一、調(diào)查目的
寫好漢字，是小學(xué)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)，也是小學(xué)生應(yīng)具備的語文基本功，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要部分。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)也作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“要重視寫字教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！倍?，重視寫字教學(xué)，扎實(shí)有效地開展寫字教學(xué)，不僅僅是提高學(xué)生的寫字技能，更是影響學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的大事。在教學(xué)中，我們都有這樣的深切體會：凡是字寫得好的學(xué)生多半學(xué)習(xí)好，各方面表現(xiàn)好；學(xué)習(xí)不努力、品行不夠好的學(xué)生常常字也寫得差。所以，搞好寫字教學(xué)工作，無論是對學(xué)生對老師還是對學(xué)校教育，都是意義深遠(yuǎn)的。為了貫徹落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，特對我校學(xué)生的寫字現(xiàn)狀及學(xué)校寫字教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查說明
1、調(diào)查對象：鑒于學(xué)生的認(rèn)知程度和理解能力，此項(xiàng)調(diào)查對象不包括一年級學(xué)生，我隨機(jī)向其他年級發(fā)放問卷40份，最終收回工整完成的34份。
2、調(diào)查形式：以調(diào)查問卷的形式為主，以課堂觀察為輔。
3、內(nèi)容簡介：本次調(diào)查共設(shè)計小題目22個，涉及學(xué)生對于漢字藝術(shù)的了解、書寫基本要求的認(rèn)知、教學(xué)寫字教學(xué)的組織以及學(xué)生個人的習(xí)字意識及愿望四大方面，另外設(shè)計古詩書寫一題，對學(xué)生的書寫情況有一個初步的觀察。
三、調(diào)查結(jié)果
1、情感方面：
100%的學(xué)生都能認(rèn)識到漢字的美，94%的學(xué)生表示喜歡認(rèn)讀漢字，可見學(xué)生對于識字認(rèn)字一直保持有較高的興趣。而調(diào)查“你喜歡寫字嗎？”24%的學(xué)生表示有點(diǎn)喜歡，還有6%表示不喜歡，也就是說有三分之一的學(xué)生開始對寫字失去興趣。從年級方面進(jìn)行統(tǒng)計，學(xué)生寫字興趣隨著年級的升高而減弱。關(guān)于漢字演變的歷史近50%的學(xué)生不知道，各年級均有，從一定層面反映出教師教學(xué)中的漏洞。
2、技能方面：
對于漢字的常用筆畫和寫字姿勢仍有10%多學(xué)生不知道，確定為知道的學(xué)生，是否很清楚、很具體呢？從12小題的結(jié)果可以看出，并非是真正的指導(dǎo)，一半以上對于“三個一”的具體要求并不能清楚表述。問及學(xué)生是否能夠做到按筆順寫字，有近30%的學(xué)生誠懇地表示“有時能，有時就忘了”，可見學(xué)生良好的書寫習(xí)慣并未真正養(yǎng)成，能確定可以的學(xué)生，也只是自我的一種評價。能完全真正認(rèn)識自我、了解自我，自信字寫得好的學(xué)生不足10%。
3、方法方面：
關(guān)于寫字方法，“跟著老師寫”的24%，低年級學(xué)生選擇居多?！罢罩鴺幼酉让?span lang="EN-US" xml:lang="EN-US">2個再寫”“自己看著樣子寫”的各為38%,可以看出能真正落實(shí)指導(dǎo)的教師并不多，大多教師都是任由學(xué)生自己寫，要么就是教師也指導(dǎo)了，但不能引起學(xué)生的興趣。再透過第9小題來看，近一半的學(xué)生認(rèn)為“對自己寫好字幫助最大的”是“跟著老師寫”，這種矛盾說明，學(xué)生有這方面的要求，但是老師的重視程度卻恰恰并非學(xué)生心理所需求的額度。關(guān)于教材的使用情況和效果，認(rèn)為幫助一般的學(xué)生數(shù)依然不少，這也是教材未能扎實(shí)落實(shí)的一種體現(xiàn)。而我校由于所處農(nóng)村地區(qū)，100%的學(xué)生沒有參加過任何形式的寫字或者書法培訓(xùn)班，寫字的重任便全部寄希望于我們的教師身上。
4、意愿方面：
雖然漢字難認(rèn)、難記、難寫，70%的學(xué)生還是喜歡寫字；100%的學(xué)生希望通過自己的努力把字寫好，86%的學(xué)生也愿意為自己、或已經(jīng)在老師的指導(dǎo)下制定了練好字的計劃。65%的學(xué)生希望教師能經(jīng)常提醒執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢，得到老師對書寫技巧的指導(dǎo)；35%的學(xué)生希望給足寫字的時間。62%的學(xué)生希望學(xué)校能經(jīng)常開展寫字類的活動，如比賽、展覽等，參賽的面可以廣些，多創(chuàng)造些展示自我的機(jī)會；38%的學(xué)生呼吁全校各個學(xué)科的教師都能像語文教師那樣重視寫字，經(jīng)常糾正他們的寫字姿勢。50%的學(xué)生告訴我們能在課內(nèi)完成課堂作業(yè)，需要在課外完成的比例并不太大。能愉快而認(rèn)真地書寫的限量，75%的學(xué)生都能完成10個?？梢妼W(xué)生的努力和個人意愿是積極的，那么教師如何在有限的時間內(nèi)做好監(jiān)督與指導(dǎo)尤為的關(guān)鍵和重要。正是“練字和一個人的品格形成關(guān)系”的調(diào)查一樣，這正是教師通過自身行為傳達(dá)給學(xué)生的。
5、實(shí)際操作：
通過觀察學(xué)生的個人書寫，學(xué)生基本上能正確、工整書寫，但是能把握好間架結(jié)構(gòu)，寫出筆畫運(yùn)勢，或形成一定字體風(fēng)格的很少。工具使用方面，依賴于簽字筆的為多數(shù)，或者說，不說明和強(qiáng)調(diào)的情況下，學(xué)生基本選擇都會是簽字筆。從低到高學(xué)生寫字情況變化不大，筆畫書寫要領(lǐng)大多沒有掌握好，學(xué)生還不懂得寫橫畫要頓筆，要回鋒；不知道捺畫要寫出捺腳；不知道折是怎么寫出來的；寫字不懂得運(yùn)用提按；不知道捺和勾岀鋒往哪里。漢字結(jié)構(gòu)比例把握不準(zhǔn)，往往都不大在意字的結(jié)構(gòu)比例協(xié)調(diào)、均衡等問題。所以，寫的字有的過于寬扁，有的過于瘦長，還有的朝一邊傾斜。
四、反思研究：
綜合學(xué)生反饋，結(jié)合課堂的隨機(jī)觀察，教師方面還存在以下問題：
1、我們教師對于寫字教學(xué)鉆研不夠。多數(shù)對于寫字課很困惑，不知道該怎么上。平時，也較少開展有效的寫字教學(xué)活動，多采取多練多寫，以期提高寫字水平。這是寫字教學(xué)的一個誤區(qū)，其實(shí)，寫字教學(xué)很重要的一點(diǎn)在于，讓學(xué)生學(xué)會欣賞，能發(fā)現(xiàn)字帖中的字好在哪里?？墒牵谖覀兊恼n堂上，學(xué)生基本不善于觀察和欣賞。
2、寫字課中教師的示范不到位。寫字課，最好的指導(dǎo)就是示范，而且，最好是用鋼筆書寫示范。我們的老師采用課件上課后，實(shí)際示范僅是一兩個，這一兩個也僅僅示范了一遍。寫字的示范面窄，次數(shù)少，學(xué)生模仿的機(jī)會也少。另外，個別老師的寫字基本功不扎實(shí)，也是導(dǎo)致教師的示范不到位的一個原因。
3、寫字課中師生互動不夠。部分教師在教學(xué)過程中，只管自己教，自己講解示范，對學(xué)生的情況沒有及時進(jìn)行反饋，沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，也就無法指導(dǎo)學(xué)生如何糾正這種錯誤。師生的互動很不充分，于是，就產(chǎn)生學(xué)生對寫字越來越困惑，久而久之，就會喪失對寫字的興趣和積極性。
4、對學(xué)生基本筆畫和雙姿教學(xué)顯得缺乏耐心。對于這一項(xiàng)綜合性基本功的練習(xí)，僅僅滿足于寫字只要寫整齊就行。
《語文課標(biāo)》在教學(xué)建議中指出：“寫字教學(xué)要重視學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！睗h字較之于字母文字要復(fù)雜得多，漢字的書寫要遵循一定的規(guī)律，要么疏可走馬，要么密不容針，如何寫得好看，就必須把每個筆畫寫好，并進(jìn)行合理的組織。對于小學(xué)生而言，更離不開教師的精心的指導(dǎo)。特別是1-2年級，是學(xué)生書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，要將其作為教學(xué)的重點(diǎn)來抓。我們作為教師，在平時的教學(xué)中要做到：持之以恒，反復(fù)抓、經(jīng)常抓，加強(qiáng)訓(xùn)練，真正從根本處改變學(xué)生的認(rèn)知程度和技能水平。
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