走近姜夔《揚州慢》
（獲獎教學設計、導學案、課件）
《揚州慢》教學設計
陜西省商洛中學王曉鵬
一、【教材依據(jù)】
《揚州慢》選自人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元“推薦篇目”。
二、【設計思路】
指導思想：新課程標準
1．培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。
2．閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代的觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當?shù)脑u價。
3．借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的我國古代詩文，背誦一定數(shù)量的古代詩文名篇。學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，豐富傳統(tǒng)文化積累。
4．學習鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。
5．嘗試進行詩歌、散文的創(chuàng)作，組織文學社團，展示成果，交流體會。
設計理念：在了解新課程標準內涵基礎上，要求學生著重學習鑒賞詩詞的基本方法（知人論世、誦讀吟詠、整體把握、重點詞句賞析），領略詩詞的藝術魅力，并背誦默寫本首詞。突出學生的能動性，積累一些詩詞鑒賞的心得，并用這些體悟繼續(xù)分析后面的詞作。
教材分析：本單元在第一單元知人論世，整體把握的基礎上，主要學習如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品位中國古典詩歌特有的意境美。這首詩表現(xiàn)了作者感時傷世的凄傷之情，詩意理解難度不大,重點在于誦讀、想象，今昔對比中體會詩歌的意境美。
學情分析：學生為高二年級文科平行班學生，語文素養(yǎng)一般。通過本學期詩歌鑒賞單元學習與訓練，學生初步了解了詩歌鑒賞的基本方法，能夠理解詩歌中意象的概念，但自主性不強，需要老師多加點撥、引導，調動積極性與想象力，初步感知古典詩歌特有的意境美。
三、【教學目標】
知識與能力：1、理解本文主旨《黍離》之悲
2、熟讀并背誦《揚州慢》
過程與方法：1、誦讀、想象，今昔對比中體會詩歌內涵
2、意象、修辭拓展訓練
情感與價值觀：體會作者蘊涵在作品中的撫今追昔的哀思
現(xiàn)代教學手段：多媒體輔助教學，創(chuàng)設詩歌鑒賞氛圍
【教學重點】 “《黍離》之悲”的解讀
【教學難點】對名句“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！钡馁p析
【教學方法】 吟詠、賞讀結合，討論、講析結合
【學法設計】 問題探究法
【教學準備】
資源收集：對作者姜夔生平了解、結合時代背景了解揚州、名家讀本詞、名家點評本詞、重要意象搜集
課件制作：先播放《幾多愁》歌曲，為學生創(chuàng)設感時傷世氛圍，再以圖片展示揚州昔勝今衰畫面，突出主旨，力求給學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，調動學生積極性。
活動準備：給出預習提綱（知人論世、讀、品、背誦、改寫），學生提前預習
七、【教學過程】
一、 新課導入
先播《幾多愁》歌曲（為學生創(chuàng)設感時傷世氛圍）
一曲《虞美人》、一句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，道盡了李煜的故國之思，亡國之恨；二百多年后，面對被金兵洗劫一空的揚州城，姜夔又是如何表達自己的黍離之悲呢？這節(jié)課我們一起來誦讀鑒賞南宋詞人姜夔的名作——《揚州慢》。（多媒體投影詞題、作者）
二、學法指導（理清思路）
在前面的學習過程中，我們總結了詩歌鑒賞的幾個步驟：
明確：其一、知人論世；
其二、誦讀吟詠；
其三、整體把握；
其四、重點詞句賞析；（多媒體投影詩歌鑒賞的四個步驟）
三、互動課堂
（1）知人論世
1、了解揚州（學生談，老師補充）
師問：回憶學過的詩句談自己認識的揚州
生：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”寫出了揚州的繁華；
“四十三年，望中猶記，烽火揚州路”想象金兵入侵，揚州城破敗不堪……
2、作者及背景
見課本37頁，指導學生劃出重點語句。
（2）誦讀吟詠
蘇軾說：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！边@是古人傳給我們的行之有效的學習方法，也是新的《教學大綱》對詩詞教學的要求。
1.學生自讀〔注意三個層面：字正句順；感情基調；語感（語氣、語速、節(jié)奏）〕
[補充]①小序中有一句話告訴了我們此詞的感情基調，你找到這一句了嗎？（千巖老人以為有《黍離》之悲也，重點解釋）
②詞的節(jié)拍不像詩那樣整齊劃一，誦讀時要注意音節(jié)的停頓。如“算而今/重到須驚”、“年年知/為誰生”等。
③詞里的特殊句式，開頭用一字領起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱“一字逗”，要讀出提示語氣。如“過春風十里”的“過”；“盡薺麥青青”的“盡”；“自胡窺江去后，……”的“自”；“縱豆蔻詞工，……”的“縱”；“念橋邊紅藥，……”的“念”等。
2、指名朗讀（語速要緩慢、綿長，語調要低沉、悲吟）
3、教師配樂范讀
4、錄音跟讀
（3）整體把握
學生分組討論，整體把握詞的內容。（大屏幕展示三個思考題）
1、上闕中那一個詞最能概括揚州城的特點，請結合作者的所見所聞具體談談。（學生動手圈注）
明確：空城。從“薺麥青青”、“廢池喬木”、“清角吹寒”、“二十四橋”、無聲的“冷月”可以看出。
2、下闕中那一個字最能表現(xiàn)作者的感情？
明確：“驚”字，表現(xiàn)出詞人心中的悲涼之感。
師問：作者借杜郎之口抒自己感時傷世之情是直接抒情還是間接抒情？（間接抒情）
師問：你還能舉出其他例子嗎？（引導學生鞏固拓展）
明確：“厭言兵”的是“廢池喬木（樹尤如此，人何以堪？），凄冷無聲的是“月”（借月之凄清，無聲言人之悲切傷感）。
3、請找出一個與“空城”相對應的詞，概括昔日揚州的特點。
明確：最好是“名都”，還有“春風十里”、“青樓夢好”、“豆蔻詞工”、“二十四橋”，這些詞句寫出了昔日揚州繁華熱鬧。這些景象是通過杜牧的詩句想象得來。引用前人詩句是本詞一大特點，請閱讀相關的四首詩。（多媒體投影杜牧的四首詩，學生齊讀）
師問：造成昔盛今衰情形的原因是什么？
明確：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰(zhàn)爭。古代戰(zhàn)亂頻繁，人民流離失所。曹操悲吟“白骨露于野，千里無雞鳴”，杜甫哀嘆“邊廷流血成海水，武皇開邊意未已”?！昂R窺江”用借代手法，代指南宋初年，金兵屢次進犯。姜夔選取此題材正是為了極表他的“《粟離》之悲”，表達他因祖國山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。讓我們重新讀一遍，再次感受作者的黍離之悲。（學生齊讀全詞）
（4）重點詞句賞析
這就需要緊扣關鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。
賞析示例：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”
明確：首先，此句化用杜牧名句“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”，讓我們想到昔日熱鬧場景，以此來反襯如今二十四橋仍在，明月夜也仍有，但“玉人吹簫”的風月繁華已不復存在了，以樂景襯哀情，從而倍增今日之凄清。
其次，抓重點意象“月”，轉寄情思，抒發(fā)感慨。我們以前學過哪些含“月”詩句（意象拓展，學生自由回答）？月亮原本就“無聲”，也無冷暖之別，但姜夔卻借助“通感”手法，用觸覺感受之“冷”與聽覺感受之“無聲”來展示視覺所見之“月”，移人情于物象，似乎明月也有情，為昔盛今衰之揚州而傷感、而沉默！作者借月這一意象營造凄清、感傷氣氛，寄托悲愴之情。
師問：“清角吹寒”與“冷月無聲”有異曲同工之妙，誰結合自己的體會給大家談一談？（知識遷移）
明確：“清角吹寒”四字，“寒”字下得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣的寒冷聯(lián)系在一起，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意吹散在這座空城里。它不僅表明號角聲音在寒氣中飄蕩，而且還讓人內心涌起一股寒流，用聽覺寫觸覺，把所聞所感交織在一起，使“黍離之悲”更為具體。
四、課堂小結
詞的上片記行寫景，抓住“空城”等典型景物，渲染凄涼氣氛；下片化用杜牧詩句，處處設想，今昔對比，抒寫黍離之悲。
寫作特點
1、今昔對比、虛實結合；
2、景中含情，化景物為情思；
3、巧于用典，活于用典。
五、全班同學背誦本詞（注意把握《黍離》之悲）
背誦指導：
1、理清結構
上片：總寫（點題）-——所見——所聞
下片：設想（杜牧）——所見（景語）
2、學生自背、互背、齊背。
六、作業(yè)：
1、背誦全詞
2、發(fā)揮想象把本詞改寫成一篇800字散文。
板書設計：
揚 州 慢
姜夔
今衰（實） 空城→詞人所見所聞
黍離之悲 虛實結合
昔盛（虛）名都→杜牧筆下--——化用對比反襯
（詞人心中）
教學反思：
本節(jié)課成功之處在于學生預習認真，課堂積極性高，能與老師形成默契，誦讀有感情、有節(jié)奏，感知自然比較到位，也能把學過的知識與本文聯(lián)系起來，效果較好！今后課堂更多應交給學生，給學生更大的發(fā)揮空間！
《揚州慢》教學學案
教學目標：１、學習情景交融、虛實相濟的寫法。
２、體味憂國傷時的情感及“清冷”的意境。
３、品味詞中引用前人詞句的寫作技巧。
重點難點：１、學習情景交融、虛實相濟的寫法。
２、把握憂國傷時的情感，體味“清冷”的意境。
一、自主學習
（一）了解相關的文學常識
1、作者
姜夔（約1155—約1221），字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今屬江西）人，南宋著名詞人。一生漫游各地，到處依人作客。政治上困頓、失意，屢試不中，未能做官，最后在貧困交迫中死于杭州西湖之畔。一生好學、好客、好藏書。擅長詩詞，精通音律，能自制新聲，還工于書法，精于鑒賞，是個多才多藝之人。生前與很多文人學士有密切的往來，并以文學藝術受到大家的贊賞。其詞多寫景詠物，記述客游，是南宋后期婉約派的代表作家。
詞尤負盛名。詞多紀游、詠物、感嘆身世飄零，亦有寄寓憂國傷時之作。有《白石道人詩集》、《白石道人歌曲》。
2、背景介紹
本詞是作者22歲時路過揚州所作。揚州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩人曾用“春風十里揚州路”，“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。晚唐大詩人杜牧一生致愛揚州，曾在此流連十年之久，這里有他無數(shù)的浪漫回憶，留下他無數(shù)的動人詩篇。詞人雖然初到揚州，但對這樣一座歷史名城并不陌生。然而，在南宋時，金兵頻頻南侵，揚州屢遭兵火，如今映入作者視野的卻是一片荒蕪，滿目瘡痍，詞人頓生山河破碎之感。作者寫本詞時，宋金隆興和議已達12年之久。南宋朝廷茍安半壁，朝綱廢弛。詞人目睹當年經(jīng)強敵侵凌后揚州城的累累傷痕和苦難頻仍的現(xiàn)實，豈能無動于衷？因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發(fā)了《黍離》之悲。
3、解題
這首詞是一首慢詞。慢詞是依據(jù)曲調舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長。姜夔作詞，常自譜曲而不用現(xiàn)成曲調，所以詞牌詞題是統(tǒng)一的。《揚州慢》既是詞調（詞牌）又是題目，與詞的內容密切相關，后來只被用作詞譜，就與詞的內容無關了。
4、“黍離之悲——作品中的寄慨很深的家國之恨。出處：《詩經(jīng)·王風·黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉!”周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩?！焙髞砭陀谩笆螂x之悲”表示家國殘破之痛。
（二）基礎知識
1、字音字形
初 霽 戍角悲吟 戊戌變法chuàng然自度此曲
黍離之悲 解鞍少駐 薺麥 都在空城 豆kòu
2、解釋
①初霽 ②戍角悲吟
③自度此曲 ④解鞍少駐
⑤杜郎俊賞 ⑥算而今重到須驚
⑦縱 豆蔻 詞工
二、合作探究
（一）學習小序
１、詞前小序交待了什么內容？
明確：交待了詞作的時間（淳熙丙申至日），及眼前所見所聞?chuàng)P州景色（夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟），寫作的緣由（感慨今昔），他人的評價（以為有《黍離》之悲也）。
２、小序中有一句話告訴了我們這首詞的感情基調，你找到這一句了嗎？
明確：“千巖老人以為有《黍離》之悲也?！币粋€“悲”字，奠定了本詩悲切傷感的感情基調。一句“《黍離》之悲”深刻的概括了這首詞的主題。
（二）賞析詞作
１、揚州在隋、唐、北宋期間曾經(jīng)是著名的繁華之地，詞人眼前的揚州城又是怎樣的呢？上闋中哪一個詞最能概括揚州城現(xiàn)在的特點？
明確：“空城”——破敗荒涼。
２、“空城” 之“空”表現(xiàn)在哪里？找出相關的詩句并作簡要的分析。
明確：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒（二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥）等。
詞人“解鞍少駐初程”，站在揚州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。一個“空城”，營造出了凄清的氛圍，結住上片，領起下片，實為全詞詞眼。
３、下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來到揚州，他會是什么感受？為什么？
明確：“驚”。因“空”而“驚”，返照現(xiàn)實揚州何等凄清荒涼，何等令人心痛！此時次地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實實在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪？
４、今日的揚州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚州又是怎樣的呢？請從上闋中找出一個與“空城”相對應的詞，概括昔日揚州的特點。
明確：昔日繁華的揚州城我們可以稱之為：名都。
一“名都”，一“空城”，形成鮮明對比。
５、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚州？這些詞句寫出了昔日揚州怎樣的特點？
明確：“淮左名都，竹西佳處”、“春風十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢好”、“二十四橋”等。
明確：繁華熱鬧。
詞中化用杜牧詩句讓人想起昔日揚州的繁盛情景。而今日的揚州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對比，撫今思昔，有力地表達了作者對揚州昔盛今衰的感傷。引用詩句，可以加深詞的意境，促人聯(lián)想而意于言外。
6、詞人寫昔日的揚州與眼前的揚州運用了什么表現(xiàn)手法？
昔日的揚州：虛寫。眼前的揚州：實寫。
一虛一實，虛實相生，這是本詞的寫作特點。
一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時傷世的意緒。
綜觀全詞，有情有景，有虛有實，回環(huán)反復，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詩歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。請自由選擇你體會較深的詩句，進行理解鑒賞。
三、精講點撥
１、過春風十里，盡薺麥青青。
“春風十里”是從杜牧《贈別》中“春風十里揚州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，杜牧詩句極言揚州之美，所以詞人化用來作了一個對比：聽說揚州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。
2、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！?/p>
作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們人格化，意即它們是15年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動的戰(zhàn)爭，物猶如此，何況于人！有知有情的人民對這戰(zhàn)爭的痛恨與詛咒，當然要超過“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。
杜牧的《贈別》詩“多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明?！蓖瑯舆\用擬人手法，以無情之物言有情，也可稱作移情，這是詩歌常用手法，增強了表達效果。
從表現(xiàn)手法上看，作者這里采用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達戰(zhàn)亂的凄慘景象。
３、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”
杜牧《寄揚州韓綽判官》詩有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無聲無息，冷絕凄絕。
“冷月無聲”，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢？因為從前的二十四橋明月夜，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑?？墒乾F(xiàn)在呢？“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？
４、“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”
紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。
這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來年紅藥花開，又有誰來欣賞它呢？花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強了藝術感染力。
結束語
許多年過去了，揚州城依舊固執(zhí)的荒涼在那里，二十四橋也依舊綿延著久遠的寂寞，橋下的河水清冷的流著，搖蕩著曠古的哀愁，像一個久遠的夢。只有橋邊的紅藥，開了又謝，謝了又開，像是在講述著在河水中流淌的那遙遠而感傷的夢。
四、拓展延伸
閱讀下面這首宋詞，回答問題。
憶秦娥邯鄲道上望叢臺有感
曾覿
風蕭瑟，邯鄲古道傷行客。 傷行客，。 繁華一瞬， 不堪思憶。
叢臺歌舞無消息，金尊玉管空塵跡。 空塵跡。 連天衰草， 暮云凝碧。
1、請分析“繁華一瞬，不堪思憶”在結構上的作用。
2、“虛實結合”是這首詞的突出手法，請結合全詞加以簡析。
當 堂 檢 測題
揚州慢
淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風十里，盡薺麥青青。
自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏、清角吹寒，都在空城。
杜郎俊賞，算而今重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。
二十四橋仍在，波心蕩冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生。
問題：
1、詞人寫昔日的揚州與眼前的揚州運用了什么表現(xiàn)手法？并簡要分析。
2、詞中“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！币痪溥\用了什么寫作手法？表達了作者怎樣的情感？
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