計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代的家長(zhǎng)們，大多對(duì)如何在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下培養(yǎng)孩子成材毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)。很多家長(zhǎng)沒(méi)有主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)孩子心理引導(dǎo)和性格塑造的責(zé)任。造成孩子們心理與性格上的各種缺陷，在面對(duì)各種心理問(wèn)題和壓力時(shí)，感到無(wú)助和迷惑。網(wǎng)絡(luò)世界的保護(hù)性、娛樂(lè)性和簡(jiǎn)單化使他們沉迷。
家長(zhǎng)們特別強(qiáng)調(diào)過(guò)去自己的經(jīng)歷和壓力（如下鄉(xiāng)、窮困等），而忘記了如今孩子們身處不同的成長(zhǎng)環(huán)境與社會(huì)，因此也忽視了他們成長(zhǎng)中所面對(duì)的問(wèn)題和壓力。孩子們?cè)诩业貌坏嚼斫?，只能在網(wǎng)絡(luò)上尋求知心人。
很多家長(zhǎng)雖沒(méi)有忽視出現(xiàn)的新問(wèn)題，但他們卻不肯去了解和學(xué)習(xí)孩子們所處的新時(shí)代，面對(duì)的新問(wèn)題。而是一味地想把自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和方法套用在孩子身上。這種不得其法的開(kāi)導(dǎo)，只會(huì)讓孩子們抗拒和反感。沉迷在網(wǎng)絡(luò)一方面得到宣泄，另一方面可以逃避反感的現(xiàn)實(shí)。
許多家長(zhǎng)本身就無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的巨變。他們非但無(wú)法教育孩子們?nèi)ッ鎸?duì)巨變，反而更多地向孩子們傳遞各種負(fù)面信息。如對(duì)新時(shí)代的抱怨、不安等。父母是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中所依賴(lài)的對(duì)象和榜樣。父母發(fā)出這種負(fù)面信息的話(huà)，只會(huì)起到對(duì)孩子各種心理問(wèn)題的催化作用，使孩子不止對(duì)未來(lái)有強(qiáng)烈的恐懼感，還會(huì)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的不安和無(wú)助（父母發(fā)出無(wú)法依賴(lài)的信息）而對(duì)現(xiàn)實(shí)有強(qiáng)烈的厭惡，從而逃避到網(wǎng)絡(luò)中去。
對(duì)孩子的錯(cuò)誤行為（如暴力、對(duì)色情事物感興趣等）采取強(qiáng)制性禁止。這種手段雖然暫時(shí)禁止了孩子的表面錯(cuò)誤行為，但因心理上的壓抑和對(duì)錯(cuò)誤的不理解，使孩子會(huì)尋找其他途徑進(jìn)行宣泄。網(wǎng)絡(luò)正好提供了很好的發(fā)泄途徑。
許多家長(zhǎng)在放棄家庭教育的職責(zé)后，嘗試以物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)與孩子之間的關(guān)系，這使親子關(guān)系物質(zhì)化、金錢(qián)化。親子間關(guān)系冷漠、無(wú)法溝通、互不理解、互相埋怨。孩子利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)逃避缺乏親情和理解的家庭生活，在網(wǎng)上追求現(xiàn)實(shí)中得不到的關(guān)懷和理解。
獨(dú)生子女家庭在家庭教育和親子關(guān)系物質(zhì)化方面的問(wèn)題尤其嚴(yán)重，對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)和關(guān)注，造成孩子事事以自我中心，同時(shí)變得軟弱，這種性格使孩子很難適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)群體組織（如學(xué)校等）。而家長(zhǎng)們又只會(huì)一味的溺愛(ài)和提供物質(zhì)援助，卻無(wú)法解決孩子在社會(huì)群體組織中所遇到的心理問(wèn)題，這會(huì)使孩子的心理問(wèn)題和壓力只能以物質(zhì)形式宣泄，而對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)等有強(qiáng)烈的厭惡感，很容易染上"網(wǎng)癮"。
很多家長(zhǎng)都只在乎孩子是否達(dá)到自己的要求，往往付諸打罵、嘮叨等行為以求收效。而對(duì)于子女的心理訴求和未來(lái)性格影響卻置之不理，使孩子對(duì)家長(zhǎng)抱有強(qiáng)烈的反感。惡劣的親子關(guān)系不光容易導(dǎo)致 "網(wǎng)癮"，也使父母在預(yù)防或挽救孩子"網(wǎng)癮"時(shí)，往往事倍功半。
很多家長(zhǎng)放不下架子、不能轉(zhuǎn)變現(xiàn)念，總是以家長(zhǎng)身份壓迫孩子接受他的觀點(diǎn)，而不是以理服人。長(zhǎng)期口服心不服的孩子自然迫切需要可以讓他發(fā)泄不滿(mǎn)的渠道。
家長(zhǎng)不堅(jiān)強(qiáng)或沒(méi)有耐心，急功近利。沒(méi)有"教育孩子是人一生的責(zé)任"的覺(jué)悟。望子成龍心切，不夠耐心去留意和培養(yǎng)孩子的各種長(zhǎng)處。反而試圖以簡(jiǎn)單的考試和分?jǐn)?shù)系統(tǒng)去衡量孩子的成功與否，有的家長(zhǎng)甚至借此滿(mǎn)足自己的虛榮。這樣的行為一方面助長(zhǎng)了分?jǐn)?shù)體制，另一方面則給孩子來(lái)自學(xué)校和家庭的雙重壓力，迫使孩子逃避人生。家長(zhǎng)的不堅(jiān)強(qiáng)和急功近利還體現(xiàn)在拯救孩子的過(guò)程中。很多孩子出了問(wèn)題后，家長(zhǎng)并沒(méi)有打長(zhǎng)期戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，并沒(méi)有那種"救回孩子，舍我其誰(shuí)"的覺(jué)悟，只是努力一下子，就覺(jué)得孩子沒(méi)救了，這會(huì)使孩子失去自信而更加自暴自棄。不堅(jiān)強(qiáng)的家長(zhǎng)還會(huì)覺(jué)得都是外部原因的錯(cuò)，從而去埋怨社會(huì)、埋怨游戲等。這是本末倒置、舍近求遠(yuǎn)。孩子看到家長(zhǎng)這樣的反應(yīng)，只會(huì)感到厭煩、失望、無(wú)助和沒(méi)安全感，反而更加想從現(xiàn)實(shí)中逃離。
有的家長(zhǎng)，特別是母親或祖父母，無(wú)助時(shí)甚至?xí)胍钥摁[的手段來(lái)感化浪子回頭，有時(shí)是單純的軟弱而哭鬧，這是尤其不可取的，家長(zhǎng)是孩子的依賴(lài)和榜樣，家長(zhǎng)的軟弱表現(xiàn)只會(huì)令孩子覺(jué)得失望和不可信任，助長(zhǎng)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的不安和恐懼，反而把他們逼得更深。
家長(zhǎng)沒(méi)有正確引導(dǎo)孩子們?nèi)绾芜m當(dāng)?shù)貖蕵?lè)。過(guò)度禁止或過(guò)度放縱，都會(huì)使孩子們娛樂(lè)時(shí)沒(méi)有分寸，容易入迷。
錯(cuò)誤的家庭教育觀念使許多家長(zhǎng)在孩子的性格塑造方面很失敗。很多孩子都不堅(jiān)強(qiáng)，沒(méi)自信，面對(duì)問(wèn)題時(shí)總是顯得軟弱和選擇逃避。如對(duì)自己的人生不滿(mǎn)，并不是積極地去面對(duì)和改變，而是想簡(jiǎn)單地放棄自己。有可能的話(huà)，選擇去做一個(gè)其他人，重頭開(kāi)始。連最起碼對(duì)自己人生負(fù)責(zé)的責(zé)任心都沒(méi)有。網(wǎng)絡(luò)的特性正好為他們提供了"無(wú)限的另一個(gè)人生"。
