淺談一年級語文教學
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教書育人是教師最核心的職責與任務。學生是學習的主體，在教學過程中教師處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生自主學習、合作學習、探索學習。教師的任務是把知識傳授給學生，教師應該把學生當成學習的主人，把學習的主動權(quán)交給學生，一年級語文的教學任務是 拼音教學和識字教學，下面我將結(jié)合教學實踐談談我的感受。
一、 拼音教學
拼音是小學教學的第一道難關(guān)，也是小學教學中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。再加上教學對象是剛?cè)雽W的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。然而，拼音教學有幫助學生識字，學習普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學生的興趣，使學生盡快掌握漢語言拼音呢？
1、導課新穎，引發(fā)孩子學習興趣
興趣的產(chǎn)生源自于學生對事物的好奇，因此，在導入新課時，教師要創(chuàng)設一定的故事情節(jié)和教學環(huán)境，使學生從上課開始，就被一種愉快和諧和身臨其境的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而吸引孩子的注意力，引起對所學知識的興趣。例如:在教“j、q、x和ü相拼要去掉ü上兩點”這一教學內(nèi)容時,我講了這樣一個故事: ü是一個愛哭的孩子，有一天j、q、x經(jīng)過ü的家，聽到ü在哭，他們問ü為什么哭，ü說：“我喜歡哭，大家都不和我玩?！庇谑?span lang="EN-US">j、q、x對ü說：“你擦掉眼淚，不哭了，我們就跟你玩！”所以j、q、x和ü在一起玩(相拼)時,ü上的眼淚就不見了,但小朋友們要記住,ü去掉眼淚后他的名字并沒有變,還是讀ü,不能念u。這樣一來，學生的情緒一下子高漲起來，抓住這一極佳的時機，導入新課教學取得事半功倍的效果。
2、設置教學情境，激發(fā)學習興趣
借助實物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學活起來激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。如：學習生母“b”時，我拿來學校的錄音機放廣播給學生聽，學生初次聽到廣播興趣味特別濃，借助廣播播的發(fā)音，學生們很快記住了“b”的音。學習聲母“q”時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學生很快就記住了“q”的音和形。
3、形式多樣，強化學習興趣
拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像ei和ie。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學效果可以采用編兒歌的方法來進行拼音教學如：先e后i,ei,ei,ei,干活用勁ei,ie,ei。先i后e，ie，ie，ie，椰子樹葉ie,ie,ie。利用歌訣去教學，學生興趣濃厚，而且通俗易懂。
二、 識字教學
識字是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，是學生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學質(zhì)量關(guān)系到小學生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，一直以來，小學教育都沿用“教師講，學生學”的傳統(tǒng)方式，而新課程卻要求改變過去那種學生死記硬背、被動學習的現(xiàn)狀，倡導培養(yǎng)學生主動學習的能力、分析和解決問題的能力與合作的能力。我們應根據(jù)課程改革精神，集百家之長，綜合應用、靈活運用多種方法組織教學，徹底改變單調(diào)乏味的識字教學現(xiàn)狀。
一年級的學生年齡小,活潑好動,對新鮮事物感興趣,注意力持續(xù)時間短,而一年級的識字量大，課時又非常緊，如何提高學生的識字效果？如何調(diào)動學生識字的積極性，讓學生在興趣盎然中識字？如何最大限度地開發(fā)學生的潛能，讓學生積極主動地識字？
1、創(chuàng)設豐富的識字環(huán)境和氛圍
教材的每篇課文中要求學生認識的字都在10個以上,再加上要求學生會寫的字,少說也有20個左右，這么大的識字量,要求學生在課上全都認識是不現(xiàn)實的。這就需要學生在課下或在家里認字,這就要求給學生創(chuàng)設識字的環(huán)境和氛圍。我們首先和學生家長聯(lián)系,要求他們把學生要認識的字做成生詞卡貼在床頭、墻上等位置,學生可以隨時在家識字。在學校里除了利用黑板報豐富學生的識字環(huán)境外,我還精心布置好教室環(huán)境,在教室的一面墻上貼上要求學生認識的生字、詞語或圖片,借助這些字詞的具體運用情節(jié)來引起學生的注意。這樣增強了學生的識字意識。我們還鼓勵學生到生活中去識字。如:和媽媽逛街可以識字,認識街上的廣告牌、店名、食品的商標等;外出游玩可以識字,認識公園里警告牌上的字等;看電視也能識字,認識一些動畫片的名字、一些地名等。這樣既擴大了識字量,豐富字詞積累,又培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力,從而知道了生活中處處有語文,增強了我要學語文,我要識字的意識。
2、多種方法激發(fā)識字興趣
“玩”中學心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。如在教學新課程《一年級下冊識字7》時，我利用多媒體課件播放古漢字由最初的象形字慢慢演變成現(xiàn)代漢字動畫圖片，吸引孩子的注意力，讓孩子主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
3、猜謎語識字
學生年齡小,如果讓他們單調(diào)地讀、記生字,效果很差。如果教師編字謎,讓學生猜字謎,這樣能增強學生的學習興趣,使學生樂學、愛學,激發(fā)學生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游,一半吃青草是鮮?！蔽野l(fā)現(xiàn),在讓學生猜字的時候,就連一些學習差的學生也躍躍欲試,露出了燦爛的笑容。我想這個方法是可行的,受到了學生的歡迎。
4、加一加、減一減識字法
加一加、減一減識字法就是利用學生已掌握的字形、部件、獨體字等,進行加一加、減一減就成了新字的方法。如：日+月=明，女+子=好，和-禾=口，早-日=十，學生在數(shù)學課上學過加減法,在語文課中也有加減法,覺得很好玩,在玩的過程中識字,使學生樂學、好學。
5、比較識字法
有一些形聲字或字形相近的字,可以把它們放在一起比較著來記憶。如:清、情、晴、蜻、睛,這幾個形聲字,形旁表義,聲旁表音。聲旁都是“青”,它們的韻母都是“inɡ”?！扒纭钡男闻允恰叭铡?span lang="EN-US">,表明這個字與“日”有關(guān),是天氣晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”雖然這兩組字讀音相同,但意思不同。還有“媽、奶、姐、姑、娘”因為媽、奶、姐、姑、娘她們都是女的所以這些字都是女旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系有效地提高識記效率。
6、游戲鞏固識字
學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。學習了合體字后，設計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內(nèi)思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學生快速思考、判斷的能力
7、教給學生識字的方法
以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據(jù)不同的學習內(nèi)容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了，再如在識字教學中，把識字的主動權(quán)交給學生，自主加拼音、組詞，課前預習就要解決一些問題。用查字典、查資料或詢問做好提前預習，給學生心靈放飛的自由，學生的積極性就會調(diào)動起來，學習潛力就會充分發(fā)揮！這種體驗會升華為一種學習新知識的動力。從識字這個角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標提出的“主動識字的愿望”—“濃厚的興趣”全面逐步“養(yǎng)成主動識字的習慣”。
一年級語文拼音教學和識字教學是是重點也是難點，作為一線教師我們應該努力研討更先進、更實用、更科學的教學方法力爭把小學生的語文教學做細、做精、做巧、做好。
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