開始的啟蒙，家長一定要在家興致勃勃地說英語。不用擔(dān)心自己語音不好，只要保證音視頻的輸入大于您的輸入，孩子就不會(huì)受您口音的影響。而且，在為孩子打下最初的幾百詞之后，您就可以歇歇了，有了幾百詞，能理解的音視頻的量還是很大的。家長也不用擔(dān)心自己會(huì)說的句子太少，在最初階段，蹦單詞就可以。蹦單詞您總會(huì)吧？先把人人都會(huì)的Good night，thank you在情境里教了，再教能指著說的名詞，家里的電視呀、桌子呀、沙發(fā)呀、水果呀，想起來就指著東西說說單詞。
別小看這些單詞，省了您的大錢了。您知道嗎？大多數(shù)的幼兒英語培訓(xùn)班一學(xué)期只能教100個(gè)詞匯，一堂課只能教三四個(gè)。
第二、這里、此時(shí)，也就是here & now的輸入最有效。小孩只關(guān)心此時(shí)此刻發(fā)生在眼前手里的事情。根據(jù)這一特點(diǎn)，家長可以對孩子所進(jìn)行的事情進(jìn)行實(shí)況轉(zhuǎn)播式的評論（ongoing commentary）。比如說，孩子在玩積木，你就可以說：“You are putting a red block on a blue block. It looks great! Red, blue. Are you building a bridge? 你在搭橋嗎？Ah, you are, you are building a bridge.” 在孩子玩的時(shí)候，不斷報(bào)道他正在干什么，指著實(shí)物教一些顏色詞、名詞。這種here and now情境下的輸入，孩子立刻就明白了，效果非常好。
第三、過程越愉快越無壓力，輸入越有效。在二語習(xí)得論中，有情感過濾器假說。即焦慮等不良情感會(huì)阻礙輸入。兒童無憂無慮，這是他們習(xí)得語言快的原因之一。那么在英語啟蒙中，我們要記得創(chuàng)造無壓力的環(huán)境，不要逼孩子輸出，不逼他看不喜歡的東西，不逼他復(fù)述、跟讀、背誦，更不要讓他讀完書就做題，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，讓孩子高高興興地習(xí)得語言。
第四、材料越滿足兒童的興趣與求知欲越有效。兒童習(xí)得語言快，還有一個(gè)原因，就是他們不覺得自己在學(xué)語言。他們?nèi)康淖⒁饬Χ荚谒麄兯傻氖虑樯稀Ｋ麄冊诓恢挥X中習(xí)得了語言。低齡啟蒙的優(yōu)勢是兒童的語言與認(rèn)知同步發(fā)展，視聽讀材料滿足了他們的興趣和求知欲，使他們興致勃勃。
大童的難辦之處就在于語言與認(rèn)知不匹配了，語言簡單的，大童嫌幼稚，難的，又看不懂。
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