淇淇的父母比較忙，連家長(zhǎng)會(huì)也不能參加，淇淇變得很懶散，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常敷衍了事，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。淇淇父母通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式想讓淇淇提高成績(jī)，效果卻不盡人意。
淇淇父母在老師的家訪中知道了淇淇的學(xué)習(xí)情況，去和淇淇溝通，對(duì)淇淇的學(xué)習(xí)給予一定的重視和期待，也對(duì)淇淇感到抱歉。結(jié)果淇淇因?yàn)榧议L(zhǎng)的關(guān)注而變得很認(rèn)真主動(dòng)，她努力地去學(xué)習(xí)，考試中拿到了好的成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)也逐漸變得有興趣。
當(dāng)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的時(shí)候，外在的獎(jiǎng)勵(lì)刺激不如孩子內(nèi)在的激勵(lì)。而家長(zhǎng)想要激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么給孩子情感上的滿足必不可少。
?01?
▊ 什么是“霍桑效應(yīng)”？它說(shuō)明了什么？
● 霍桑效應(yīng)的概念
霍桑效應(yīng)是哈佛大學(xué)的心理學(xué)家喬治·埃爾頓·梅奧以及他的研究小組提出的概念，指的是當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到或者注意到自己正在受到別人的觀察、關(guān)注的時(shí)候，他會(huì)刻意改變自己行為或者言語(yǔ)表達(dá)。
在1924年，梅奧和他的團(tuán)隊(duì)通過(guò)對(duì)一個(gè)霍桑工廠勞動(dòng)生產(chǎn)效率的研究，發(fā)現(xiàn)影響勞動(dòng)效率的不是外在的工作條件、環(huán)境等因素，而是來(lái)自工人內(nèi)在的不良情緒。
另外，被選中當(dāng)做試驗(yàn)對(duì)象的女工因?yàn)樽约罕怀槿?，?strong>意識(shí)到自己是特殊的群體，得到被人的強(qiáng)烈關(guān)注，于是她們更加努力工作，為了證明自己足夠優(yōu)秀，可以值得被關(guān)注。
①被重視的作用
從霍桑效應(yīng)可以看出，重視的力量能夠讓人獲得積極的心態(tài)激勵(lì)，從而有動(dòng)力去進(jìn)行活動(dòng)，活動(dòng)的效率和效果都會(huì)極大提高。
當(dāng)孩子得到家長(zhǎng)的關(guān)注和重視的時(shí)候，他們希望能維持那份重視，證明自己足夠優(yōu)秀，值得被家長(zhǎng)重視。孩子從中獲得自信心和歸屬感，在家長(zhǎng)的期待下不斷鼓勵(lì)自己達(dá)到一定的目標(biāo)。
②宣泄不良情緒的作用
霍桑工廠無(wú)論怎么改善外在的因素都不能讓勞動(dòng)生產(chǎn)率有所提高，而安排專家讓工人進(jìn)行不良情緒的宣泄，大大地促進(jìn)了勞動(dòng)生產(chǎn)率，這說(shuō)明了內(nèi)在條件因素的改善才是關(guān)鍵，宣泄不良情緒對(duì)于人的積極勞動(dòng)有促進(jìn)作用。
在家庭教育中，如果孩子不注意宣泄不良情緒，就會(huì)對(duì)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力造成阻礙。孩子也同樣需要宣泄不良情緒，這樣才能讓他的心態(tài)由負(fù)往正，回歸積極狀態(tài)，重新?lián)碛谐渥愕膭?dòng)力。
?02?
▊ 孩子的天性需要這些東西
①被傾聽(tīng)
伏爾泰曾說(shuō)：耳朵是通向心靈的路。
傾聽(tīng)是一個(gè)不良情緒宣泄的合理途徑。當(dāng)孩子有不良情緒堆積的時(shí)候，他們需要通過(guò)訴說(shuō)來(lái)緩解自己矛盾帶來(lái)的痛苦。而家長(zhǎng)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最親近的人，他們最了解孩子的痛苦，是一個(gè)最佳的傾聽(tīng)對(duì)象。
當(dāng)孩子有自己的想法時(shí)，家長(zhǎng)要注意傾聽(tīng)，充分體會(huì)孩子的感受和深層次的需要，在傾聽(tīng)之后適當(dāng)?shù)亟o予幫助，通過(guò)雙向有效的溝通來(lái)讓孩子得到心靈上的滿足。
②被尊重
我們平等的相愛(ài)，因?yàn)槲覀兓ハ嗔私?，互相尊重?——列夫·托爾斯泰
根據(jù)“需要層次理論”，尊重需要是人的第四大需要，它屬于高層次的需要，而尊重需要被滿足的時(shí)候，孩子才有可能去自我實(shí)現(xiàn)。
在家庭里，尊重也具有同樣重要的地位，當(dāng)孩子受到家長(zhǎng)的尊重，感受到了家庭里的愛(ài)和信賴，他會(huì)充滿自信，體驗(yàn)到自我的價(jià)值。而學(xué)習(xí)是自我實(shí)現(xiàn)的一條重要途徑，孩子因?yàn)槭艿阶鹬囟粩嗉ぐl(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不斷追求自我實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上一路前進(jìn)。
③被關(guān)注
很多學(xué)校里的“差生”，其實(shí)不代表他們智力水平和別的孩子有很大差別，而是他們?nèi)狈议L(zhǎng)的關(guān)注。那些家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心，孩子就會(huì)覺(jué)得自己不被需要，做什么都失去興趣，于是就放任自己，得過(guò)且過(guò)。
美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森提出了“期待效應(yīng)”，指的是一方的對(duì)另一方的高度期待可以讓另一方激發(fā)自己的潛能，從而達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
在家庭中，孩子很需要家長(zhǎng)的關(guān)注。當(dāng)他們被重視的時(shí)候，就在家長(zhǎng)的期待下有動(dòng)機(jī)、有力量去證明自己的優(yōu)秀，達(dá)到自己期待的目標(biāo)。
?03?
▊ 家長(zhǎng)應(yīng)該這樣做
①傾聽(tīng)孩子的內(nèi)心真實(shí)想法
家長(zhǎng)想要和孩子保持親密良好的親子關(guān)系，傾聽(tīng)則是一個(gè)很好的辦法。家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子去訴說(shuō)令他糾結(jié)、矛盾、痛苦等想法，讓孩子敞開(kāi)心扉，大膽盡情地訴說(shuō)各種想法，包括對(duì)家長(zhǎng)的意見(jiàn)或建議，宣泄自己的消極情緒。
有的時(shí)候孩子需要的不是建議，而是家長(zhǎng)的耐心傾聽(tīng)，他們需要有個(gè)親近的人去與他們共情，去感同身受。孩子在這種傾聽(tīng)中感覺(jué)到自己被理解和接納，心理壓力得到有效的緩解，才會(huì)有精力去專注于學(xué)習(xí)。
家長(zhǎng)也要注意傾聽(tīng)的方法，要時(shí)不時(shí)給予一點(diǎn)反應(yīng)，證明自己有在認(rèn)真地傾聽(tīng)。傾聽(tīng)完之后也要注意給孩子保密，否則會(huì)降低孩子對(duì)家長(zhǎng)的信任度，下次就不愿意訴說(shuō)和溝通了。
②尊重孩子
家長(zhǎng)尊重孩子，要讓孩子從內(nèi)心認(rèn)為自己在家庭里也一樣有地位，是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。這種尊重要真誠(chéng)和真實(shí)，不只是表面的功夫，實(shí)際行動(dòng)里也要真正做到。
例如，家長(zhǎng)表面上給孩子選擇，其實(shí)只有一個(gè)方向，逼著孩子前行。尊重孩子的家長(zhǎng)則在適當(dāng)?shù)囊?guī)則里，僅僅提供利弊的參考，讓孩子有自由選擇的權(quán)利，尊重并支持孩子的選擇。
③關(guān)注孩子，重視孩子
家長(zhǎng)要給孩子愛(ài)和關(guān)心，營(yíng)造一個(gè)有愛(ài)的家庭氛圍，成為他攀爬知識(shí)天梯的有力基礎(chǔ)。家長(zhǎng)給孩子積極的關(guān)注和積極的回應(yīng)，像是港口的燈塔，讓孩子從家長(zhǎng)的關(guān)注中汲取信心和力量，在情感上得到滿足，從而在知識(shí)的海洋中“直掛云帆濟(jì)滄海”。
如果孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的話，根據(jù)“霍桑效應(yīng)”，從情感上讓他得到滿足，傾聽(tīng)、尊重、關(guān)注孩子，就可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他成為一個(gè)更優(yōu)秀的人。
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