《作文周刊》用兩期（2016年第2期、第3期）頭版的篇幅隆重推出陳振林教學(xué)文章《任務(wù)驅(qū)動型材料作文的前世今生》。
“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”的前世今生
——兼說好作文題的特征
陳振林
2016年高考全國卷Ⅰ作文題揭開了神秘的面紗，是一道漫畫作文題?？记昂袈曁馗叩娜蝿?wù)驅(qū)動型材料作文題終于沒有現(xiàn)身，這讓不少人（包括考生、語文老師以及所謂作文專家）有些失望。他們可能在心里會說：怎么不是任務(wù)驅(qū)動型材料作文題呢？
他們沒有料到2016高考全國卷Ⅰ作文題的命題人會虛晃一槍，讓任務(wù)驅(qū)動型材料作文題唱了一出空城計。我們再看2016年其它幾道高考作文題，同樣不是任務(wù)驅(qū)動型材料作文題。
筆者是一名高中語文教師，其實在高考之前就和好幾個省市的同仁探討過2016作文的命題方向問題。我直言不諱地說，任務(wù)驅(qū)動型材料作文生命力不會很強的。有同仁說，應(yīng)該兩年之后就會消失的。我們沒有想到這么快，任務(wù)驅(qū)動型材料作文就只是2015年這一年曇花一現(xiàn)，然后就消失得無影無蹤了。
任務(wù)驅(qū)動型材料作文題這樣“短命”，是自有它的理由的。不如，我們用涉嫌“痛打落水狗”的做法來說一說。
一、“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”的“前世”：還是材料作文
我國高考作文目前經(jīng)常采用有標題作文、話題作文和材料作文三種基本題型，這三種題型經(jīng)過三十余年的創(chuàng)造和演變逐步形成主流?；謴?fù)高考之初，出現(xiàn)最多的是標題作文，但標題作文容易引發(fā)寫作的“八股化”。不久，出現(xiàn)了材料作文，這一時期就是所謂的“舊材料作文”。舊材料作文，要求全面把握材料,聯(lián)系實際，寫作時不能拋開材料，行文中必須引用材料，且有限定寫議論文體之嫌；有出題者明確提出“請自選角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫一篇不少于800字的議論文”的作文要求。
在這種“放不開手腳”的情況下，1998年新創(chuàng)了話題作文這一題型。話題作文，是就一“話題”，由考生自主立意、自選文體、自擬標題；雖然自由得多，但是但防套作和宿構(gòu)的功能比較差。之后不久，大約從2006年開始，教育部考試中心全國語文命題組在原有材料作文題型的基礎(chǔ)上，進行了一定程度的改造，形成了新材料作文題型。新材料作文題型這樣要求：“請根據(jù)材料，自選角度，自定文體，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。”這種材料作文題，注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造的能力；在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。新材料作文題型突破了束縛和限制，但不確定的角度也為套作和宿構(gòu)提供了空間。
2012年國家考試指導(dǎo)委員會就在第一次全會上肯定和推廣目前廣泛使用的材料型作文，并要求“全面總結(jié)材料型作文的成功經(jīng)驗，積極推進考試內(nèi)容改革”。于是，又一種材料作文題目橫空出世。2015年高考全國卷的兩個作文題，在陳述材料之后，就立意與寫作形式方面發(fā)出了指令性的要求，提出了明確的任務(wù)。全國新課標甲卷作文要求考生給“女兒舉報”事件相關(guān)方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國新課標乙卷作文要求考生在深入思考“當代風(fēng)采人物”推選標準的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)。兩個作文題目，都是在材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。
這種材料作文，被教育部考試中心張開先生命名為“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”。
但我們仔細一想，這所謂的“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”，其本質(zhì)上仍然是材料作文，它與二十年前的所謂“舊材料作文”命題形式一脈相承。所以有人撰文指出1989年的全國高考作文題就是“任務(wù)驅(qū)動型”：
你的好朋友是某重點中學(xué)高三年級里中上水平的學(xué)生，他想立志報某重點大學(xué)歷史系，班主任、父母各持己見。他為此感到困惑、苦惱，他寫了一封信，想聽你的意見，你給他寫封回信。
之后的1997年全國卷作文試題也是“任務(wù)驅(qū)動型”：
材料1 小新背雙腿癱瘓的同學(xué)小牧到一公里外的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級到現(xiàn)在高中一年級，一背就是六年一千多個日子。
材料2 某雜志社作調(diào)查:你對同學(xué)最贊賞的品質(zhì)是什么?調(diào)查結(jié)果，排在第一位的是樂于助人。
材料3 某單位在一些青少年中作不記名問卷調(diào)查:你如果遇到別人碰上麻煩事時會怎樣對待?回答“悄悄走開”的人不少。
1. 根據(jù)材料1描寫背同學(xué)上學(xué)的情景。
注意:(1)體會人物的思想品質(zhì)和材料1所提供的條件，設(shè)想小新背同學(xué)上學(xué)的情景。想像要合理。(2)重點寫小新，用什么人稱都可以。(3)重點在行動描寫，也可適當運用其他表達方式。(4)200字左右。
2. 根據(jù)材料2和材料3,自選題目，聯(lián)系實際，寫一篇議論文。
注意：(1)把材料2和材料3結(jié)合起來思考。是否結(jié)合材料1,自由決定。(2)不少于600字。
這樣看來，所謂“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”，只是張開先生在多年之后為材料作文題目貼上的一個新標簽，或者說是“新瓶裝舊酒”，是“舊材料作文”的升級版而已。更簡單一點看，不管什么作文題目，哪一種不是有著“任務(wù)驅(qū)動”呢？
二、“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”的“今生”：只是曇花一現(xiàn)
教育部考試中心張開先生在《語文學(xué)習(xí)》2015年7-8期合刊發(fā)表的《注重題型設(shè)計、強化教育功能》一文，標志著“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”的正式命名。這篇闡述“任務(wù)驅(qū)動型作文”命題新思路的文章，本來沒有過多的人關(guān)注。但是，因為更多省市加入到全國聯(lián)考的行列中來，而張開先生在2016年1月9日再次發(fā)表關(guān)于“注重題型設(shè)計、強化教育功能作文”的談話，再次強調(diào)了“任務(wù)驅(qū)動型作文”的概念，這時，似乎全國的語文人一齊注目這個新鮮的名詞?！昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，“任務(wù)驅(qū)動型作文”命題形式，在全國逐漸熱了起來。
任務(wù)驅(qū)動型材料作文在英美等國的作文考試中比較常見。這種作文題形式緣起于國外的日常教學(xué)與作文考試?！叭蝿?wù)型教學(xué)”的全稱為“任務(wù)語言教學(xué)法”，是基于完成交際任務(wù)的一種語言教學(xué)方法，最早由維果茨基（1896－1934，蘇聯(lián)教育家）提出，后來Pica(1993)等人根據(jù)完成任務(wù)過程中所產(chǎn)生的相互影響，把任務(wù)分成五類：“拼板式任務(wù)”（Jigsaw tasks）、“信息差寫作任務(wù)”（Information-gaptasks）、“解決問題式寫作任務(wù)”（Problem-solving tasks）、“決定式寫作任務(wù)”（Decision-making tasks）和“交換意見式寫作任務(wù)”（Opinion-exchanging）等。（見《語文學(xué)習(xí)》2015年7-8合刊，張開《注重題型設(shè)計，強化教育功能——2015年高考作文的特點及相關(guān)問題的解讀》）
“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”一出現(xiàn)，研究者多，模仿擬題者多，寫作學(xué)生者多。
我們回過頭來看，任務(wù)驅(qū)動型材料作文確實在承繼自主空間大、立意角度自然、多元等傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時，又在避免套作、宿構(gòu)方面進行了新的嘗試和探索，從另一角度拓展了材料作文的測試功能，使材料型作文的考查功能不斷完善。在作文題的材料表述中增加任務(wù)驅(qū)動型指令，這樣，較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾。這種作文試題往往是給學(xué)生創(chuàng)作出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。
任務(wù)驅(qū)動型材料作文對考生“寫什么”提出了明確的指令與要求，其特點是要求考生在命題者的意圖指向下來立意、取材、構(gòu)思、寫作?！叭蝿?wù)驅(qū)動型作文”的題目，對考察考生的實際寫作能力的確十分有效，因而使得考試的信度明顯提升。對于之前的話題作文題目因猜題、押題而作的“審題”“立意”“角度”等舍本求末的“準備”，在嶄新的“任務(wù)驅(qū)動型作文”試題面前，簡直就是全部歸零。
任務(wù)驅(qū)動型材料作文題的寫作，眾多高考備考專家形成了幾乎一致的“四步寫作法”：一、明確寫作要求，弄清任務(wù)；二、抓住材料核心事實，明確是非；三、選好角度，圍繞是非，確立觀點；四、圍繞材料就事說理，類比論證展開寫作。
但是，任務(wù)驅(qū)動型材料作文題是有著它自身的缺陷的。
是一道設(shè)計好了的“論辯題”。作文題有思辨性沒有錯，但是，任務(wù)驅(qū)動型材料作文題，其實就只是一道設(shè)計好的了“論辯題”，這就不恰當了。高中學(xué)生的心智還不夠成熟，他們的思維水平和認識能力還不全面，如果高考作文只是偏重讓他們在思辨中出作文，這不是拔高了高中生的思辨水平和作文能力么？
有意識地被限制為“議論體”。既然是論辯，那就是有意識地限制了文體為議論類文章。我們無意貶低議論文體，但是我們提倡百花齊放。個人認為，高中學(xué)生真正優(yōu)秀的文章是記敘類文章（包括散文和小小說類），這是最能代表學(xué)生水平的文體。我們絕對不能為了作文檢測無套作無宿構(gòu)而因噎廢食，讓學(xué)生不寫記敘文體。不能寫作文學(xué)作品的高考作文題，能是好的作文題么？
文章結(jié)構(gòu)無意而成“新八股”。 任務(wù)驅(qū)動型材料作文的本質(zhì)特點是命題者將考生的思考與寫作規(guī)定了方向與路徑。我們的作文專家，已經(jīng)研究出任務(wù)驅(qū)動型材料作文題的“四步作文法”，事實上我們不少的學(xué)生已經(jīng)在這樣進行作文。這種結(jié)構(gòu)的文章，不就是新時代的“新八股”么？
我們可以說：任務(wù)驅(qū)動型作文可以是一種方式，但不能成為一種趨勢！
三、好作文題的特征
高考是面向全國考生的選拔性的考試，作文題至關(guān)重要。好在，任務(wù)驅(qū)動型材料作文題只是在2015年曇花一現(xiàn)，沒有讓更多的考生作文慘不忍睹。筆者以為，高考作文題不管以哪一種命題形式出題，都應(yīng)該具有以下特征：
（一）既要有現(xiàn)實性，更要有針對性。
2014湖南卷作文題目是這樣的：
被譽為最美鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部的某鄉(xiāng)黨委書記，在一個別人不想去，去了也干不了兩年的地方，他一干就是八年，通過他辛勤的汗水，頑強的意志，帶領(lǐng)廣大鄉(xiāng)親把一個窮鄉(xiāng)僻壤，建設(shè)成一個美麗的鄉(xiāng)村。他看到美麗的山山水水，內(nèi)心發(fā)出感慨：“心在哪里，美麗的風(fēng)景就在哪里?！?/span>
根據(jù)上面材料，結(jié)合自己的感受和思考，任選角度、自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。
上海作家協(xié)會一級作家、教授、科普文藝作家、報告文學(xué)作家葉永烈先生十分推崇這個題目，說“湖南的心在哪里風(fēng)景就在哪里，寫一個農(nóng)村的黨支部書記改變鄉(xiāng)村面貌的題目，非常接地氣”。
所謂“接地氣”，就是有現(xiàn)實性。我們不否認現(xiàn)實性，但更要對考生有針對性。這則材料其實是有明確的指向性的，“在一個別人不想去，去了也干不了兩年的地方，他一干就是八年”，在黨中央開展學(xué)習(xí)焦裕祿式的好干部活動和群眾路線活動的背景下，主旋律意識強，緊貼時代。這樣有意識地明確地給出了價值判斷，勢必會導(dǎo)致材料內(nèi)容的豐富性和開放性不夠，有道德引導(dǎo)的作用，但也有政治傳聲筒的嫌疑。這就容易限制考生的寫作空間，考生受到材料的引導(dǎo)，只會朝上述方向去立意行文，也考查不了學(xué)生的思辨性。這則材料其實脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生碰到這樣的題，只好是猜想和胡編了。
對學(xué)生有針對性，說的是作文題目本身的信度和效度。好的作文試題首先會注重其檢測的信度和效度。作為選拔性考試的高考，應(yīng)該公平公正，就要具有信度和效度。高考作文的宗旨之一是引導(dǎo)考生寫出關(guān)注現(xiàn)實、貼近生活，富有時代感和現(xiàn)實感的文章。所以考生當然要關(guān)注現(xiàn)實生活和社會人生，高考作文試題當然要與社會現(xiàn)實生活有關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)考生向著健康、陽光的一面前進。作文命題，如果與現(xiàn)實生活相關(guān)，盡管不直接反映現(xiàn)實生活，但都與社會現(xiàn)實生活有一種隱含性的聯(lián)系，這種聯(lián)系或若隱若現(xiàn)，或藕斷絲連。更重要的是，要對高考考生有針對性，是他們所熟悉的生活。
2016年高考全國卷一作文題，借用漫畫式材料出題，生活氣息濃，既有現(xiàn)實性，又有針對性，考生有話說，區(qū)分度數(shù)高。
（二）既要有人文性，又要有思辨性。
語文出版社社長、原教育部新聞發(fā)言人王旭明先生評點2014年湖北作文題目“山上的風(fēng)景”、山東作文題目“不同人看到不同風(fēng)景”，說“是最沒有風(fēng)景的作文，不僅無病呻吟，而且讓高考生作此呻吟狀，悲乎！我以為，這樣的題目讓六年級學(xué)生做可能還不錯，怎么考高中學(xué)生呢？由此折射出當下學(xué)校語文教育之缺憾：教學(xué)知識層次不明顯，深深淺淺?！?/span>
北大教授溫儒敏評點2014年山東作文題目“窗子就是一個畫框，從窗子望出去，就可以看見一幅圖畫。有人看到的是雅，有人看到的是俗。有人看到的是鬧，有人看到的是靜……”，說“貌似哲理，其規(guī)定性又不明確，讓人無從下手。這是命題的忌諱”。
也許這兩位先生眼界太高，不大了解高中作文教學(xué)。其實這正是作文思辨性的體現(xiàn)。湖北作文題目，“一千個讀者眼中就會有一千個哈姆雷特”，每個立場不同的人在山腳、山腰、山頂都會看出不同的風(fēng)景和意境，讓考生不僅有話可說，而且還能寫出特別優(yōu)秀的文章。山東作文題目中讓溫儒敏先生覺得“無從下手”的地方，正在作文題的妙處，考生可以自由選擇來寫，可能是雅，可能是俗，可能是鬧，可能是靜。到底是什么樣的風(fēng)景，由考生自己決定。
這兩道題目，剛好是既有人文性，又有思辨性的好題目。語文就是“語文”，作文命題體現(xiàn)人文性當是一種必然。命題者沒有對材料作出是非褒貶等價值判斷，使材料具有多元的思考維度，具有很強的意義容涵性和立意開放性，為考生提供了廣闊的寫作空間。思辨性，發(fā)展了學(xué)生思維，則是作文命題開放性的具體體現(xiàn)。加大思維力度，強化材料內(nèi)容、含意的廣度與深度，讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和不同思維習(xí)慣的考生能盡量發(fā)揮其寫作才能。
同樣，2016年北京高考大作文題也是不錯的題目。題目為二選一，一個是《“老腔”何以讓人震撼》，一個是《神奇的書簽》。不過人文性要重一些，思辨性要輕一點。
（三）既要有穩(wěn)定性，又要有創(chuàng)新性。
穩(wěn)定性指某省市或全國卷近幾年各自命題的風(fēng)格大體相近，不會跳躍式隨意擬定。創(chuàng)新性指在穩(wěn)定性的基礎(chǔ)之上慢慢發(fā)生變化，在創(chuàng)新中進步。這兩點考生也是喜歡的。穩(wěn)定性代表了考生寫作文時不會有大的失誤，創(chuàng)新性則代表青春陽光的考生們樂于接受新事物的好心態(tài)。
2015年全國卷Ⅰ和卷Ⅱ的作文題，所謂的驅(qū)動型材料作文，如曇花一現(xiàn)，轉(zhuǎn)瞬即逝，這不是穩(wěn)定性的表現(xiàn)，是作文題命制中的一個波折。但好在2016年的作文題很自然地回歸到了正常“行駛軌道”。
優(yōu)秀的高考作文題目命制者，應(yīng)該有這樣的一個方向：加強作文與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、閱讀社會、思考身邊發(fā)生的重大社會現(xiàn)象；激勵學(xué)生用作文進行自由的表達、有個性的表達、有創(chuàng)意的表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的空間，不同程度的學(xué)生都有話可說，與新課程改革的理念吻合。而考生呢，應(yīng)該不讀死書，要與時俱進，兩耳要聞窗外事，那些一心只讀圣賢書的學(xué)生恐怕是很難寫出高分作文來的。
其實說回來，作文題目好不好關(guān)鍵問考生。真正讓考生有話可說，讓考生自由揮灑寫出優(yōu)秀作文的題目，就是好題目。什么驅(qū)動不驅(qū)動，不過是外在的標簽罷了。
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