學(xué)校晨會(huì)一般指圍繞某一主題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的系列活動(dòng)。晨會(huì)有利于團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)班級(jí)發(fā)展有著積極作用。作為班主任，我們要認(rèn)識(shí)到晨會(huì)存在的教育價(jià)值，對(duì)晨會(huì)內(nèi)容加以合理、科學(xué)地開發(fā)，豐富和創(chuàng)新晨會(huì)形式，使晨會(huì)發(fā)揮出最優(yōu)化的教育效果，那么晨會(huì)便會(huì)成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，他們可以在10分鐘左右的時(shí)間內(nèi)，自信地展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。
作為班主任，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，積極開發(fā)出豐富多彩、學(xué)生喜聞樂見的晨會(huì)內(nèi)容。要通過開發(fā)，使晨會(huì)變成多元的、豐富的、立體的、新鮮的成長(zhǎng)驛站。
所謂“小”，就是選材小，不能泛泛而談，不著邊際，讓學(xué)生覺得內(nèi)容深不可測(cè)，產(chǎn)生一定的心理距離。怎樣的選材算是小呢？來(lái)自學(xué)生生活的題材理所當(dāng)然是首選素材。只有當(dāng)晨會(huì)內(nèi)容與學(xué)生生活相對(duì)接時(shí)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的激情，激活學(xué)生內(nèi)在的道德欲望。
這樣的晨會(huì)素材就顯得小，貼近學(xué)生生活實(shí)際。學(xué)生有話可言、有情可抒。通過同伴的補(bǔ)充、教師的點(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力、審美能力以及熱愛大自然的情操。
所謂“新”，就是內(nèi)容新。時(shí)代在不斷發(fā)展，新的物象層出不窮。如果我們不緊跟時(shí)代命脈，關(guān)注具有生命活力的價(jià)值內(nèi)容，那么我們的教育是注定不會(huì)向前發(fā)展的。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們?cè)陂_發(fā)晨會(huì)內(nèi)容時(shí)，新的思想、新的動(dòng)態(tài)、新的氣象等等，都是我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的。
這樣的晨會(huì)設(shè)計(jì)，貫穿教育教學(xué)的始終，晨會(huì)便成了集中展現(xiàn)、交流碰撞的時(shí)間。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上沒有進(jìn)行空洞的說(shuō)教，結(jié)合學(xué)生感興趣的故事、繪畫、榜樣評(píng)選等形式，引導(dǎo)學(xué)生在連續(xù)性的德育體驗(yàn)之中得到成長(zhǎng)。
所謂“真”，就是德育的內(nèi)容必須是真實(shí)有效的。怎樣才算真呢？一切以兒童方式存在的，能夠發(fā)展和促進(jìn)兒童成長(zhǎng)的內(nèi)容都算是真。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的教育顯得尤為重要，要通過教育讓學(xué)生學(xué)真知，做真人。
這樣的晨會(huì)才具有很強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生才能在活動(dòng)過程中不斷發(fā)展和完善自我。
兒童與社會(huì)：圍繞既定或特定的主題，挖掘與時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)等相關(guān)的素材，進(jìn)行二度開發(fā)與篩選，通過兒童化的方式進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置。比如：十九大期間，我們開展了“童眼看十九大”系列晨會(huì)。
當(dāng)然，晨會(huì)內(nèi)容的開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，它是隨著兒童成長(zhǎng)過程的需要進(jìn)行選擇和規(guī)劃的。只要堅(jiān)持一個(gè)原則：內(nèi)容的開發(fā)需以適合兒童的年齡特征并能激發(fā)學(xué)生興趣為前提。
如果說(shuō)晨會(huì)內(nèi)容可以提供給學(xué)生豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，那么晨會(huì)過程的創(chuàng)新就是讓營(yíng)養(yǎng)得以吸收的保證。開發(fā)出好的晨會(huì)內(nèi)容，如果沒有新穎的形式予以保證，是很難激發(fā)學(xué)生激情的。在實(shí)施過程中，應(yīng)該基于兒童的立場(chǎng)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，力求使內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，發(fā)揮最優(yōu)化的教育效果。
班主任根據(jù)近期工作的重點(diǎn)，科學(xué)有序安排好晨會(huì)內(nèi)容。每周的晨會(huì)內(nèi)容提前一到兩周發(fā)布。發(fā)布時(shí)以公開招標(biāo)的形式張貼于教室內(nèi)并在班級(jí)QQ群中發(fā)布，讓學(xué)生和家長(zhǎng)根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行投標(biāo)。所謂的投標(biāo)就是擬參與晨會(huì)主講的學(xué)生或家長(zhǎng)根據(jù)所選內(nèi)容制訂一份詳盡的計(jì)劃。班主任將投標(biāo)的計(jì)劃進(jìn)行公布，讓學(xué)生進(jìn)行投票，根據(jù)票數(shù)的多少篩選出晨會(huì)的主講者。
晨會(huì)由誰(shuí)講，講什么，要視情況而定。一般而言，晨會(huì)人員安排的原則是教師少講，學(xué)生為主，家長(zhǎng)或其他人員為輔。將晨會(huì)的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們自己準(zhǔn)備材料，在準(zhǔn)備的過程中本身就是很好的教育過程。由學(xué)生主講晨會(huì)，其好處遠(yuǎn)不止于此，在平等的交流之中或者是同伴的影響之下，在自我體驗(yàn)之中，學(xué)生自我教育的效果遠(yuǎn)比教師的說(shuō)教要有效。當(dāng)然，必要的時(shí)候，我們也可以邀請(qǐng)一些當(dāng)?shù)氐拿俗哌M(jìn)我們的晨會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣講。
很多教師認(rèn)為晨會(huì)的地點(diǎn)就是教室，這是一種狹隘的教育認(rèn)識(shí)。有時(shí)空間的置換，從心理學(xué)角度來(lái)看，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，提高注意力和尋求未知領(lǐng)域的欲望。比如，我們可以根據(jù)晨會(huì)內(nèi)容將地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到操場(chǎng)、花圃、食堂、走廊、相鄰教室（教室聯(lián)盟）等等。
晨會(huì)的講解要從單一走向多元，就是由教師說(shuō)教轉(zhuǎn)向?qū)W生、主講者的互動(dòng)生成，走向一種談話式、商討式、議論式的交流。常見的有以下幾種：故事式。由學(xué)生講述故事，大家評(píng)述，利用故事情節(jié)性強(qiáng)，易于理解的特點(diǎn)讓學(xué)生在故事中成長(zhǎng)。討論式。由主講者拋出某一話題，大家圍繞這一話題各抒己見，在討論中生成新的觀點(diǎn)。辯論式。理越辯越明，我們要圍繞一些讓學(xué)生焦灼的問題鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行辯議，比如手機(jī)該不該進(jìn)校園、作業(yè)要不要家長(zhǎng)檢查簽字等，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)一步明理。
內(nèi)容的呈現(xiàn)要顯眼、生動(dòng)，要重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一目了然。比如，制作成PPT、實(shí)物展示、制作展板等。比如認(rèn)識(shí)蔬菜的晨會(huì)，我們就安排學(xué)生走進(jìn)菜市場(chǎng)，了解蔬菜的名稱、食用方法、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。晨會(huì)召開時(shí)，我們讓每組學(xué)生帶5樣蔬菜，舉行蔬菜展銷會(huì)。展銷會(huì)上，大家推薦蔬菜、介紹蔬菜。
晨會(huì)是班級(jí)獨(dú)特的文化課程。一日之際在于晨，從某種意義來(lái)說(shuō)，如果早晨就讓學(xué)生浸潤(rùn)在豐富多彩的晨會(huì)文化之中，對(duì)于學(xué)生心靈世界的豐滿無(wú)疑是十分有效的。班主任要做的就是不斷去開發(fā)晨會(huì)內(nèi)容，創(chuàng)新晨會(huì)形式，使班級(jí)學(xué)生不斷向著陽(yáng)光茁壯成長(zhǎng)。
【作者：王志剛，江蘇省如皋師范附屬小學(xué)】
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