（1）為什么要做作業(yè)？
經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，知識究竟有沒有領(lǐng)會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應(yīng)用，應(yīng)用的能力有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感覺是不準(zhǔn)確的。真正懂沒動、記住沒記住、會不會應(yīng)用、要在做作業(yè)時(shí)通過對知識的應(yīng)用才能得到及時(shí)的檢驗(yàn)。
如果作業(yè)做得很順利，那么在一定程度上可以說明這一部分知識掌握得不錯(cuò)。相反，則說明這一部分知識沒有掌握好，要及時(shí)查找原因，進(jìn)行調(diào)整。
有的學(xué)生在回憶考試失敗的教訓(xùn)時(shí)說，自以為知識已經(jīng)學(xué)懂了，作業(yè)可以不錯(cuò)或少做了，因此經(jīng)常少做作業(yè)，甚至不做作業(yè)，這樣對自己學(xué)習(xí)的真實(shí)情況就缺乏驗(yàn)證和了解，還盲目樂觀，結(jié)果在考試時(shí)就一敗涂地。
第一，加深理解和記憶
實(shí)際上，不少學(xué)生正是通過做作業(yè)，把容易混淆的概念區(qū)別開來，對事物之間的關(guān)系了解得更清楚，公式的變換也更靈活。做作業(yè)是促進(jìn)知識的消化過程，使知識的掌握進(jìn)入到應(yīng)用的高級階段。做祖業(yè)還可以使知識不斷地得到鞏固，因?yàn)閷W(xué)到的知識，用得越多，保持得就越持久。
通過課堂學(xué)習(xí)，對新概念、新原理可以初步掌握?？墒菍υ诓煌木唧w情況下，如何應(yīng)用這些新知識，還不太清楚，而做作業(yè)正是對知識的具體應(yīng)用，使知識的掌握變得更加準(zhǔn)確、靈活和充實(shí)，是新知識不再是一種空洞的條文或是死板的公式。
第二，提高思維能力
對于作業(yè)中出現(xiàn)的各種問題，例如題目陷阱、思維誤區(qū)、新舊知識結(jié)合點(diǎn)等，會讓學(xué)生引起積極思考，同時(shí)也加強(qiáng)了正確分析和理解題目能力
（2）重視完成作業(yè)
作業(yè)題是課本上所有知識點(diǎn)的集合和精華。因此，對于過去的習(xí)題要時(shí)常拿出來看看，還要定期進(jìn)行分類整理，作為大考或考試前的參考依據(jù)。
下面講一下做作業(yè)的主意事項(xiàng)：
第一，習(xí)題的分類及意義
習(xí)題涉及的知識范圍，可把習(xí)題分為：
課后習(xí)題
這種作業(yè)題知識面窄，針對性強(qiáng)，難度比較小，這些作業(yè)是比較容易完成的。課后題屬于基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，認(rèn)真做好他們，將來才能突破綜合性強(qiáng)的難題。因此對這類課后習(xí)題，要深入鉆研。
單元習(xí)題
單元習(xí)題指的是每章后面的習(xí)題。
單元習(xí)題的特點(diǎn)：知識范圍涉及整個(gè)章節(jié)，甚至還要練習(xí)前一章節(jié)，綜合性特點(diǎn)強(qiáng)。
做了單元習(xí)題，可以把以前學(xué)到的知識點(diǎn)有機(jī)貫穿，更加系統(tǒng)化。
在進(jìn)行完階段復(fù)習(xí)貨專題復(fù)習(xí)后，再來做單元習(xí)題就會順手得多。另外說一下，做單元習(xí)題也是檢測復(fù)習(xí)效果的有效方式。
總復(fù)習(xí)題
一般在書的最后部分，這類題設(shè)計(jì)的知識范圍廣，要用到整本書甚至基本書的知識點(diǎn)，有的復(fù)習(xí)題甚至要用到相關(guān)學(xué)科的知識。
做總復(fù)習(xí)題的時(shí)間：一般是在總復(fù)習(xí)時(shí)才會做。
總復(fù)習(xí)題綜合性強(qiáng)，涉及知識范圍廣，做適量的題，可以促進(jìn)知識的融匯貫通。如果自認(rèn)為對課本熟悉程度和解題技巧有相當(dāng)把握，不妨做點(diǎn)總復(fù)習(xí)的題，檢驗(yàn)一下自己的真實(shí)水平。
另外說一下，不光總復(fù)習(xí)題做完就完事了，還要了解不同題型的作用，就應(yīng)當(dāng)自覺地去練習(xí)各種形式的習(xí)題，使自己的各種能力都得到發(fā)展。
第二，做作業(yè)的過程
作業(yè)前的準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)、上課和課后復(fù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備工作，可以達(dá)到領(lǐng)會和鞏固知識的作用。有的學(xué)生作業(yè)遲遲完不成就是在做作業(yè)之前的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上“欠了債”，結(jié)果欲速則不達(dá)，甚至還要返工，成了低效率的作業(yè)。
當(dāng)作業(yè)做不出來時(shí)，要認(rèn)真地檢查一下，前面哪個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出了問題？原因是什么？并及時(shí)加以解決。
審題三大要點(diǎn)：
第一，看得準(zhǔn)確。世界上，因?yàn)榭村e(cuò)題而做錯(cuò)題的現(xiàn)象十分普遍。例如，老師出了個(gè)作文題目：我和我的老師。作文時(shí)間本來很充足，不少學(xué)生寫完之后也很得意，可是發(fā)下作文本一看，成績很低，為什么？沒有審清楚題意，根據(jù)題意應(yīng)當(dāng)寫三點(diǎn)：寫老師、寫我、寫我和老師的關(guān)系。這三個(gè)方面，重點(diǎn)應(yīng)該寫我和老師的關(guān)系?？捎胁簧偻瑢W(xué)只寫了老師。
再比如：在做其他學(xué)科作業(yè)是，把重量看成質(zhì)量，把石灰石看成生石灰，把氧化亞鐵看成氧化鐵。。。
造成審題錯(cuò)誤的原因很多：單純?nèi)蝿?wù)觀點(diǎn)太強(qiáng)，做作業(yè)圖快，不講質(zhì)量；對概念或原理掌握不好，分辨不清，以致張冠李戴；有的語文水平太低，看不懂題，如把異同點(diǎn)理解為不同點(diǎn)，使題目少答了一半；有的喜歡套題目，結(jié)果往往把貌似而實(shí)質(zhì)不同的題目看成是頭腦中固有的題型，等等。
第二，要分得清楚
什么叫分得清楚呢？就是要善于把題“解剖”開來，尤其是較復(fù)雜的綜合題。要善于把一道題分解成各個(gè)部分，分析該題的各種已知、未知條件以及聯(lián)系的知識點(diǎn)等。只有這樣，才能化繁為簡，化大為小，把問題逐步解決。
第三，聯(lián)得起來
就是在分析題目的基礎(chǔ)上，能新舊知識聯(lián)系起來，也能與過去解題時(shí)用過的相關(guān)思路和方法聯(lián)系起來。聯(lián)系有關(guān)的舊知識，運(yùn)用有關(guān)的概念和原理，就可以發(fā)掘出很多潛在的條件，為解決問題打開通道。有些學(xué)生之所以解不出習(xí)題，就是因?yàn)橛嘘P(guān)的舊知識沒有學(xué)好，不能使之聯(lián)系起來的緣故。
如果能把題目的各個(gè)部分有機(jī)地聯(lián)系起來，那么只要抓住了關(guān)鍵部分，就可以憑著這種聯(lián)系，使問題一個(gè)一個(gè)得到解決。如幾何中常用的綜合法和分析法，就是把已知和未知一步步聯(lián)系起來的解題法。
有的題比較復(fù)雜，為了思考方便，可以把審題的過程畫成簡圖。這樣使思考有了支撐點(diǎn)，減輕了記憶負(fù)擔(dān)，對于分析問題、尋找聯(lián)系點(diǎn)十分有利。
完成作業(yè)題目
做題是做作業(yè)的第三步，也就是審題后把解題思路表達(dá)出來的過程，這是既動腦又動手的過程。做題的關(guān)鍵是要保質(zhì)保量，簡單說，就是不進(jìn)要把題做對，還要盡量快速完成。
現(xiàn)在交作業(yè)，老師一般只判對錯(cuò)，而完成作業(yè)花了多少時(shí)間卻很少有人過問，如果自己在做作業(yè)時(shí)，不對自己提出效率上的要求，做作業(yè)速度慢，錯(cuò)誤率搞，那么在考試中，也會造成正確率下降。
要想在考試中取得好成績，這要靠平時(shí)下功夫才行，因此，做作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)給自己提出這樣兩點(diǎn)要求：
第一點(diǎn)，爭取一遍做對
在做作業(yè)時(shí)，要求自己一次就做對。這要考自己做作業(yè)前做好充分準(zhǔn)備，審題沒有誤差，在思維、運(yùn)算和表達(dá)的過程中準(zhǔn)確無誤。
一些學(xué)生經(jīng)常說，這題明明都會，怎么老做不對呢？原來問題出在運(yùn)算上，造成運(yùn)算錯(cuò)誤率高的原因有兩點(diǎn)：一是輕視運(yùn)算，認(rèn)為這是簡單問題，懶于動手；二是做作業(yè)的獨(dú)立性差、依賴性太強(qiáng)，常見的現(xiàn)象是互相對答案或運(yùn)算時(shí)使用計(jì)算器。
不少學(xué)生在做祖業(yè)時(shí)，馬虎草率，急急忙忙算出答案，然后和同學(xué)對答案，對了就算過去了，不對再查找原因。
由于在開始做題時(shí)，頭腦中就想著：做得對還是不對，過一會兒跟同學(xué)對一下答案就知道了。這樣，做題時(shí)就降低了對自己的要求，長久下去，就形成了一種依賴思想，對自己能不能獨(dú)立把題做對毫無把握，缺乏信心。
還有一些學(xué)生，做題時(shí)運(yùn)算的準(zhǔn)確率極高，但這是靠計(jì)算器算出來的。用慣了計(jì)算器的同學(xué)，一旦離開計(jì)算器，臉進(jìn)行最基本的運(yùn)算都會感到困難。道理很簡單，用計(jì)算器只要輸入數(shù)據(jù)，就可以得出結(jié)果，中間的運(yùn)算過程由計(jì)算器代替了，學(xué)生當(dāng)然看不見這種運(yùn)算過程。經(jīng)常不進(jìn)行運(yùn)算實(shí)踐，那么運(yùn)算能力就退化了。
這種依賴計(jì)算器的同學(xué)換來的是表面的準(zhǔn)確，到重大考試時(shí)付出的代價(jià)是計(jì)算錯(cuò)誤。因此，在做作業(yè)時(shí)也要有這種依靠自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣，做題的準(zhǔn)確率就會越來越高，就能最終達(dá)到一遍做對的程度。
第二點(diǎn)，提高解題速度
現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生做作業(yè)只滿足于按時(shí)交作業(yè)，滿足于自己能做對，忽視了自己花費(fèi)了多少時(shí)間，如果學(xué)生每天計(jì)算一下自己完成了作業(yè)花了多少時(shí)間，在和班上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行比較。如果對比之后發(fā)現(xiàn)差距較大，就應(yīng)當(dāng)分析一下自己做得慢的原因，是知識沒有掌握好，還是運(yùn)算太慢。。。。找到原因之后要及時(shí)改進(jìn)，直到不僅能把題做對，而且在解題速度上也能趕上或超過班上最優(yōu)秀的同學(xué)。
在平時(shí)做作業(yè)時(shí)，嚴(yán)格要求自己爭取一遍做對并且加快速度。那么考試時(shí)錯(cuò)誤百出或者做不完題的現(xiàn)象就與你無緣了。
（3）獨(dú)立檢查
獨(dú)立檢查就是在作業(yè)完成之后，想辦法來判斷作業(yè)做得是否正確。這是保證作業(yè)質(zhì)量的不可缺少的一步，就像產(chǎn)品出廠前要檢驗(yàn)是否合格一樣。
做完作業(yè)對答案，交了作業(yè)等老師判對錯(cuò)，這是不好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會自己獨(dú)立地檢查。檢查的方法很多，下面介紹幾種：
第一種，逐步檢查法：從審題開始，一步一步地檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)更正。這種方法可以檢查出計(jì)算和表達(dá)上的一些錯(cuò)誤。
第二種，重做法。做作業(yè)發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤，如果時(shí)間允許，干脆重做一遍，將兩次答案進(jìn)行對比，看看是否一樣，如果不一樣，再分析一下原因是什么。重做法不適合綜合性的題。
第三種，代入法。把計(jì)算結(jié)果代入公式或式子，看看是否合理。例如，一直反應(yīng)物的量，利用化學(xué)方程式計(jì)算生成物的量。當(dāng)把神武的量計(jì)算出來后，把這個(gè)數(shù)據(jù)作為已知數(shù)據(jù)，利用化學(xué)方程式，來計(jì)算反應(yīng)物的量，如果與題目給的反應(yīng)物的量相等，就可以判斷計(jì)算是正確的，若不相等，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行檢查，看看什么地方出了差錯(cuò)。
檢查的方法不止以上三種，要根據(jù)具體情況分析選用相應(yīng)的方法來進(jìn)行檢查。建議學(xué)生還可以在解題時(shí)，養(yǎng)成一定順序書寫草稿的習(xí)慣，方便檢查。
（4）提高作業(yè)質(zhì)量
要想進(jìn)一步提高作業(yè)的質(zhì)量，做好以下幾件事：一題多解；對習(xí)題加以比較進(jìn)行分類；更正錯(cuò)題；習(xí)題要做得條理清楚等等。
第一，一題多解。每做一道題，都要認(rèn)真想一想，這道題用了哪些概念和原理？解題的基本思路和方法是什么？除了這種解法以外，還有沒有別的解法？這些解法中哪一種最簡捷最恰當(dāng)？這樣去完成作業(yè)，質(zhì)量是最高的。因?yàn)樗菑亩喾N解法中篩選出來的最佳方案。
第二，比價(jià)歸類。圍繞一個(gè)專題做了相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題之后，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地把做過的題目整理一下。想一想這道題目在知識上屬于哪一類？在解題的思路和解題方法上又屬于哪一類？這些題目彼此之間有什么相似之處？又有什么不同之處？經(jīng)過這么一番比較，就可以把這些題目加以分類，再見到同類題目時(shí)，就比較容易納入自己頭腦中的分類系統(tǒng)中。如果把這種比較歸類的加工工作做好，抓住每一類習(xí)題中具有代表性的典型習(xí)題，那么這一道題目就可以抵得上十道題，百道題。以后面對習(xí)題就不會再有浩如煙海，不知所措的感覺了、強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在比較、歸納、分類的時(shí)候，一定要在自己做了相當(dāng)數(shù)量的習(xí)題后再進(jìn)行，要自己來加工，別人的分類，別人總結(jié)出來的典型例題，只能作為參考。
第三，更正錯(cuò)題。有的學(xué)生在作業(yè)或者卷子發(fā)下來以后，對完答案，看看分?jǐn)?shù)遍一扔了事，從不認(rèn)真更正錯(cuò)誤。其實(shí)題目出錯(cuò)的地方，正好暴露了自己在知識和能力上的弱點(diǎn)，經(jīng)過更正，就可以及時(shí)補(bǔ)上自己的欠缺。如果用彩色筆在錯(cuò)誤處坐上記號，寫出正確答案，然后認(rèn)真保存起來，將來復(fù)習(xí)時(shí)，拿出來看看，就可以避免重復(fù)犯錯(cuò)，起到提醒的作用。
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