如何通過游戲?qū)崿F(xiàn)課程目標(biāo)？基于游戲的教與學(xué)需要教師具備怎樣的專業(yè)技能？近日，華東師范大學(xué)華愛華教授在東亞兒童科學(xué)國際研討會暨兒童腦潛能開發(fā)與行為發(fā)展論壇進(jìn)行題為“游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展——基于游戲的師幼共同成長”報(bào)告，從教育實(shí)踐的角度詮釋兒童游戲的價(jià)值。
內(nèi)容摘要：
★兒童游戲有三種方式：
自發(fā)性游戲、探究性游戲、規(guī)則性游戲
三種游戲?qū)嵺`能很好地解釋游戲?qū)⑷绾未龠M(jìn)幼兒和教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展
★自發(fā)性游戲觀察與分析的路徑：
行為觀察：玩什么玩？怎么玩？
行為分析：在什么水平上玩？（已有經(jīng)驗(yàn)）
發(fā)展判斷：可能的發(fā)展是什么？（新經(jīng)驗(yàn)）
支持策略：教師需要做什么？
★探究性游戲觀察與分析的路徑：
哪些發(fā)現(xiàn)是預(yù)期之中的？
哪些發(fā)現(xiàn)是意料之外的？
教師是否需要進(jìn)行正式的教學(xué)以提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)？
★規(guī)則性游戲觀察與分析的路徑：
幼兒在游戲中是否理解和遵守規(guī)則
開展游戲所需要的知識經(jīng)驗(yàn)是否熟練
為爭取獲勝運(yùn)用了怎樣的游戲策略
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