自古以來(lái)，不少名人名家都十分重視復(fù)習(xí)。宋朝的蘇東坡學(xué)識(shí)淵博，被人們視為”過目成誦”的大才子，然而，即使是他這樣資質(zhì)聰穎的人，僅一部《書就反復(fù)研讀過三遍。著名教育家烏申斯基對(duì)復(fù)習(xí)有過精辟的論述:“要搶在遺忘大塌方之前加固堤壩，加固堤壩比垮了堤壩再重修的代價(jià)要小得多?！睂W(xué)過的知識(shí)即使是理解了，并不等于就記住了，即使是記住了，也并不等于記牢了。特別是那些難度大的知識(shí)，只有通過多次復(fù)習(xí)，才能逐步領(lǐng)會(huì)，所謂的“書讀百遍，其義自見”，講的正是復(fù)習(xí)的重要性。
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。我國(guó)古代大教育家孔子特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。他說(shuō)學(xué)而時(shí)習(xí)之--這就是說(shuō)，要經(jīng)常復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的東西以增強(qiáng)記憶，加深理解。只有做到“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，才能很好地鞏固、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才能做到“溫故而知新”。如果我們只是在課堂學(xué)習(xí)中去獲得知識(shí)，而不進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，那么知識(shí)肯定不會(huì)得到消化與鞏的。所以，當(dāng)我們學(xué)得知識(shí)以后，必須通過有效的復(fù)習(xí)，使知識(shí)非常牢固地留在腦子里。復(fù)習(xí)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)主要有這樣幾種益處
1、鞏固知識(shí)
重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親。這是德國(guó)學(xué)者約瑟夫·狄慈根的名言他本人就是通過自學(xué)成名的，所以我們有理由相信他的這句話就是經(jīng)驗(yàn)之談。大量事實(shí)證明了這句話的正確性。有些人雖然涉獵群書，但不求甚解，結(jié)果必定會(huì)一事無(wú)成。所以，一個(gè)人要想在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，就必須對(duì)知識(shí)牢固掌握、融會(huì)貫通，而要做到這點(diǎn)，最重要的就是要反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷重復(fù)。實(shí)驗(yàn)也表明，一次學(xué)習(xí)在大腦皮層上留下的印象不會(huì)穩(wěn)固，也容易受到其他因素的干擾。只有經(jīng)過多次復(fù)習(xí)，記憶才能鞏固下來(lái)。所以，復(fù)習(xí)最重要的好處就在于它能夠鞏固所學(xué)到的知識(shí)。
2、溫故而知新
復(fù)習(xí)能夠鞏固所學(xué)過的知識(shí)，但復(fù)習(xí)的作用并不局限于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，更重要的是復(fù)習(xí)還能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，以及對(duì)知識(shí)的提高和升華。我們平常所謂的溫故而知新，就是這個(gè)道理。復(fù)習(xí)能夠在復(fù)習(xí)過程中達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握，在理解和掌握的過程中提高運(yùn)用的技巧，進(jìn)而在運(yùn)用的過程中，使知識(shí)融會(huì)
貫通，舉一反三。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)知識(shí)上的缺陷，通過復(fù)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)這些缺陷，就是一個(gè)非常好的方法通過復(fù)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)這些缺陷，并針對(duì)這些缺陷重點(diǎn)復(fù)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)由于我們平時(shí)學(xué)習(xí)課程是一科一科分開來(lái)學(xué)的，所以，還沒有構(gòu)成系統(tǒng)。不是系統(tǒng)的知識(shí)，同學(xué)們對(duì)于知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系就不很理解，而且，在掌握的時(shí)候也不容易鞏固。所以，通過復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)的全部?jī)?nèi)容加以綜合整理，掌握其內(nèi)在聯(lián)系。并且，通過歸納、整理達(dá)到系統(tǒng)化，使其成為自己知識(shí)鏈條中的一個(gè)有機(jī)組成部分，從而達(dá)到開闊思路，擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，總結(jié)掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，為進(jìn)一步向新的知識(shí)高峰攀登創(chuàng)造條件。
總之，在復(fù)習(xí)的過程中，既調(diào)動(dòng)了人腦的活動(dòng)(開發(fā)人腦動(dòng)力)，又提高了分析問題解決問題的能力。知識(shí)也在理解的基礎(chǔ)上得到了鞏固。這就是復(fù)習(xí)所獨(dú)有的作用。
復(fù)習(xí)的方法有很多種，要根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活地進(jìn)行選擇。這里給同學(xué)們推薦幾種比較常用的復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)同學(xué)們的復(fù)習(xí)有所幫助。
1、及時(shí)復(fù)習(xí)法
及時(shí)復(fù)習(xí)法是根據(jù)德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的研究來(lái)進(jìn)行的。有的學(xué)生不知道及時(shí)復(fù)習(xí)的好處，隔了好長(zhǎng)時(shí)間才想起復(fù)習(xí)，學(xué)的東西已經(jīng)忘掉了一大半或遺忘殆盡，復(fù)習(xí)時(shí)簡(jiǎn)直和新學(xué)了一遍差不多。尤其是個(gè)別學(xué)生平時(shí)學(xué)罷就扔，到考試前才急得放棄休息，不惜開夜車來(lái)補(bǔ)課，東一榔頭、西一斧子，腦子稀里糊涂的，這樣是很難取得好成績(jī)的。所以應(yīng)該在學(xué)習(xí)之后及時(shí)進(jìn)運(yùn)用及時(shí)復(fù)習(xí)法，首先要獨(dú)立回憶。課后不要急于完成老師布置的作業(yè)，先獨(dú)立地把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍。這樣心中大致有一個(gè)輪廓，使自己知道用力的方向然后就是要細(xì)讀教材。在復(fù)習(xí)時(shí)回憶不起來(lái)的地方，可以在細(xì)讀教材時(shí)得到解決。細(xì)讀教材時(shí)應(yīng)積極思考，要避免機(jī)械重復(fù)，力求讀出“味道”來(lái)，讀出學(xué)問來(lái)：①要深刻理解概念和規(guī)律的內(nèi)涵；②將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，找出二者的聯(lián)系與區(qū)別；③要讀中生“”疑”，讀中生“思”。
讀過教材之后，就要整理自己的復(fù)習(xí)筆記。這種整理不是簡(jiǎn)單地把聽課筆記照抄一遍，而是采用“一補(bǔ)二正三添”的辦法補(bǔ)上該記而未記上的內(nèi)容和記得不全的部分；更正記錄不當(dāng)?shù)膬?nèi)容；添上學(xué)習(xí)心得見解等。通過整理加工，進(jìn)一步掌握所學(xué)的新知識(shí)，達(dá)到加深記憶的目的。
最后如果還有不明白的地方，還要仔細(xì)地查看參考書。認(rèn)真閱讀相關(guān)知識(shí)，應(yīng)特別注意參考書中對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納、分析力爭(zhēng)把知識(shí)完全弄懂。
2、課后回憶
亦稱“嘗試回憶”或“試圖回憶”，即在聽課的基礎(chǔ)上，把所學(xué)內(nèi)容回憶一遍，它具有檢驗(yàn)聽課效果的作用。也有人把課后回憶叫做“過電影”。如果能順利回憶，就證明聽課效果好，反之就應(yīng)尋找原因，改進(jìn)聽課的方法?；貞浭且环N積極主動(dòng)的活動(dòng)，需要高度集中注意力，把學(xué)過的知識(shí)在頭腦中“再現(xiàn)”遍，從而鞏固所學(xué)的知識(shí)?？梢砸粋€(gè)人單獨(dú)回憶，也可以幾個(gè)人在一起互相啟發(fā)、補(bǔ)充回憶。課后回憶可按教師的板書提綱進(jìn)行，也可按教材的綱目結(jié)構(gòu)進(jìn)行，從課題到重點(diǎn)內(nèi)容，再到例題和每部分的細(xì)節(jié)
3、細(xì)讀教科書
我們的教科書內(nèi)容上系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)深刻，是一般參考書無(wú)法代替的。復(fù)習(xí)時(shí)若不認(rèn)真鉆研教科書則難以達(dá)到教科書的基本要求，也難以系統(tǒng)地掌握課上所學(xué)的知識(shí)，因?yàn)榻炭茣墙膛c學(xué)的惟一憑據(jù)。許多優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐表明，對(duì)教材理解得越“透”，掌握得越牢，作業(yè)就做得越好越節(jié)省時(shí)間。這就是“熟能生巧”的道理。而且，在“回憶”階段，回憶不起來(lái)的地方，搞不清楚的問題，大部分可以通過細(xì)讀教材來(lái)解決為達(dá)到質(zhì)量較高地閱讀，在方法上需要注意以下幾點(diǎn)
(1)圈點(diǎn)勾畫。閱讀時(shí)，把新出現(xiàn)的概念、定義、定理、結(jié)論等重點(diǎn)部分，或容易忽略的要點(diǎn)部分，用紅色筆勾畫出來(lái)
(2)提要。在書頁(yè)的空白處，用少量文字，把書的重要內(nèi)容簡(jiǎn)單地概括出來(lái)
(3)思錄。在書頁(yè)的空白處，用不同顏色的筆，記錄我們通過思維從書中發(fā)掘出來(lái)的意思，也就是人們所講的“從字里行間讀出的學(xué)問”。
4、整理課堂筆記
課堂聽課時(shí)間是有限的，而且老師講課的速度較快，難免會(huì)漏記一些內(nèi)容，這就需要課后整理筆記時(shí)加以補(bǔ)充。特別是提綱式筆記，它只記錄了課堂內(nèi)容的綱要，因此必須整理筆記，充實(shí)內(nèi)容。此外，在課后復(fù)習(xí)中，可能會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會(huì)，也需要補(bǔ)充到筆記中去。整理好的筆記，應(yīng)該線索清楚、重點(diǎn)突出、內(nèi)容簡(jiǎn)要，應(yīng)該是一份經(jīng)過自己的加工、適合自己使用的復(fù)習(xí)資料。
整理筆記的主要任務(wù)有：
(1)補(bǔ)。補(bǔ)上該記而沒記的內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化。
(2)正。更正課堂記錄不太準(zhǔn)確，用詞不當(dāng)，深度不夠的地方。
(3)添。添上個(gè)人學(xué)習(xí)的心得、見解、評(píng)價(jià)等。
5、看參考書
適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充點(diǎn)參考書是有必要的，但要擺正教材與參考書的主從關(guān)系。閱讀參考書僅是作為學(xué)習(xí)課本的補(bǔ)充目的是加寬知識(shí)面或加深對(duì)教材的理解，所以只選擇個(gè)別章節(jié)或個(gè)別知識(shí)點(diǎn)做參考性閱讀為好。
6、練習(xí)
練習(xí)是通過應(yīng)用你所學(xué)的知識(shí)來(lái)加深你對(duì)知識(shí)的理解，它包括書面作業(yè)、實(shí)際操作等?！本毩?xí)”的基本要求是：
(1)要在理解教材的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成，切忌抄襲與照搬。
(2)要有針對(duì)性，針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)練習(xí)，因老師最清楚重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，所以應(yīng)在老師的指導(dǎo)下完成，切忌搞題海戰(zhàn)術(shù)。
(3)要留心總結(jié)解題方法，尋求解題規(guī)律，以收到舉一反三、觸類旁通的效果。
(4)要知難而進(jìn)，不要一有問題就馬上求助于老師，應(yīng)力爭(zhēng)自己解決，即使請(qǐng)教別人，也應(yīng)建立在自己充分思考的基礎(chǔ)上這樣才能有深刻印象。
上面的回憶、精讀、整理、參考、練習(xí)五步，是相互聯(lián)系、相精讀和整理是理解消化課堂聽講內(nèi)容的過程，參考是加深和擴(kuò)展課堂上所學(xué)到的知識(shí)，練習(xí)是運(yùn)用知識(shí)、形成知識(shí)技能的過程，五個(gè)步驟缺一不可。至于實(shí)際操作程序，則可根據(jù)需要靈活安排，或者按回憶-精讀-整理-參考-練習(xí)的順序依次進(jìn)行?；蛞乐饌€(gè)知識(shí)點(diǎn)分別進(jìn)行這五個(gè)步驟，最后達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。
7、利用目錄復(fù)習(xí)
至今我還清楚地記得當(dāng)初我上中學(xué)時(shí)，班主任跟我說(shuō)過的話：把索引和目錄變成復(fù)習(xí)時(shí)的問題，你才能真正檢查到自己的問題所在。
可能大多數(shù)的中學(xué)生，即使翻爛了教科書，然而對(duì)目錄卻從不問津，你們可能認(rèn)為目錄的作用只是要尋找某章節(jié)時(shí)，用來(lái)看看頁(yè)碼是多少。其實(shí)，一頁(yè)小小的目錄里面包含的內(nèi)容是很多的，會(huì)用它的人透過目錄不僅能夠找到全書編輯的線索，還能搞清許多知識(shí)的關(guān)聯(lián)。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，老師總是把已精心安排好的課程呈現(xiàn)給我們，知識(shí)看上去總是又新鮮又突出的，如果你 學(xué)完全書后，仍按照原來(lái)在課堂上的方式去理解知識(shí)，就會(huì)有繁雜而又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)的感覺了，這樣記憶起來(lái)就很費(fèi)力。而利用索引或目錄來(lái)記憶知識(shí)，首先是容易搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前因后果，知道他們是怎么來(lái)的，又是怎么往后引申新知識(shí)的。其次，通過目錄能較全面地覆蓋到所有知識(shí)，不至于有漏掉的部分。通常，復(fù)習(xí)時(shí)先把目錄的所有內(nèi)容看一遍，有了一個(gè)全局把握，然后，根據(jù)一個(gè)章節(jié)的題目開始回憶這章節(jié)中所有學(xué)過的內(nèi)容，把它們寫在紙上，然后與正文相對(duì)應(yīng)核查，看看自己掌握到了什么程度還落下些什么沒有記好。如此下去，目錄就會(huì)變成現(xiàn)成的問題，成為學(xué)習(xí)中的一個(gè)有力自查工具。
8、周末總結(jié)性復(fù)習(xí)
溫習(xí)一遍教材。按照一定的順序，將一周所學(xué)的主要科目的內(nèi)容溫習(xí)一遍，結(jié)合課本上的思考練習(xí)題，分析一下教材講了什么，應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些內(nèi)容，哪些自己已經(jīng)理解了，哪些尚需進(jìn)一步掌握。對(duì)照一次筆記。對(duì)照課堂筆記，看看老師在一周中重點(diǎn)講了什么內(nèi)容，與自己的理解有何差異，哪些地方記住了，哪些地方遺忘或忽視了。這樣，可以進(jìn)一步把握重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，加深記憶。檢查一遍作業(yè)。把一周的作業(yè)看一遍，查一查哪些練習(xí)題是基礎(chǔ)訓(xùn)練題，哪些是能力訓(xùn)練題。查一查哪些練習(xí)題與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)。查一查哪些做對(duì)了，哪些做錯(cuò)了，原因如何。記錄一些材料。通過前面的環(huán)節(jié)，已明確了重點(diǎn)、難點(diǎn)、做錯(cuò)的題目和原因、尚需鞏固的知識(shí)等。這時(shí)，就要用一個(gè)專門的本子記錄下來(lái)，從而為以后的階段復(fù)習(xí)、期中或期末復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。
總結(jié)一下方法。周末復(fù)習(xí)知識(shí)之后，還要認(rèn)真總結(jié)自己一周以來(lái)各科的學(xué)習(xí)方法，對(duì)成功的方法，下周繼續(xù)堅(jiān)持。對(duì)不成功的地方，以后想辦法逐步改進(jìn)。記住，一周復(fù)習(xí)總結(jié)一次，比拖到最后再總復(fù)習(xí)要有效得多。
9、考前復(fù)習(xí)
考前復(fù)習(xí)時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但由于復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多，必須有一個(gè)合理的計(jì)劃和安排。對(duì)于畢業(yè)和升學(xué)考試復(fù)習(xí)，即使原來(lái)已制定了系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，但由于臨考復(fù)習(xí)與前段時(shí)間系統(tǒng)復(fù)習(xí)的要求不同也應(yīng)該有一個(gè)考前的安排，做到長(zhǎng)計(jì)劃與短安排相結(jié)合。只有這樣，才不會(huì)在緊張的考前復(fù)習(xí)中常常為時(shí)間和科目的安排而猶豫不決，才不會(huì)因復(fù)習(xí)問題打亂仗而完不成復(fù)習(xí)任務(wù)，或是做一些不必要的重復(fù)勞動(dòng)。這個(gè)短期的復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)安排得科學(xué)、合理。可列出個(gè)間表合理分配各科復(fù)習(xí)時(shí)間避免出現(xiàn)厚此薄彼等偏科的現(xiàn)象。
由此可見，臨陣磨槍也是要講究技巧的。
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