一、課題研究的背景
目前，高中課程課堂教學(xué)中存在著諸多問題：設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的實(shí)際操作多數(shù)是兩層皮；教師的物理課堂教學(xué)無設(shè)計(jì)的“題海戰(zhàn)術(shù)”現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂教學(xué)策略的選擇缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运伎迹徽n堂教學(xué)對學(xué)生主體意識喚醒的缺乏，為了高考，采用低級的題海戰(zhàn)術(shù)，講得多，練得多，思考少，交流少，有的基本概念剛講完，就馬上引入大量高考題和模擬題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不考慮學(xué)生的實(shí)際，不加取舍地依靠現(xiàn)成的試卷或是教輔材料中機(jī)械重復(fù)的試題來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生成了復(fù)制例題的容器，對基本概念、規(guī)律和思想方法理解膚淺，感覺學(xué)物理太苦太累，沒意思。學(xué)生課余時(shí)間幾乎全被作業(yè)所占據(jù)，而真正給學(xué)生情感陶冶和智慧提升的鮮活的物理卻消失了。導(dǎo)致學(xué)生對本來豐富多彩的物理課堂失去信心和興趣。例題的“無研磨”現(xiàn)象突出，例題設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性較差，只見“樹木”不見“森林”，對學(xué)生在高中三年各個(gè)年段的目標(biāo)達(dá)成的把握、能力遞增層次、程度、側(cè)重點(diǎn)的研究較少，例題的難易和內(nèi)容設(shè)計(jì)帶隨意性。
高中課程改革的教學(xué)理念和策略最終都要落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，只有在教與學(xué)的策略方式上進(jìn)行改革，才能給新課程的教學(xué)注入新的活力。課堂教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也必須適應(yīng)新課程的需要，創(chuàng)建一個(gè)富有個(gè)性化的課堂教學(xué)有效教學(xué)策略體系，讓學(xué)生通過親自主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀各方面的素質(zhì)都得到提升。
因此，課題組根據(jù)物理教學(xué)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和物理學(xué)科特點(diǎn)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提出本課題的研究。
二、課題研究主要目標(biāo)與內(nèi)容
1.課題研究目標(biāo)
一方面，在已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在物理課堂教學(xué)中，探究如何實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中對高中課程所界定教育目標(biāo)的有效教學(xué)策略，進(jìn)而形成高中物理課堂教學(xué)行之有效的一般教學(xué)策略體系；另一方面，構(gòu)建利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理課堂教學(xué)的策略體系，讓高中物理教學(xué)方式和方法構(gòu)筑在理性思考和選擇的基礎(chǔ)上，能夠更為有效地實(shí)施高中新課程，進(jìn)而逐步提高教師對高中新課程的理性認(rèn)識和課程實(shí)施能力。
2.課題研究主要內(nèi)容：
1）“課堂教學(xué)有效教學(xué)的策略”確定：
A. 確定依據(jù)：現(xiàn)行《物理教學(xué)大綱》明確指出：“物理課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對概念和規(guī)律的理解上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到，解決問題要經(jīng)過獨(dú)立思考，不能機(jī)械地套用某種類型，這樣才能切實(shí)有效地提高能力?！薄ⅰ拔锢斫虒W(xué)要密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生在理論和實(shí)際的結(jié)合中理解和運(yùn)用知識。聯(lián)系實(shí)際的對象包括自然現(xiàn)象、現(xiàn)代生活、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、各種產(chǎn)業(yè)部門中的實(shí)際問題，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等。要注意聯(lián)系當(dāng)前普遍關(guān)心的社會經(jīng)濟(jì)問題，如能源、環(huán)境等問題，使學(xué)生理解物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會發(fā)展的關(guān)系，從更廣闊的角度認(rèn)識物理學(xué)的作用。要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實(shí)際問題，有志于把所學(xué)物理知識應(yīng)用到實(shí)際中去?！?/span>
設(shè)計(jì)的原則：
B．確定原則：原蘇聯(lián)教育家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平，一是現(xiàn)有水平，二是潛在水平，它們之間的區(qū)域被稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)只有從這兩種水平的個(gè)體差異出發(fā)，把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平，并不斷創(chuàng)造出更高水平的最近發(fā)展區(qū)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這些都是分層教學(xué)的理論依據(jù)。“有效作業(yè)”的設(shè)計(jì)也必須遵循此原則，其基本目標(biāo)是：打破傳統(tǒng)教學(xué)中“削足適履”式的“一刀切”的大統(tǒng)一模式，從目前實(shí)施大班額教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，充分尊重個(gè)性，體現(xiàn)以人為本，重視學(xué)生的個(gè)體差異，按照學(xué)生實(shí)際、教材知識能力要求和不同發(fā)展目標(biāo)，對教學(xué)對象和教學(xué)各環(huán)節(jié)及教學(xué)評價(jià)實(shí)施分層分類，以便及時(shí)引導(dǎo)各類學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識，得到能力培養(yǎng)，受到思想教育，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得層次不同、層面不同的成功體驗(yàn)。在具體操作時(shí)，應(yīng)具體體現(xiàn)：主體性原則、保底性原則、動(dòng)態(tài)性原則、層次性與整體性原則、民主性與平等性原則、客觀性與靈活性原則。
2）“課堂教學(xué)有效教學(xué)的策略”實(shí)踐：
A．概念課的課堂有效教學(xué)的策略的實(shí)踐。
B．規(guī)律課的課堂有效教學(xué)的策略的實(shí)踐。
C．習(xí)題課的課堂有效教學(xué)的策略的實(shí)踐。
D．單元總結(jié)課的課堂有效教學(xué)的策略的實(shí)踐。
E．試卷講評課的課堂有效教學(xué)的策略的實(shí)踐。
F．高三復(fù)習(xí)課的課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐
3）“課堂教學(xué)有效教學(xué)的策略”研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和反思。
不斷地反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)必然促進(jìn)教師專業(yè)能力的成長，研究中要不斷通過記反思日記、吸收他人經(jīng)驗(yàn)和意見、分析學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和行為變化等手段促進(jìn)教學(xué)反思，以促成有效教學(xué)策略的產(chǎn)生。不斷總結(jié)實(shí)踐體會，提升有效教學(xué)策略的一般規(guī)律，促使研究成果的轉(zhuǎn)化與推廣。
三、課題的研究方法
本課題主要采用的是行動(dòng)研究法，具體如圖所示：
反思已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 高中物理課堂教學(xué)有效教學(xué)策略體系 有效教學(xué)、教學(xué)策略理論 教學(xué)實(shí)踐
除了采用行動(dòng)研究法外，還要輔之以實(shí)驗(yàn)法、觀察法、比較法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
四、課題研究的具體安排與措施
第一階段（2006年6月——2006年12月）：準(zhǔn)備階段。1.選擇研究課題，對課題研究進(jìn)行有力的論證。2.組織研究機(jī)構(gòu)，確定研究人員。3.進(jìn)行調(diào)查研究和分析、理論學(xué)習(xí)，達(dá)成共識。4.編寫課題研究方案。5.制定管理模式。6.布置任務(wù)，各主研人員分頭準(zhǔn)備收集資料進(jìn)行研究。完成課題的開題工作。
第二階段（2006年12月——2009年8月）：實(shí)施階段。各校根據(jù)課題組形成的共性化的有效教學(xué)策略方法，進(jìn)行再研究，創(chuàng)造性地使用，不斷收集反饋信息，進(jìn)行研究、實(shí)踐。
第三階段（2009年8月）：課題結(jié)題。對研究過程的反思和總結(jié)。整理課題研究的過程性材料，對取得的研究成果進(jìn)行歸類分析，總結(jié)課題研究中面臨的問題和教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上，撰寫研究報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題。
五、課題研究的保障條件與組織分工情況
（一）研究的組織管理
1.課題管理與主研單位
課題的管理單位：黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)
課題的主研單位：黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理研究組
2.課題組成員與研究分工。
（二）研究的制度
1．課題組每月一次集中研討會，。
2．課題組定期組織研究人員總結(jié)階段研究成果。
3．課題組加強(qiáng)對資料的搜集和整理，為所有物理教師提供各種參考資料，為課題總結(jié)提供資料。
4．課題組組織外出學(xué)習(xí)考察吸收別人的新理念、新方法、新經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，促進(jìn)本課題的研究。
六、課題研究的預(yù)期成果
1.教師教學(xué)反思集、論文集、課堂教學(xué)案例實(shí)錄及分析。
2.研究成果報(bào)告——《高中物理課堂教學(xué)有效教學(xué)策略的研究》（預(yù)設(shè)名稱）。。
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