魚sir
浙江大學(xué)碩士
9D-SE課程測評體系創(chuàng)立者
家長身后的教育行內(nèi)人
前幾天做了一篇英文分級閱讀的文章；
今天來給大家做一篇中文的分級閱讀。
文章開始前，先請大家回答這樣一個問題：
3-6歲，你都給孩子（或者準(zhǔn)備給孩子）讀哪些書籍或繪本？
1.
不清楚你的答案是什么？反正魚sir在群里做過一個調(diào)研，超過80%的家長的答案里，都有《唐詩三百首》和四大名著。
不否認(rèn)，這都是好書。但這些書是否適合這個階段的孩子呢？
拿《唐詩三百首》來說：
里面有些詩比較淺顯。比如《月下獨(dú)酌》。家長一提點(diǎn)，孩子還是能體會到“舉杯邀明月，對影成三人“是什么意思的。聰明的孩子或許能理解到詩人當(dāng)時很孤獨(dú)。
但有些唐詩表達(dá)的感情就很復(fù)雜了，比如《長恨歌》。
孩子很難理解唐玄宗對楊貴妃的不舍與愛戀；也很難理解白居易對江山破碎、美人衰馳的那種痛惜。
不理解怎么辦？就先背著，長大了自然就理解了。
魚sir個人感覺，絕大多數(shù)不以理解為基礎(chǔ)的背誦，都是在耍流氓！
我們不能把每個孩子都當(dāng)成神童，既然是孩子，就要給他讀一些他能理解的讀物，在讀這些讀物的同時，也讓孩子通過閱讀，積累一些這個年級該知道的知識不是！
2.
頭兩篇講英文分級閱讀的時候，魚sir提到過，老美在這方面的教育理念確實(shí)高于現(xiàn)在的中國。人家的分級閱讀已經(jīng)搞了接近一百年。
一句話，人家對閱讀的認(rèn)知學(xué)理論研究之深入，以及童書品類之繁多，實(shí)在我們難望項(xiàng)背。
在中國，孩子閱讀書目還是通過書單的形式展現(xiàn)。
這些類似的書單，家長一定不少見
好一點(diǎn)的書單會根據(jù)孩子的年齡、年級來分類；差一點(diǎn)的就直接給你一鍋大雜燴，完全無視孩子的年齡和閱讀能力。
同時，這些書單有些具備權(quán)威性，有些只是分享的個人經(jīng)驗(yàn)。
而在美國，孩子的分級閱讀有一整套完整的體系。家長們比較熟悉的有DRA發(fā)展性閱讀評估體系；英國的AR分級系統(tǒng)；以及著名的藍(lán)思閱讀測評體系。
拿藍(lán)思來說，美國有50%的州普及了這種閱讀體系。甚至在中國，許多媽媽在給孩子挑英文繪本的時候依然在沿用這種方式。
當(dāng)孩子可以通過測評自己的閱讀能力，從書庫里挑到適合自己閱讀能力的書籍時，孩子的閱讀體驗(yàn)無疑會變得更好。
不過雖然這一步我們國家走得晚，但截至目前，已經(jīng)或多或少有了一些成型得中文分級閱讀體系。
今天魚sir就來給家長們介紹下市場上現(xiàn)有的最流行的兩個分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)：考拉閱讀和學(xué)而思分級閱讀體系。
3.
考拉閱讀APP
這只考拉不是網(wǎng)易的那只考拉。不過兩者做的事情一樣有遠(yuǎn)見。
考拉閱讀聲稱有著全中國最大的中文分級語料庫。它通過AI算法來推算學(xué)生的閱讀能力，使用的頻率越高，測算的越精準(zhǔn)。
吹牛我們?nèi)嗡?，好不好用，讓魚sir帶你體驗(yàn)下。
和藍(lán)思的L值一樣，考拉閱讀也給書籍設(shè)定了一個ER值，這個值從200ER到1300ER。數(shù)字越高，這本書越難。
孩子每隔一段時間也可以測算自己的ER值。打個比方，如果一個孩子測算出自己的閱讀能力在600ER，那他的舒適閱讀空間大概在550-700ER之間。
在這個區(qū)間內(nèi)的書籍，孩子能輕松讀懂50%-59%，既不會因?yàn)樘唵味ヅd趣，也不會因?yàn)樘y而喪失興趣。
為了驗(yàn)證這個ER標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)合理，魚sir自己測評了幾個區(qū)間的閱讀難度。
300-500ER
七色花（340ER）、小紅帽（450ER）等。
這個閱讀區(qū)間的書籍，基本是很難看到生僻字的。里面的故事邏輯也很簡單，只有一條主線。價值觀也很明確，就是善有善報(bào)、惡有惡報(bào)。好人壞人一眼就看得清楚。大概看得出，這適合學(xué)齡前3-6歲，閱讀量比較少的孩子。
500-700ER
這個區(qū)間的書籍就已經(jīng)開始出現(xiàn)拼音標(biāo)注了。
除了生僻字，語句也開始脫離大白話。
這句話，用大白話來說，應(yīng)該是‘炎帝因?yàn)榕畠核懒撕軅?，竟然得了一種治不好的怪病。’
故事中的三觀也開始變得豐富。每篇文章的開頭結(jié)尾，都會用一個簡單的道理來做總結(jié)。
總的來看，這個難度區(qū)間大概應(yīng)該適合1-3年級的小孩子。
700ER+
700er以上的故事，就開始需要孩子去深入理解了。
比如《青梅煮酒》（710ER）這個故事里，孩子就要去想，劉備為什么要在曹操面前裝成害怕打雷？
這個階段，孩子閱讀的種類也開始越來越多，歷史知識、神話故事、科普書籍、地理探索等等，都會在這個區(qū)間內(nèi)出現(xiàn)。通過大量的閱讀，孩子慢慢會形成自己的知識體系框架。
總體來說，考拉閱讀給出的這套ER評級體系，基本上和所選書目的難度相符。孩子通過這個體系，可以像‘升級打怪’一樣一級級攀階梯，符合分級閱讀的基本理念。
But，這個APP有個致命的缺點(diǎn)，它只對公不對私。
考拉閱讀的推廣模式是跟學(xué)校合作，合作班級的老師會給孩子一個班級號，通過班級號才能享受APP的全部權(quán)益。
沒有班級號的家長，則只能享受考拉閱讀的初級功能，基本上就是一個大書庫。當(dāng)然，書庫里的書是有ER值的，家長可以籍此判定難度。
什么測定孩子閱讀能力啊、給孩子做閱讀規(guī)劃啊這些個功能，不好意思，沒法享受。
花錢可以么？花錢都不行！
這就很讓人無奈了。在魚sir看來，分級閱讀應(yīng)該是個更開放的事，越多的人能參與到你的體系里來，你拿到的數(shù)據(jù)量就越龐大，得到的結(jié)論就越精準(zhǔn)。也不知道為何考拉閱讀反其道而行之。
總之，有優(yōu)勢，有不足，這也是考拉閱讀的現(xiàn)狀。不過整體來說，想給孩子分級閱讀，考拉的ER測評體系會是家長的一個不錯的參考。
4.
學(xué)而思大語文體系
另一個要介紹的分級閱讀體系是學(xué)而思在做的。
很多家長都知道學(xué)而思是個不錯的機(jī)構(gòu)，但絕大多數(shù)人知道它好，是因?yàn)榇蠹叶颊f它好；少部分人才知道它到底好在哪里。
在魚sir看來，打磨基本功，做分級閱讀體系，是它有前沿眼光的標(biāo)志之一。
去年年末剛剛被推到臺前的學(xué)而思分級閱讀體系，明顯還沒有完善，迄今為止還是以書單的形式展示的。
部分書單，公眾號回復(fù)‘書單’得到完整版
去年年末，學(xué)而思推出了《語文分級閱讀必讀120本》的這一整套書單（公眾號對話框回復(fù)‘書單’拿到完整版），涵蓋學(xué)前階段和小學(xué)階段。
據(jù)它說：按照這個書單進(jìn)行閱讀的孩子在六年級時將會通史博文，希望孩子通曉歷史脈絡(luò)；知人論世，知曉人物生平，談?wù)摴沤袷赖?/strong>；且符合語文教學(xué)改革的整體方向，培養(yǎng)孩子受益一生的能力和素養(yǎng)。
略微有些夸張，不過從整個書單來看，所有書目的涉獵面確實(shí)做到了該廣的地方夠廣、該精的地方夠精。
在難度上，它的設(shè)置也是階梯式的。學(xué)齡前的書目看上去很多，可大多都是繪本；到了六年級，看上去書目很少，可里面不少書都是小磚頭書，理解難度一點(diǎn)兒也不小。
總之，魚sir認(rèn)為，這套書目是一套難度循序漸進(jìn)，符合大多數(shù)人，知識面涉獵極廣的分級閱讀書單。
但不得不說，天下沒有完美的事兒。符合了絕大多數(shù)人，那就沒法符合少部分人。魚sir把這套書單扔到家長圈的微信群以后，好多家長都吐槽難度偏低。
確實(shí)，學(xué)而思的語文體系里，要求孩子在7-8歲樣成閱讀興趣，完成自主閱讀。9-14歲達(dá)到流暢閱讀。
可同樣都是7-8歲的孩子，閱讀能力也都大不一樣。有些孩子6歲就已經(jīng)能自主閱讀了，嚴(yán)格按照這份書單，反而會滯后孩子的閱讀訓(xùn)練。
沒有一套像藍(lán)思、考拉閱讀一樣的分值體系，單靠年齡，只能推測出孩子閱讀能力的大概區(qū)間范圍。使用這份書單的家長，還要根據(jù)自己孩子的實(shí)際閱讀能力進(jìn)行調(diào)整。
5.
總之，市面上最流行的兩套分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)，各有各的優(yōu)勢和不足。
其實(shí)市面上還有很多其他的分級閱讀體系，在完善程度上還不如這兩家。
比如迪士尼。你沒看錯，就是那個迪士尼。
這種東西家長拿來給孩子當(dāng)個興趣拓展是沒問題的。作為孩子整個閱讀體系的骨干的話，這套書單里面的東西就單薄的很了。想來家長也不希望自己的孩子除了尼克狐和冰雪皇后其他的課外知識都一問三不知吧。
現(xiàn)在市面上的現(xiàn)實(shí)情況就是，推出分級閱讀體系的，基本都是私立機(jī)構(gòu)。想要完整享受這些機(jī)構(gòu)的服務(wù)，就必須購買其推出的各種收費(fèi)項(xiàng)目。
即便如此，像考拉和學(xué)而思這樣的中文分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)，也完全無法和藍(lán)思這樣的成熟分級閱讀體系相媲美。
但如果拿來做參考，卻絕對是夠用了。
家長需要做的，是拿考拉閱讀的ER測評體系，來掌握大概每個書目的閱讀難度；是借用學(xué)而思的書單，來掌握孩子需要的閱讀廣度和方向；同時根據(jù)自己孩子的閱讀水平，來自定義自家孩子的分級閱讀體系。
聽起來不容易，做起來也不容易。但還是那句話，教育就是個種瓜得瓜、種豆得豆的事。行非常難之事，育非常牛的娃。
