香港大學(xué)再次對(duì)內(nèi)陸高考狀元說“不”！
繼香港大學(xué)放棄錄取重慶狀元何川洋后，昨日，記者獲悉，北京文科狀元?jiǎng)⑼ッ芬舱郾鄞笥⒄Z面試。
令人關(guān)注的是，與何川洋因民族身份造假被“棄用”不同，北京文科狀元?jiǎng)⑼ッ氛郾鄞螅且驗(yàn)椤懊嬖嚂r(shí)發(fā)現(xiàn)她的英語應(yīng)用能力有些缺乏”，校方指出，港大的特色是全英文教學(xué)，怕她面臨這種環(huán)境有壓力，反而對(duì)今后的成長不利。
北京文科狀元的英語能力都難入面試?yán)蠋煹姆ㄑ?，其他的孩子英語能力究竟如何？同時(shí)，也拋給我們一個(gè)更加深刻的問題：如何提高孩子的英語運(yùn)用能力，讓這樣的遺憾不再發(fā)生？
英語運(yùn)用能力欠缺成“致命傷”
近年來，隨著我國招生制度的不斷改革，越來越多的境外著名高校把目光投向了內(nèi)陸考生，其面試試題也一直被人們津津樂道、大呼新鮮。以今年港大的面試題目為例：鳥巢的鋼結(jié)構(gòu)是否浪費(fèi)材料？如何看待星巴克咖啡店開到故宮內(nèi)？如果給你300億元，你如何改進(jìn)中國狀況……其視野之宏闊、創(chuàng)意之大膽，令人為之一震，且所有的面試都要以英語作答。
相關(guān)人士告訴記者，這些問題主要是為了考察學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維水平、口頭表達(dá)能力、社會(huì)敏感度、社會(huì)思考能力、服務(wù)于公共福利的品質(zhì)和才能、大膽創(chuàng)意以及獨(dú)立擔(dān)當(dāng)意識(shí)的能力。港大老師透露，不在乎答案的正確與否，而是期待學(xué)生如何表達(dá)他的答案。然而，面試的結(jié)果卻很不盡如人意，很多的內(nèi)陸高考尖子生甚至是高考狀元都被港大拒之門外。原因是，英語能力差距太大，無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，適應(yīng)港大全英文教學(xué)更是無從談起了。
高考狀元英語能力讓人無法信服，那么其他孩子的英語水平又是什么樣的呢？記者深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，許多孩子羞于表達(dá)，無論如何都不愿意開口說英語，根本不能進(jìn)行正常的英語交流，但考試成績單卻非常優(yōu)秀。教育專家表示，究其原因還是“應(yīng)試教育”對(duì)教育結(jié)果的長期侵蝕。盡管人人呼喚社會(huì)型和創(chuàng)造型人才，欣賞素質(zhì)教育，可沒有找到合適的方式落實(shí)到現(xiàn)實(shí)教育中，而“應(yīng)試教育”卻是根深蒂固，“分?jǐn)?shù)就是一切”的教育理念很有市場。
從港大棄用內(nèi)陸文科狀元的事件來看，“應(yīng)試教育”已經(jīng)被證明是落后的、不科學(xué)的教育方式，它已經(jīng)嚴(yán)重束縛了孩子創(chuàng)造力和思維能力的養(yǎng)成。可悲的是，國內(nèi)教育環(huán)境、家長對(duì)“應(yīng)試教育”和分?jǐn)?shù)的推崇，造就了中國孩子英語學(xué)習(xí)方面的高分低能。
對(duì)接學(xué)科英文高等教育
讓孩子與名校不再擦肩而過
分?jǐn)?shù)可以突擊，能力培養(yǎng)突擊不了。
中國內(nèi)陸孩子要成功應(yīng)對(duì)香港大學(xué)的面試，以及未來職場的競爭，必須從小接受國外先進(jìn)的教學(xué)方式和方法，培養(yǎng)獨(dú)特的思維能力和創(chuàng)造能力。同時(shí)，教育專家也在不斷強(qiáng)調(diào)，4--12歲時(shí)孩子獲得語言能力的黃金階段，一定要抓住這寶貴的時(shí)間提高孩子的英語能力。
意識(shí)到英語能力的重要性，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)孩子在未來工作、生活中所必需的“英語能力”呢？
事實(shí)上，中國少兒英語教育市場已經(jīng)在孕育教學(xué)理念和方法上的變革了。
近年來，以“浸入式學(xué)科英語”為首的國外先進(jìn)英語教學(xué)方法不斷被介紹到中國，已經(jīng)引起很多家長的關(guān)注。據(jù)國內(nèi)首家引入"浸入式學(xué)科英語"的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——瑞思學(xué)科英語介紹，“浸入式學(xué)科英語”就是在全英文的環(huán)境下，用英語學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，同時(shí)配備生動(dòng)的多媒體課件、先進(jìn)的互動(dòng)白板，所有這些高科技教輔手段的應(yīng)用，避免讓學(xué)員陷入傳統(tǒng)“英漢互譯”的思維誤區(qū)，最終具備用英語表達(dá)、用英語思維和基礎(chǔ)學(xué)科英語語言應(yīng)用能力。
瑞思在浸入式學(xué)科英語的基礎(chǔ)上，還倡導(dǎo)對(duì)兒童“未來領(lǐng)導(dǎo)力”的培養(yǎng)。記者在采訪中看到，在教學(xué)過程中，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都以“5人小組”為單位完成，同時(shí)，鼓勵(lì)孩子用英語進(jìn)行溝通交流、演講演示。老師告訴記者，這樣做的目的：一方面鍛煉孩子的英語語言應(yīng)用能力，也潛移默化的鍛煉孩子“未來領(lǐng)導(dǎo)力”的綜合素質(zhì)。孩子們不僅學(xué)會(huì)了分享，改變了內(nèi)向性格，還能獲得和美國孩子一樣的領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力，足以應(yīng)付將來的關(guān)鍵的升學(xué)考試。
能力的培養(yǎng)是少兒教育的關(guān)鍵。只注重分?jǐn)?shù)而忽視能力提升的教學(xué)，只會(huì)讓更多的孩子將來面臨“無?？缮稀钡膶擂尉秤觥Ｗ鳛榧议L，我們?yōu)楹⒆幼鲞x擇的過程中，更要擦亮眼睛，看清本質(zhì)，為孩子選擇一個(gè)能夠提升英語綜合運(yùn)用能力的機(jī)構(gòu)。真正讓孩子贏在起跑線上，從而更加自如的應(yīng)對(duì)未來升學(xué)和職場的競爭。
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