圖片來自網(wǎng)絡(luò)
孩子不愛打招呼——內(nèi)向；
孩子不夠“自來熟”——內(nèi)向；
孩子不愿意在眾人面前表演節(jié)目——內(nèi)向；
······
有許多被用濫了的詞，“內(nèi)向”是其中一個(gè)。不知道為什么，和“外向”同為性格特質(zhì)的“內(nèi)向”聽起來總像是貶義。比如，幾個(gè)媽媽帶著各自的孩子在一起玩，媽媽們對(duì)你說：“誒，你家孩子好像有點(diǎn)內(nèi)向啊？”言外之意似乎是家庭教育出了問題，導(dǎo)致孩子的性子不夠開朗。這是一個(gè)誤區(qū)。
當(dāng)我們說“孩子內(nèi)向”的時(shí)候，先要辨別真假內(nèi)向。可以肯定的是，許多時(shí)候我們認(rèn)為孩子內(nèi)向，他只是假內(nèi)向，比如開篇羅列的那幾種情況。孩子有正常的溝通能力，不愛打招呼無關(guān)乎內(nèi)向；如果孩子在家里鬧騰，出門在外卻顯得安靜亦無關(guān)乎內(nèi)向；如果孩子不愿意在家長(zhǎng)的催促下表演節(jié)目更無關(guān)乎內(nèi)向，他們只是不喜歡被催著表演這表演那而已。這些時(shí)候，我們認(rèn)為的“內(nèi)向”，只是安靜、慢熱了一點(diǎn)而已。那真內(nèi)向是什么樣的？
“內(nèi)向”和“外向”的概念最初是由心理學(xué)家卡爾·榮格提出的，雖然有學(xué)者認(rèn)為他關(guān)于性格的內(nèi)外向之分的說法已經(jīng)過時(shí)了，但心理學(xué)家們?nèi)匀粫?huì)贊同一點(diǎn)：內(nèi)向者需要的外在刺激比外向者要少。內(nèi)向者的力量更多的來自內(nèi)心，相比行動(dòng)他們更愛思考。但當(dāng)我們這樣去評(píng)判孩子的時(shí)候，仍會(huì)有很大的偏差，尤其當(dāng)孩子未曾規(guī)律性地參與集體活動(dòng)，他是否熱愛與人交往并不能通過平時(shí)是否“自來熟”來判斷。觀察孩子參與到學(xué)習(xí)和群體中時(shí)的表現(xiàn)，才能通過他與物與人的互動(dòng)看出是傾于內(nèi)向還是外向。
“內(nèi)向”不會(huì)成為孩子成長(zhǎng)道路上的障礙，因?yàn)椤皟?nèi)向”不是性格缺陷。內(nèi)向是安靜，不是孤僻；內(nèi)向者善于觀察，而非木訥遲鈍。內(nèi)向者和外向者一樣，也可以是積極的、主動(dòng)的、上進(jìn)的、熱心的，只是導(dǎo)致他們身上這些特質(zhì)的刺激因素和外向者們不一樣。人們會(huì)認(rèn)為內(nèi)向者容易抑郁，其實(shí)并不盡然。不少看起來是外向的人也會(huì)得嚴(yán)重的抑郁?？创⒆樱覀兏荒苤煌Ａ粼凇昂⒆邮欠駩壅f話，是否喜歡與人交往”的層面上，而要更深入地去了解孩子。那些影響孩子健康成長(zhǎng)的不是“內(nèi)向”，而是自我封閉。
如果孩子孤僻，對(duì)群體活動(dòng)不感興趣、不參與、無法從群體活動(dòng)中獲得快樂，甚至在同學(xué)關(guān)系中處于邊緣化的角色；如果孩子不易堅(jiān)持，遇見困難不曾向家長(zhǎng)求助（家長(zhǎng)往往是孩子最信任的人），也不會(huì)像內(nèi)向者那樣自己思考解決辦法，而是直接放棄；如果孩子被動(dòng)，對(duì)什么事都提不起興趣，看上去無精打采，甚至有種無所謂的漠然；如果孩子沒有情緒，積極的情緒少見，負(fù)面情緒也不常有（比如生氣、吵鬧等），可你卻發(fā)現(xiàn)他暗地里存在咬指甲、刻意破壞物品等損物傷己的行為，那是需要家長(zhǎng)特別引起重視的。
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