何為“雙師課堂”？就是指采用錄播或直播教師統(tǒng)一授課與本校任課教師網(wǎng)上輔導(dǎo)相結(jié)合方式實施教學(xué)。具體地說，在網(wǎng)絡(luò)直播或錄播的時候，實際上是有兩種角色在同時進行：課上，班主任和班級任課教師要同步聽課，協(xié)助課堂管理；課后班主任和班級任課教師做好線上答疑、作業(yè)布置批改和反饋以及個別輔導(dǎo)等工作。
”
王勇 合肥市教育副局長
以下內(nèi)容根據(jù)合肥市教育副局長王勇在“A.I.之光 點亮在線教與學(xué)”公益直播論壇上所作《線上教學(xué)模式的實踐及其影響分析》主題演講整理而成，略有刪改。
“雙師課堂”模式界定
任何事物都有其自身的規(guī)律，線上教學(xué)也必然有其自身的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法。2月21日，教育部對“停課不停學(xué)”有關(guān)工作做了文件發(fā)布，指出“學(xué)校要防止照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時長和教學(xué)安排，應(yīng)依據(jù)居家網(wǎng)上學(xué)習(xí)的特點，采取多種途徑加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)”。
這需要我們對線上教學(xué)的方法、策略，加強研究、加強應(yīng)用。為此，安徽省提出了“雙師課堂”的模式，在整體部署之下，合肥市在這個模式上做出了有益的探索。
何為“雙師課堂”？就是指采用錄播或直播教師統(tǒng)一授課與本校任課教師網(wǎng)上輔導(dǎo)相結(jié)合方式實施教學(xué)。具體地說，在網(wǎng)絡(luò)直播或錄播的時候，實際上是有兩種角色在同時進行：課上，班主任和班級任課教師要同步聽課，協(xié)助課堂管理；課后班主任和班級任課教師做好線上答疑、作業(yè)布置批改和反饋以及個別輔導(dǎo)等工作。
“雙師課堂”實施四大要點
實施好“雙師課堂”的教學(xué)模式，有四點具體的做法：
第一大方面，落實好線上班級管理。在線上教學(xué)的過程當(dāng)中，一位老師面對的常常是成百上千的學(xué)生，雖然目前技術(shù)是可以讓老師與這些學(xué)生之間進行互動，但他面對這么大數(shù)量的學(xué)生，要進行及時的管理實際上是不可能的，需要有專人進行課堂管理。
選什么樣的人來進行課堂管理呢？考慮到平時班主任和科任教師對學(xué)生的了解，以及他們在日常管理當(dāng)中所樹立起來的權(quán)威，最佳人選應(yīng)該就是班主任和任課教師。
班主任和科任教師在管理線上班級的時候，至少可以做三方面的事情：
第一是全程在線聽課，并對學(xué)生進行嚴格考勤，甚至可以在課堂上利用技術(shù)幫助上課的老師提問學(xué)生、管理學(xué)生。
第二是巡查課堂，禁止學(xué)生上課時在線上聊天，這也是我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)的一種情況，老師在辛辛苦苦講課，學(xué)生在現(xiàn)場聊天，這個時候就要有第三者來進行線上管理。
第三，對于大部分任課老師來說，可以在課前組織班級的學(xué)習(xí)共同體，這有利于學(xué)生相互帶動、相互幫助，提高學(xué)生線上聽課的自覺性和有效性。這也是班主任在進行班級管理時經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)小組方式，相互幫助、相互示范、相互監(jiān)督。
第二大方面，落實課后的輔導(dǎo)答疑工作。有人會說，實行上統(tǒng)一上課，各班級的任課老師是不是就沒事了呢？實際上，他們?nèi)蝿?wù)更重。
課前，他們要參與教研組的集體備課，貢獻自己的智慧，研究好教學(xué)策略，用好教育資源。然后根據(jù)備課情況，在上課前一天給學(xué)生發(fā)布自學(xué)提綱或?qū)W習(xí)任務(wù)，或是提供一些優(yōu)質(zhì)資源來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。因為要想提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果，課前指導(dǎo)是必不可少的，這也是在把課前預(yù)習(xí)這樣一個軟任務(wù)硬化。
課中，他們要進行同步聽課，進行課堂管理，了解學(xué)生聽課的狀況。課后，要線上答疑，通過各種社交平臺與學(xué)生互動，對作業(yè)要批改、反饋、個別輔導(dǎo)，在線組織學(xué)生進行專題討論，甚至制作微課答疑解惑。對普遍沒有聽懂的內(nèi)容，可以通過制作微課來進行講解；對于高年級學(xué)生，任課老師可以組織專題討論，類似大學(xué)課堂教學(xué)模式，這樣才能促進線上教學(xué)更具效率，同時也對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式都有更高的提升、更深入的拓展。這就是我們?nèi)握n老師應(yīng)該在雙師課堂當(dāng)中所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。
第三大方面，落實家庭教育責(zé)任。班主任和任課教師與家長的溝通交流，是保障雙師課堂順利、有效實施的一項重要工作。
正確指導(dǎo)家長管理孩子居家學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。以前學(xué)生到校上課，在課堂上聽課，由老師實施課堂管理；課后交作業(yè)，老師批改作業(yè)，還有學(xué)生單獨談話、個別輔導(dǎo)都是在學(xué)校完成的?，F(xiàn)在居家學(xué)習(xí)，這種監(jiān)管的責(zé)任就從學(xué)校老師的身上，更多地轉(zhuǎn)移到了家長身上。但家長不是教師，管理孩子的學(xué)習(xí)、思想發(fā)展和身體鍛煉等各個方面任務(wù)其實很繁重，他必然會對于要承擔(dān)這樣的角色，一時適應(yīng)不了；另外也會與家長自己的工作、生活產(chǎn)生沖突，會造成他們在履行監(jiān)管責(zé)任時產(chǎn)生困難、困惑，很多家長都表示“苦不堪言”，也出現(xiàn)了一些社會輿論。
這就需要我們班主任、任課老師與家長充分溝通，要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀，幫助家長學(xué)會指導(dǎo)自己孩子的居家學(xué)習(xí)。低學(xué)齡的孩子自主能力不足，需要家長陪同。這也是家長共同學(xué)習(xí)的一個機會，了解日常學(xué)校教學(xué)的基本樣態(tài)，體會教師的職業(yè)特性，也便于以后在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時雙方的溝通能更加順暢。
中學(xué)生有更強的自主能力，家長要全程陪同，孩子很可能不樂意，所以家長要從獨立自主方面要多鼓勵孩子，從做人做事方面多引導(dǎo)孩子，著重要提升孩子自主學(xué)習(xí)能力、自立自強精神。
很多家長復(fù)工上班，不能在家陪伴孩子，可以通過聽課筆記的檢查了解孩子作業(yè)完成狀況，以及通過與班主任和任課老師溝通等多種方式督促管理孩子。千萬不能因為上班就不管了，這樣有可能放任孩子游離在線上教學(xué)的課堂之外。
還要指導(dǎo)家長鼓勵孩子參加班主任組織的學(xué)習(xí)共同體，促使孩子自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)等開展交流，進行探究性學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)、共同提升。
第四大方面，是要落實學(xué)校的教學(xué)管理。老師在家組織線上教學(xué)，學(xué)生在家線上學(xué)習(xí)，學(xué)校怎么管？有三個方面需要注意：
一個是加強線上的教學(xué)管理，做好技術(shù)支持和服務(wù)工作，實施教師細化的專業(yè)發(fā)展方向培訓(xùn)和引導(dǎo)；一個是要增強學(xué)校線上教學(xué)的適應(yīng)性，合理調(diào)配教師的工作任務(wù)，做好教師線上、線下的工作和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價工作，不能讓老師既承擔(dān)現(xiàn)場錄課任務(wù)，又承擔(dān)與家長溝通的任務(wù)，還要進行線下的教學(xué)輔導(dǎo)；第三，要建構(gòu)好學(xué)校線上線下混合式教學(xué)互為補充模式，敏銳地把握好學(xué)生及其家長的訴求。居家在線上學(xué)習(xí)，家長、孩子有什么樣的訴求，遇到什么困難，我們要有暢通的信息溝通方式，這樣就能最便捷地解決家長的困惑，提高現(xiàn)場教學(xué)的效果。
“雙師課堂”四大影響
“雙師課堂”將會有哪些影響呢？或者說，這段時間的線上教學(xué)，會對我們的日常教學(xué)產(chǎn)生什么樣的影響？
影響一，是引發(fā)教師角色的新變化，對教師的專業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響。從目前的線上教學(xué)來看，最起碼能夠看到5種教師正在擔(dān)任的角色：
首先是線上授課的主講老師。就是經(jīng)常我們講的教師成“主播”，對于主講老師來說，課堂表達的感染力十分重要，要能夠吸引學(xué)生聽課。第二，線上教學(xué)輔助教師。主講老師面對成百上千的學(xué)生講課，要有人輔助進行課堂管理。第三，線上教學(xué)規(guī)劃教師，如何備課，面對什么樣的聽課群體，采取什么樣的教學(xué)資源，采用什么樣的教學(xué)策略，這都要規(guī)劃好。第四，線下答疑輔導(dǎo)教師，是指課后教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺來答疑輔導(dǎo)。第五，教學(xué)資源制作教師。
教師對于網(wǎng)上教學(xué)效果的影響是相當(dāng)深遠的，當(dāng)教師職業(yè)細化之后，將來學(xué)校就要考慮教師的專業(yè)發(fā)展，需要從學(xué)科細化、分層培訓(xùn)等方面采取措施促進教師職業(yè)發(fā)展的專業(yè)化、職業(yè)化。
影響二，“雙師課堂”對復(fù)課后的學(xué)校教育教學(xué)工作有極大的啟發(fā)意義。未來，學(xué)校如果能采用雙師課堂，就可以提高整體教學(xué)的針對性，從而提高教學(xué)效果。
例如，針對某一類學(xué)生的特定需求，負責(zé)線上教學(xué)規(guī)劃的教師設(shè)定線上教學(xué)班級及其教學(xué)課程、內(nèi)容、難度等，教學(xué)資源制作教師精選教材，編制課件、練習(xí)等教學(xué)資源，線上授課主講教師開展現(xiàn)場教學(xué)，線上教學(xué)輔助教師實施線上班級管理，線下答疑輔導(dǎo)教師課后及時跟進輔導(dǎo)。這一整套的流程可稱之為“特色課堂”，對復(fù)課后的教學(xué)工作具有很大的具啟發(fā)性，比如一些規(guī)模特別大的學(xué)校，它們?nèi)绾吾槍Σ煌愋偷膶W(xué)生實施分層教學(xué)？就可以參考實施。
另外，這次線上教學(xué)也暴露出我們平時教學(xué)當(dāng)中的一大問題：注重知識傳授，注重監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)，而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力。很多學(xué)生登錄課堂以后，就去開小差做別的事情，甚至網(wǎng)上聊天、打游戲等，都暴露出我們孩子的自我把控能力確實很差。未來在學(xué)校教學(xué)過程當(dāng)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
影響三，雙師課堂拓展未來家校共育的新內(nèi)容。這次線上教學(xué)使很多學(xué)校、老師深切體會到要與家長密切溝通，家長與學(xué)校教育教學(xué)的密切配合會產(chǎn)生巨大作用。
家校共育會有哪些新內(nèi)容？
第一，怎樣關(guān)注、支持孩子學(xué)習(xí)，將成為教師與家長溝通的焦點。以前家長可能關(guān)注更多的是孩子的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)習(xí)過程關(guān)注較少，現(xiàn)在要引導(dǎo)家長去探尋在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，作為家庭、作為家長應(yīng)該關(guān)注什么問題，應(yīng)該給予哪些支持。
第二，如何陪伴孩子成長，勢必會成為家校共育的重要話題。尤其是低年級的孩子，家長在家里如何陪伴孩子共同成長？學(xué)知識、鍛煉身體、增強對社會的認知，包括滲透、培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感、愛護自然等等，都是家長陪伴孩子成長的重要內(nèi)容。
第三，如何教會孩子學(xué)習(xí)，會成為家長理解課堂教學(xué)的主要關(guān)注點。學(xué)校老師在進行課堂改革的時候，都會遇到因家長不理解而產(chǎn)生阻礙。這一次的體驗也讓家長了解課堂怎么回事，理解教師的課堂教學(xué)，看到學(xué)生在課堂上是如何學(xué)習(xí)的，其中有很多課程是講學(xué)習(xí)方法的，里面滲透了很多告訴孩子如何學(xué)好這門課的內(nèi)容，都將成為家長的重要關(guān)注點。
第四，如何教育孩子自主學(xué)習(xí)，會成為家校共育共同努力的方向。孩子自主學(xué)習(xí)能力不足是困擾老師和家長的共同問題，是未來家校共同努力的一大主要方向。
第五，如何促進身心健康成長，會成為家校共育的重要內(nèi)容。在防疫的形勢下，采取線上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)是最好的方式，但是孩子長期對著電腦、手機，必然會對視力產(chǎn)生影響，這已經(jīng)成為家長關(guān)注的焦點，很多老師、學(xué)校錄了一些關(guān)于居家鍛煉的視頻課，與家長一起共同關(guān)注孩子的身心健康。
影響四，“雙師課堂”促進線上教學(xué)技術(shù)的進步。
第一個技術(shù)就是支持學(xué)校線上實時管理的技術(shù)。在這次線上教學(xué)的管理當(dāng)中，學(xué)校都遇到了一個共同的難題：在線上如何管理教師和學(xué)生？目前的教學(xué)直播在這一方面還需發(fā)展。老師上課情況怎么樣？學(xué)生聽課情況怎么樣？課后輔導(dǎo)答疑情況怎么樣？這些信息都還是學(xué)校在管理層面無法進行即時了解的。
第二個技術(shù)就是線上教學(xué)的師生行為分析評價的技術(shù)。線上教學(xué)，老師和學(xué)生的行為記錄和分析都在數(shù)據(jù)庫里面保存著，如何分析、評價“教”的態(tài)度、質(zhì)量，“學(xué)”的態(tài)度、質(zhì)量呢？在這一方面還有很多不足。
問題必然會倒逼技術(shù)發(fā)展。
“停課不停教、不停學(xué)”將有力地促進學(xué)校教育教學(xué)樣態(tài)的變革。例如居家學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)、場景式學(xué)習(xí)，按需面學(xué)等等，豐富多樣的教和學(xué)形式，將來都是我們教育教學(xué)樣態(tài)變革可能產(chǎn)生的方向，我想這也是教育工作者要密切關(guān)注的話題。
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