新高考背景下高三化學(xué)高效復(fù)習(xí)的實(shí)踐與研究
一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景和意義
背景1、新課程下的教材改革
我省于2006年9月實(shí)施高中新課程以來(lái)，省教研室先后出臺(tái)了《浙江省普通高中新課程化學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》、《浙江省普通高中新課程選修I課程開(kāi)設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》、《浙江省普通高中新課程化學(xué)學(xué)科教學(xué)要求（試行）》等綱領(lǐng)性教學(xué)文件，這對(duì)中學(xué)化學(xué)新課程教學(xué)具有很好指導(dǎo)作用。高中化學(xué)教材是選用的王祖浩主編的“蘇教版”。與傳統(tǒng)的人教版相比，在教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)體系上都做了很大調(diào)整。它打破了原有的知識(shí)框架和組織方式，采用模塊學(xué)習(xí)的方式，專題內(nèi)容選擇與編排順序與老教材截然不同。
背景2、 新《考試說(shuō)明》下的復(fù)習(xí)要求
2月份出臺(tái)的《2009年浙江省化學(xué)考試說(shuō)明》，給首屆實(shí)施新課程高中畢業(yè)班化學(xué)科教學(xué)指明了方向?？季V是高考命題的依據(jù)，也是高考復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。新《考試說(shuō)明》明確指出，高考主要以能力測(cè)試為主，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，特別強(qiáng)調(diào)了考查學(xué)生接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc探究能力，這些能力正是化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)所要求的能力，同時(shí)也是高考命題的方向。因此，在復(fù)習(xí)備考中，正確把握這一復(fù)習(xí)方向，認(rèn)真研究這些能力要求的含義。并結(jié)合具體實(shí)例有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。
背景3、高考真題和今年錨考卷的啟示
從前幾年的高考化學(xué)試題的能力考查來(lái)看，高考命題的走向是從知識(shí)型考查逐漸轉(zhuǎn)向能力型考查，特別是近兩年考題以知識(shí)為載體，以理解能力、推理能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dú)立獲取知識(shí)的能力為考核目標(biāo)。2009年錨考卷來(lái)看，化學(xué)試題的數(shù)量和分值來(lái)看，題量和分值一直控制在1 1道題，共100分，選擇題7道，共42分，非選擇題4道，共58分。非選擇題一般為一道無(wú)機(jī)推斷題，一道化學(xué)反應(yīng)原理題目，一道化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，一道有機(jī)推斷題。第Ⅰ卷注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，第Ⅱ卷注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在研究《考試說(shuō)明》的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析前幾年的高考試題和今年的錨考卷有利于指導(dǎo)我們的備考復(fù)習(xí)，能夠正確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深淺和難易程度，做到有的放矢。
二、理論基礎(chǔ)
1．教育心理學(xué)理論
奧蘇貝爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)有兩個(gè)先決條件：(1)學(xué)生表現(xiàn)出一種意義學(xué)習(xí)傾向，表現(xiàn)出一種在新學(xué)的內(nèi)容與自己已有的知識(shí)之間建立聯(lián)系的傾向；(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有潛在意義，即能夠與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。因此，要促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先要增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新知識(shí)有關(guān)的觀念。這使我更加清醒的認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的方法是學(xué)生自己建構(gòu)的，教師的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)只有被學(xué)生接受并納入到自己的學(xué)習(xí)方法體系中才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：建立模型的思想應(yīng)用在化學(xué)復(fù)習(xí)階段時(shí)會(huì)帶來(lái)十分良好的學(xué)習(xí)效果。這是因?yàn)?，學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，因此，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，利用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用科學(xué)建模思想，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、篩選，將問(wèn)題中次要的、非本質(zhì)的信息舍去，使本質(zhì)性的知識(shí)變的清晰，容易納入學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)框架中，因此學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有效。
2．教育教學(xué)理論
結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀下的化學(xué)教學(xué)要求化學(xué)教師改進(jìn)原有的教學(xué)方法，確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。讓學(xué)生在一定的情景下充分合理地運(yùn)用自身原有的智慧資源(認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能結(jié)構(gòu)等)去構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
習(xí)題的編排的可接受性。讓學(xué)生能順利地掌握所學(xué)的內(nèi)容，并從中獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅體驗(yàn)，習(xí)題的設(shè)置是非常重要的。選擇的習(xí)題是精短的練習(xí)，而且設(shè)置是針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，體驗(yàn)性強(qiáng)，學(xué)生又容易掌握。由于編排的習(xí)題遵循了由易到難，從淺入深、循序漸進(jìn)的原則，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生從輕松的氛圍中完成作業(yè)。但能促進(jìn)他們積極思考，運(yùn)用已有的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。有利于他們?cè)诟呷瘜W(xué)復(fù)習(xí)中一直保持著良好的心態(tài)。
三、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究成果、資料綜述
高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段,大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多,易懂難記。那么怎樣能使學(xué)生在備考階段經(jīng)過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)梳理、深化拓寬而達(dá)到概括化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化，并實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)效果的最優(yōu)化？如：蘇香妹老師提出的建模思想在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用--《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2005年04期，付國(guó)華提出的“問(wèn)題研究法”在高三化學(xué)綜合復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告《化學(xué)教育》2004年第2期，王麗萍的概念圖理論與化學(xué)復(fù)習(xí).《化學(xué)教育》2004年10期。
他們所提出的大多是對(duì)部分模塊內(nèi)容的應(yīng)對(duì)策略，新課程下的高考化學(xué)備考，除了借鑒他們的成功之處以外，更需要在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷實(shí)踐、探索。
四、 課題研究的具體內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)
高三復(fù)習(xí)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已經(jīng)成為制約高效復(fù)習(xí)實(shí)施的瓶頸。要改變這一現(xiàn)狀，使備考更加有效，我們的研究目標(biāo)是：
1、學(xué)生層面
（1） 調(diào)查分析高三化學(xué)復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的主要因素，學(xué)習(xí)低效率無(wú)效率的原因。（習(xí)題的選擇，聽(tīng)課的方式、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，解題的方法）
（2） 通過(guò)課題研究，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確備考策略，按學(xué)習(xí)規(guī)律，注重科學(xué)的方法，提高復(fù)習(xí)效率。
（3） 在學(xué)生中間營(yíng)造“苦干更要巧干”的良好學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)備考更具有針對(duì)性。
2、老師層面
⑴ 建立課堂觀察表
準(zhǔn)備課堂觀察表，嚴(yán)格控制知識(shí)內(nèi)容的深廣度，不能只抓知識(shí)傳授和訓(xùn)練，而要堅(jiān)持以探究為主的教學(xué)方式，積極創(chuàng)造條件使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，保護(hù)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。是否存在有無(wú)重復(fù)無(wú)效的設(shè)問(wèn)， 有無(wú)不符合新課程精神的問(wèn)題。是否將偏題，怪題，錯(cuò)題在課堂講解。這些均在聽(tīng)課反饋表和課后交流中體現(xiàn)。
⑵ 制訂集體備課計(jì)劃
我們?cè)诿恐艿募w備課過(guò)程中教師共同討論這一周復(fù)習(xí)過(guò)程中要遇到的一些知識(shí)點(diǎn)，有的直接要求學(xué)生默寫(xiě)；有的由老師講解后讓學(xué)生記??；有的由老師帶領(lǐng)一起分析這一知識(shí)點(diǎn)為什么這樣，應(yīng)注意什么問(wèn)題；有的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生理解后選出針對(duì)性的題目加以訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度一致，復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一，課件共享。
⑶ 專題設(shè)計(jì)和試卷編制
市面上出售的多種高三復(fù)習(xí)材料，若不加以精選，勢(shì)必增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，復(fù)習(xí)缺乏針對(duì)性。我們根據(jù)學(xué)生情況，編寫(xiě)符合《考試說(shuō)明》要求的精編習(xí)題。對(duì)于主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，群策群力，形成專題復(fù)習(xí)資料。集體編制限時(shí)訓(xùn)練，難點(diǎn)訓(xùn)練，每周統(tǒng)一進(jìn)行訓(xùn)練，并流水作業(yè)批改試卷。對(duì)學(xué)生共性的錯(cuò)誤列出來(lái)適當(dāng)變化或不變?cè)僮寣W(xué)生去做，進(jìn)行糾錯(cuò)題專練。
我們課題組通過(guò)以上三項(xiàng)內(nèi)容實(shí)施，爭(zhēng)取達(dá)到以下目標(biāo)：
1、 形成一套可持續(xù)使用的優(yōu)質(zhì)資料庫(kù)，主要包含以下資料：龍游中學(xué)高三專題復(fù)習(xí)資料卷（課件），龍游中學(xué)高三化學(xué)易錯(cuò)試題集，高三化學(xué)限時(shí)訓(xùn)練卷若干套。
2、 通過(guò)集體備課，使教師的課堂教學(xué)效果明顯提升，學(xué)生成績(jī)能大幅度提高。
3、力爭(zhēng)幾篇與高考研究有關(guān)的文章在相關(guān)刊物上發(fā)表。
五、課題研究的步驟
1．準(zhǔn)備階段（2009年5月—2009年9月）
通過(guò)高三備課組對(duì)新課程高考復(fù)習(xí)的切身體驗(yàn)，收集第一手資料。分析現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，確定課題；針對(duì)課題制訂詳細(xì)的研究方案；組建課題組。
2．實(shí)施研究階段（2009年9月—2009年10月）
①新高考問(wèn)題診斷階段：教師方面組織組內(nèi)教師對(duì)09屆高考備考中資料選擇，專題確定，教學(xué)中存在的問(wèn)題與建議進(jìn)行交流，匯總分析。學(xué)生方面組織對(duì)考生對(duì)高考中化學(xué)失分情況的一次問(wèn)卷調(diào)查。
②新高考備考改進(jìn)實(shí)踐階段：（2009年10月—2010年5月）
按照實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施，定期組織課題研究活動(dòng)，并不斷調(diào)整操作方式。在課題組具體指導(dǎo)下，尋找相關(guān)理論進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。并通過(guò)備課組成員的相互聽(tīng)課，設(shè)計(jì)課堂觀察情況記錄表。對(duì)每次測(cè)驗(yàn)，五次聯(lián)考學(xué)生的答題情況認(rèn)真分析。
3．總結(jié)匯報(bào)階段：（2010年5月—2010年9月）
對(duì)研究過(guò)程，研究成效進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，在這基礎(chǔ)上全面總結(jié)課題研究工作，撰寫(xiě)研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示，并擬定今后的深化計(jì)劃和成果推廣計(jì)劃。
五、 完成課題的保障條件分析
我校從08年開(kāi)始加強(qiáng)教研組尤其是備課組建設(shè)，對(duì)備課組的活動(dòng)從次數(shù)，質(zhì)量都有明確要求，每周均以電子稿形式上傳之http://www.lyzx.com上，這為課題的開(kāi)展有了政策和時(shí)間的保障。
課題組長(zhǎng)劉忠英老師多次任教高三，鉆研高考試題，已有15篇相關(guān)文章在省級(jí)刊物公開(kāi)發(fā)表，潛心課堂教學(xué)，曾獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，市二等獎(jiǎng)。成員為教研組長(zhǎng)陳炳林老師，對(duì)高考有深入的研究，有300余篇文章公開(kāi)發(fā)表。楊列成，蔣偉華為學(xué)校2009屆、2010屆高三化學(xué)備課組長(zhǎng)，為課題的開(kāi)展提供了有利條件。
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