語文閱讀的基本方法
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”學習語文的目的主要是為了講其運用自如，掌握語言這個工具，但是目前孩子們的語文的學習上存在著各種各樣的問題，并不能很好地利用語言這個工具。
——請問下孩子四年級，老是閱讀分析回答不在點上，如何提高呢？
——您問得非常好！我今天會講一講怎么引導孩子進行有效閱讀。
大家有沒有意識到：孩子的課外積累豐富，閱讀書籍多，語文成績會相對好一些？如果學生平時沒有積累下規(guī)范、精美的語言，在閱讀表達時吐出來的怎能是精品呢？對文章的理解能力有限，也就答不到點子上。
要使孩子在生活中能有效積累，在表達時靈活運用，還應以閱讀為基礎。在閱讀中，孩子積累了優(yōu)美的詞句，并已體驗這些詞句在文中蘊含的情感因素，在表達時利用生活中積累的材料，才有可能用詞準確，把自己的真情實感表達出來。
那有的家長又會問：這些我們都知道啊，可是覺得孩子閱讀的書籍很多，就是沒這種效果，對吧？接下來，我先給大家分享幾個閱讀的方法和技巧。首先是語言的積累，語言積累可以從下面兩種方法學習入手：
對那些“不必解”的東西，也就是孩子目前理解不了的東西，堅決做到“不饒舌”，不和孩子說太多；對那些孩子目前還能夠理解的知識點，強調“粗知大意”，先“吞咽”后“反芻”；對那些對孩子一生都用得著的東西，不但要求熟記，而且要想辦法記得快、記得牢。諸如：名言、古詩、書中的議論句、抒情句、修辭句子、描寫句子等等。一定要讓=子背誦記憶。積少成多，先易再難。
有家長或許有疑問，認為就是單純地背書，并不是如此。是有選擇地進行積累和記憶。
做讀書筆記是一種重要的積累手段，好記性不如爛筆頭，一定叫他們嘗到“甜頭”，嘗不到甜頭，日子久了就更不愿意做了。
讀書筆記我們盡量分好類別，比如描寫的語句；修辭的語句；議論的語句；在孩子的日常練筆和作文中，可以讓孩子去讀書筆記中挑選可以利用的語句。
本段問題解答：
1. 學習語文的規(guī)律是什么呢？關于分層，是每個孩子各有不同？還是有大致的分齡對應分級的參考？
答：語文的學習規(guī)律先讀，大致感知整體文章后，進行下一步：理解。分層次訓練您要根據(jù)您孩子的情況，比如孩子學有余力的話，可以每天都布置；如果作業(yè)多就一周布置一次。但是一定要堅持。書籍的選擇也是可以根據(jù)年齡的不同選擇不同的書單。
2.關于筆記整理：
大家記?。鹤x書筆記的本子要漂亮些；分好類別。
——我們一年級，現(xiàn)在做是不是太小？現(xiàn)在是我在幫她整理
——可以您幫孩子做；但是我覺得你們一起做會更好。
——小學三、四年級的孩子，筆記的書面整理家長為主還是孩子為主？
——三四年級有主動性了，最好孩子自己來整理。您可以提一些意見。
3.閱讀的話還是需要提高積極性，老師有相關方法嗎？我指的是朗讀課堂書本。
答：您指的是閱讀課外書籍？那我建議您增加親子閱讀時間，營造書香氛圍。和孩子一起讀，多提問?？赡苁呛⒆诱麄€學習的積極性還沒有被調動起來。不僅僅是語文。
4.讀書筆記的分類：分哪幾類？就老師講的“描寫的語句、修辭的語句、議論的語句”就夠是嗎？
答：您可以和孩子一起探討一下：描寫的語句也分好多種。諸如動作 心理 外貌啊 神態(tài)。所以你們可以分很多類別，大致類別我說的那幾種就可以了，您可以再細分。修辭語句也分很多。
《新課程標準》對小學生的閱讀的要求是：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。閱讀中揣摩文章的的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法。大家看下這個新版的語文標準是不是提出的要求較高？我們一定要重視語文閱讀，重視閱讀的積累及答題方法的訓練。
然而當我們面對一篇文章，無從下手甚至讀了若干遍也不知文章主要內容，又何談積累呢？在考試中有關閱讀這一部分，也是失分最多的一部分，下面針對這個情況，我重點講講閱讀文章的方法。
閱讀文章首先要樹立整體意識，也就是要從整體上去把握一篇文章。重視文章整體的閱讀，并不是說我們不需要理解文章的局部內容，比較好的方法是運用“整體——局部——整體”的閱讀過程來把握一篇文章。
比如一篇記敘文，是以寫人為主，還是寫事為主。如果是以寫人為主，我們就要注意作者從哪幾方面對人物進行了刻畫。如果以寫事為主，就要注意作者寫了哪些事，是按照怎樣的順序安排材料的。這樣我們對文章的內容有了一個初步的了解。
這一步很重要：小學階段的閱讀文章大致分為：寫景、寫人、敘事、狀物這幾種；每種文章的側重點不同。
在初讀的時候，大家一定要讓孩子有整體意識然后分辨是哪一類的文章，接下來再按照文章的類別進行概括。
這里再說說各類文章的側重點及中心。
1.寫人的文章：重點是突出人物的性格和品質。在閱讀好后，問下孩子，主要人物是誰，文章主要寫了他什么品質？
2.寫景的文章：重點描寫景色，突出作者對景色的熱愛之情。
3.狀物的文章：如果描寫的是實物，那么文章突出的是對這種實物的喜愛之情；若是借物喻人，那么， 就需要關注結尾，看看是象征哪一類人。
這個方法建議大家在閱讀時多多使用，這樣孩子慢慢形成習慣，就會快速地抓住文章的中心和內容了。
那有的家長會說，有些孩子說不完整啊，沒關系的，我們慢慢地提醒他說完整，給他補充，記住遺漏的要點，那么時間長了，孩子自然而然地就能說完整了。語文的學習不可能一蹴而就。
這是閱讀的第一個步驟。我們先不要去看題目，先讓孩子看文章，如果這一類的文章讀懂了，舉一反三，總結規(guī)律，那么同類的題目肯定就會做了。
一篇文章，是由若干個自然段組成的，因此，對自然段的理解是理解整篇文章的基礎。
要理解自然段，需要了解常見的幾種構段方式，學會歸納自然段的段意。
自然段的基本結構有以下幾種：
1.先總后分
段落中的總分關系，就是利用一個概括性的句子寫出段的主要內容，然后圍繞總起句寫出分句，從幾個方面加以敘述，其中每個方面可算作一層。它一般有“總分”“分總”“總分總”三種形式。
這是我們小學最常見的構段方式。
大家平時都說：孩子不知道閱讀的方法啊，其實這些學校老師都有講，但是孩子可能不注意總結，在閱讀時用不上，導致答題答不到點子上。所以，閱讀方法的總結很重要。
2.并列關系：一個段落中，幾句話或幾層意思是并列關系，分別描述了幾件事或從幾個方面來說明一種事物。
3.時間關系 特點是按時間的先后順序分層次，有明顯的表示時間的詞語。
4.因果關系這種結構形式往往在一段話中有兩層意思，一層寫原因，另一層寫結果，其呈現(xiàn)方式有兩種，或先因后果或先果后因。
5.轉折關系這種結構形式的段落，前后意思是相反或想對的，中間往往是“可是”“但是”“然而”等表示轉折的詞語來連接。
好，我們講解了如何整體上閱讀一篇文章，也講解了構段方式。接下來，我們還要了解文章的結構層次。通俗地說：就是文章按照什么順序來組織材料的。
1.按照事情的發(fā)展順序。一般記敘文隨著事情的發(fā)展過程，通常按照“起因——發(fā)展——高潮——結局”來寫
2.寫人、敘事、寫景、狀物的文章是按時間順序來組織材料的。
3.按空間位置的變化
游記、參觀記、寫景狀物的文章，常常會因為作者觀察的順序、觀察點的變化而存在空間位置的變化，只需抓住文中表明地點、空間轉移的詞句，就可以理清文章的段落結構。
4.按事物的不同方面帶有說明文的文章或狀物的的記敘文，往往以內容的不同來劃分段落。
講解了整體閱讀的方法、講解了構段的方式、講解了文章的結構層次，最后再說一下如何概括中心。
概括文章的中心思想的基本形式是：主要內容+作者的思想感情，概括文章的的語言形式是：贊揚了、抒發(fā)了、反映了、說明了、揭露了 等等。
中心和內容一定要分清楚：內容是文章寫了什么；而中心則是作者為什么寫這篇文章，要抒發(fā)什么感情。
小學語文是打基礎的重要時期，大家最好給孩子準備語文筆記本，把知識點記上去，暫時不懂的，時間會“內化”，日積月累，語文才會進步。
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