不少家長被孩子學(xué)加減法折磨的痛不欲生，好不容易指導(dǎo)孩子把加法掰扯清楚，仿佛翻越了一座高山，卻發(fā)現(xiàn)前方還有一座山——減法！

有一種情況是這樣↓↓↓

孩子終于知道“2+3=3+2=5”了，算是明白數(shù)學(xué)符號(hào)“+”是什么意思了，但開心不過3秒啊，接著問“5-3”是多少，就不知道了。

逆向思維是學(xué)會(huì)減法的關(guān)鍵

為什么相對(duì)于加法來說，孩子對(duì)減法的理解能力更弱呢？

依然是思維能力在作怪，人都習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。

而減法是什么？減法是加法的逆運(yùn)算，需要調(diào)用逆向思維來解決問題。

減法可以算是孩子遇到的第一個(gè)逆向思維題，而且需要孩子打破學(xué)習(xí)加法時(shí)，好不容易建立的思考模式，切換到一個(gè)陌生的、新的思維中去理解問題。

這也是孩子學(xué)習(xí)減法有難度的原因。

逆向思維是學(xué)減法的意義

還有一部分孩子從學(xué)加法過度到減法時(shí)，很順利，看起來沒有什么不適應(yīng)的問題。

這個(gè)時(shí)候，也不能掉以輕心，因?yàn)槁斆鞯暮⒆雍苋菀子?strong>習(xí)慣的加法來解決問題，

比如，在這樣一個(gè)減法情景中：

在幼兒園，小朋友每天吃7塊小餅干，如果上午吃4塊，下午還能吃幾塊呢？

孩子很可能會(huì)思考：4+3=7，所以還能吃3塊。

而這種情況很容易瞞天過海，讓家長以為孩子會(huì)了。

要知道孩子學(xué)習(xí)加減法、學(xué)數(shù)學(xué)，絕不僅僅為了做對(duì)一道數(shù)學(xué)題，或應(yīng)付一場(chǎng)考試。

你試想，大多數(shù)人現(xiàn)在在生活中除了買東西時(shí)算個(gè)錢、點(diǎn)個(gè)數(shù)，是很少直接用到數(shù)學(xué)知識(shí)的，但是為什么幾乎在每個(gè)人的潛意識(shí)中，還是認(rèn)為數(shù)學(xué)十分重要——

那是因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以改變和鍛煉人的大腦思維。

而我們無論做任何事、解決任何問題都需要運(yùn)用思維能力，那些我們眼中優(yōu)秀或成功的人，一定是思維能力好的人。

所以，早教中教孩子學(xué)減法的重要意義就是鍛煉孩子的逆向思維，家長千萬不要以做對(duì)多少題來界定孩子是否理解了知識(shí)。

如何用逆向思維解決減法問題？

對(duì)學(xué)前孩子來說，理解抽象概念的核心依然是——借助可以看的見的東西來理解。

我比較推薦數(shù)軸，可以說是操作最為簡單，隨時(shí)隨地都可以輔助孩子理解的教具了。

比如，9-3,就是從數(shù)軸9往回?cái)?shù)3個(gè)數(shù)，得到的6就是答案了。

這樣對(duì)照著，反數(shù)數(shù)，孩子逆向思考的路徑就慢慢建立起來了。

當(dāng)然，父母也可以通過語言上的引導(dǎo)，和生活結(jié)合起來，多多啟發(fā)孩子，把思維方式植入孩子大腦中，

比如，坐電梯時(shí)問：咱們下一層是幾樓？

讓孩子把思維用起來，自然就掌握了。

最后，我在反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)問題，教孩子數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)一門學(xué)科，更重要的是啟發(fā)孩子的思維能力，打開孩子將來學(xué)習(xí)任何其他學(xué)科或解決問題的實(shí)際能力！

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