生完孩子后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一件事：
這個(gè)世界上任何東西都可能背叛你，
但孩子的作業(yè)永遠(yuǎn)不會(huì)。
從幼兒園到小學(xué)，
孩子的作業(yè)仿佛不是給孩子留的，
變著花樣折磨家長(zhǎng)似乎才是最終目的。
面對(duì)這些作業(yè)，孩子們還好
回家小嘴一張
把老師的要求說了出來
而家長(zhǎng)們下班后的苦日子就這樣開始了
為了積極響應(yīng)老師的要求
不給自己孩子丟臉
家長(zhǎng)們開始各顯神通
想方設(shè)法完成孩子的作業(yè)
具體分為以下幾種類型
01
暴躁型
我孩子的老師
經(jīng)常讓他們做汽車、刺繡、昆蟲標(biāo)本
這些東西孩子根本做不了
完全都是大人來做
最生氣的是
上次作業(yè)讓捏個(gè)憤怒的小鳥
我捏了一個(gè)通宵
小鳥沒憤怒，我憤怒了
02
靈機(jī)一動(dòng)型
前兩天老師讓每個(gè)孩子
帶兩根20cm的細(xì)鐵絲去學(xué)校
看到群消息我就崩潰了
大晚上我去哪買鐵絲呀
幸好有個(gè)家長(zhǎng)是開五金店的
直接讓他家孩子帶足的全班人的鐵絲
03
“妙手回春”型
一幼兒園老師讓孩子回去做個(gè)青銅鼎
一位媽媽直接用硬紙板做了一個(gè)1:1的模型
過程如下
先用紙板做出雛形
再用黏土搓出紋路貼上去
用顏料進(jìn)行做舊上色
第二天再由孩子爸搬到學(xué)校交作業(yè)
簡(jiǎn)直完美
老師問：你這是東周的還是西周的
孩子：這周的
家長(zhǎng)：準(zhǔn)確地說是昨晚的
能做成這樣的家長(zhǎng)畢竟是少數(shù)
但手工不行，可以創(chuàng)意來湊
老師要求做個(gè)紅燈籠
您看這個(gè)怎么樣
還是鏤空的呢
用花菜做個(gè)小綿羊
又簡(jiǎn)單又可愛
重點(diǎn)是神韻滿分
手工差，咱不怕
就怕做完還得評(píng)比
人家做的鳥是這樣的
而你家的鳥卻是這樣
04
神級(jí)操作型
老師讓孩子用紙殼做屋子
爸媽下班晚，孩子睡覺早
爺爺奶奶年紀(jì)大了也不會(huì)做
實(shí)在沒辦法，讓孩子爸去壽衣店買了個(gè)樓房
孩子老師讓他帶條魚去學(xué)校觀察
我也沒多想，正好家里有條魚
就裝盆里讓孩子帶去了
結(jié)果......
魚：我應(yīng)該在鍋里
不應(yīng)該在這里
觀察完魚
老師又讓孩子帶多肉
那就是多帶點(diǎn)肉唄
這個(gè)咱也沒問題
于是......
有的老師要求孩子帶小動(dòng)物來觀察
有個(gè)小朋友第二天帶著自己的妹妹去上學(xué)了
怎么說呢
人也算是高等動(dòng)物吧
......
05
挑燈夜戰(zhàn)型
科比說：
我看過凌晨四點(diǎn)鐘的洛杉磯
家長(zhǎng)們：
我看過凌晨1、2、3、4、5、6點(diǎn)的城市！
據(jù)報(bào)道
某小學(xué)數(shù)學(xué)老師
給學(xué)生們布置的作業(yè)是
在家數(shù)1億粒米，要一粒一粒地?cái)?shù)
數(shù)好帶到學(xué)校
理由是學(xué)生們學(xué)到億數(shù)位了
不過這位老師貌似沒有考慮過
1億粒米的體積和重量
以及要一粒一粒數(shù)的時(shí)間
大家紛紛提出合理猜測(cè)
是不是老師家里揭不開鍋了
才出了這樣的題目
數(shù)米風(fēng)波剛過去
老師及時(shí)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤
取消了作業(yè)
又有老師讓小朋友畫30天月亮
在高樓林立的城市里
很難看見月亮
于是有小朋友選了12點(diǎn)的月亮
家長(zhǎng)舍不得孩子這么晚睡
只好代勞，每晚喝咖啡強(qiáng)撐
堅(jiān)持一個(gè)月后，家長(zhǎng)累瘦了8斤
06
踏實(shí)肯干型
幼兒園要求每個(gè)孩子準(zhǔn)備
10個(gè)牛奶罐做游戲教具
可憐有位家長(zhǎng)是雙胞胎
當(dāng)天晚上喝奶喝到吐
老師突然在微信群里發(fā)消息
讓每個(gè)孩子第二天帶20根棒冰棍
家長(zhǎng)下班之后直接站到小區(qū)門口
免費(fèi)派發(fā)棒冰
只有一個(gè)要求：雪糕吃完，棍留下
老師讓孩子用瓜子皮做貼畫
家長(zhǎng)只能連夜人工嗑瓜子
07
上山下海型
如果你看見好多家長(zhǎng)在小區(qū)撿樹葉
別驚訝，可能是暑假手工作業(yè)來了
看看成品，好在沒有白辛苦
樹葉還好找一點(diǎn)
老師讓孩子養(yǎng)蝸牛
那得上哪抓去呀
08
熬過這關(guān)還有下一關(guān)
幼兒園過了
當(dāng)家長(zhǎng)以為終于能逃脫手工課的摧殘了
小學(xué)課外作業(yè)又來了
不僅家長(zhǎng)遭殃
連家長(zhǎng)手下的員工都遭殃了
不僅如此
孩子的考題，也變得思路清奇
難以從正常角度去理解
面對(duì)這些五花八門的作業(yè)，其實(shí)我們也應(yīng)該從不同的角度來看待。
1
有些作業(yè)確實(shí)不合理，超出孩子能力范圍，這也不怪家長(zhǎng)們紛紛幫忙。
可能是老師參考了國(guó)外高分幼兒園和小學(xué)的教案，但卻沒考慮到國(guó)情和環(huán)境的不同，生搬硬套，造成“畫虎不成反類犬”的窘境。
根據(jù)外國(guó)手工課的模式來看，家長(zhǎng)只需準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的材料，大量工作都是在學(xué)校由老師帶著學(xué)生們集體完成的。這樣做的意義在于，培養(yǎng)孩子們的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交能力。
這種情況，確實(shí)是需要學(xué)校和老師進(jìn)行反思。
如果我們能在自己能力范圍內(nèi)，為孩子提供一些相應(yīng)的環(huán)境，這些作業(yè)依然能夠起到很好的效果。
2
還有一些作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)很好，但有些家長(zhǎng)過于擔(dān)心孩子的成果達(dá)不到平均水平，于是干脆全權(quán)代辦，反而讓作業(yè)變了味。
有個(gè)學(xué)校留的十一作業(yè)是讓孩子找一種樹葉帶到學(xué)校，并介紹這種樹葉。其中一位家長(zhǎng)吐槽說：
「自家孩子正好對(duì)柿子感興趣就帶了柿子樹的樹葉，還教了孩子一些柿子樹的知識(shí)。
結(jié)果開學(xué)后，發(fā)現(xiàn)別人家孩子帶的都是各種樹葉拼成的小動(dòng)物圖案，樹葉還基本沒有本地的，就我家孩子拿了幾個(gè)光禿禿的樹葉......」
這類的作業(yè)，老師們也是想要培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力以及負(fù)責(zé)任的態(tài)度，如果不是孩子自己完成就沒有意義了。
3
學(xué)校和老師們布置這些作業(yè)，初心必然是好的，希望將學(xué)習(xí)的過程變得有趣一點(diǎn)，豐富一下孩子的課余活動(dòng)等等，還是應(yīng)該要理解，并且盡量配合的。
另外，小學(xué)的“奇葩”試題，大部分的出發(fā)點(diǎn)都是希望孩子讓孩子拋卻常規(guī)思維，養(yǎng)成發(fā)散思維、鍛煉孩子思考的廣度和深度。答案不要求唯一，鼓勵(lì)孩子提出能自圓其說的回答。
但總的來說，這類題目適當(dāng)就好，畢竟出題的初衷不是為了考倒學(xué)生，如若一味追求新奇而增加難度，那就背離了教育的本質(zhì)。
結(jié)語
總而言之，無論是什么樣的作業(yè)，只要是合理的、孩子自己能做的，我們都盡量不要替他做。
不要覺得這些作業(yè)耽誤了孩子的時(shí)間，他自己動(dòng)腦動(dòng)手了，才能真正提高各方面的能力。也不要擔(dān)心孩子做得不夠好，相信多數(shù)老師更加看重孩子是否用心做了，而不是一味關(guān)注作業(yè)水平如何。
您家孩子帶回過“難以理解”的作業(yè)嗎？
當(dāng)時(shí)您是怎樣幫助孩子完成的呢？
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END
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