你好，我是丹媽
資深童書(shū)編輯 + 兒童心理咨詢(xún)師
- 文 = 丹媽 -
每天推著叮當(dāng)?shù)叫^(qū)里溜達(dá)時(shí)常常能聽(tīng)到這樣的對(duì)話(huà)：
—“我家澄澄6歲都快認(rèn)識(shí)一千個(gè)字啦~”
—“天哪，我兒子都5歲了，現(xiàn)在看書(shū)都得我給他念！”
—“那你還不趕緊給他報(bào)個(gè)班學(xué)學(xué)，要不以后上小學(xué)跟不上啊！”
—“可是我聽(tīng)xx專(zhuān)家說(shuō)，學(xué)前刻意學(xué)認(rèn)字不好的?！?/span>
—“……”
此時(shí)丹媽的臉是一個(gè)懵逼表情包。
相信生活中，這樣為了“識(shí)字”這事迷茫、苦惱的爸媽還有很多：到底要不要讓學(xué)齡前的孩子識(shí)字，應(yīng)該通過(guò)什么樣的方式讓孩子識(shí)字？
1、兒童期的主要任務(wù)是建立自我，不是學(xué)習(xí)技能
為什么全世界所有的孩子都是6-7歲才能上小學(xué)，這不是政府瞎定的，而是根據(jù)兒童的普遍發(fā)展規(guī)律決定的。
孩子出生時(shí)認(rèn)為自己和世界是渾然一體的，他需要6-7年的時(shí)間，在豐富的生活體驗(yàn)中，發(fā)展出一個(gè)獨(dú)立自主的自我。
這個(gè)“自我”的內(nèi)容包括我們平時(shí)最常談到的安全感、情緒管理能力、人際交往能力、自我意識(shí)、人格力量等等關(guān)乎一輩子的心理力量。
說(shuō)實(shí)話(huà)，孩子光發(fā)展這些，腦子已經(jīng)忙的不行了。
大家請(qǐng)不要覺(jué)得“發(fā)展自我”沒(méi)有“識(shí)字”重要。
孩子但凡在未來(lái)出現(xiàn)任何身體以外的問(wèn)題，心理醫(yī)生都會(huì)去追溯孩子7歲之前發(fā)生了啥？原生家庭童年陰影有多難治愈，常看我文章的同學(xué)也多多少少了解到了。
所以說(shuō)，7歲之前不是不可以識(shí)字，而是絕不能把學(xué)習(xí)某個(gè)具體技能變?yōu)楹⒆由畹闹饕?/strong>，耗費(fèi)掉孩子本來(lái)應(yīng)該用于體驗(yàn)生活，發(fā)展自我的能量。
2、何時(shí)識(shí)字其實(shí)不重要，方法對(duì)了是關(guān)鍵
到底何時(shí)識(shí)字？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題不重要，重要的是教孩子識(shí)字的方法。
因?yàn)槊總€(gè)孩子的發(fā)展都存在個(gè)體差異，具體時(shí)間沒(méi)有一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，所以不用根據(jù)別人的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)要求自己的孩子。
只要發(fā)展正常的孩子，到了一定的年齡段，都會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣的。
因?yàn)樗麄兊暮闷嫘模胍私膺@個(gè)豐富多彩的世界，那就需要了解文字，因此會(huì)有一種內(nèi)驅(qū)力不斷迫使他們?nèi)プR(shí)字。
我們家長(zhǎng)需要做的就是敏銳及時(shí)地發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，然后呵護(hù)他們的這個(gè)興趣，用正確的教育方式引導(dǎo)他們。
這里丹媽提醒一句，可以教孩子識(shí)字，但要注意孩子的興趣和情緒。
我不主張家長(zhǎng)懷著特別功利的目讓孩子識(shí)字。
比如：強(qiáng)迫孩子上識(shí)字班，或者刻意考核孩子的識(shí)字量。
錯(cuò)誤的方式卻會(huì)遏制孩子的興趣，甚至讓孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生厭惡情緒
任何學(xué)習(xí)，只有從興趣出發(fā)，孩子才會(huì)有愉悅的情緒狀態(tài)，只有在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，才會(huì)有事半功倍的效果。
3、8種易操作識(shí)字方法，超有用！
如何讓“識(shí)字”成為令孩子有樂(lè)趣又有興趣的事情呢？丹媽根據(jù)我家侄子的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了6種易操作，又實(shí)用的識(shí)字方法。
（1）首推方法：親子閱讀
作為一個(gè)推廣親子閱讀的公眾號(hào)，閱讀的好處估計(jì)大家已經(jīng)被丹媽念叨到膩了。
關(guān)于我們是如何在閱讀中識(shí)字的，我在之前 ? 最劃算的教育投資永遠(yuǎn)是這件事中詳細(xì)敘述了整個(gè)過(guò)程，這里再次簡(jiǎn)單分享給大家：
培養(yǎng)孩子閱讀先從講故事開(kāi)始。
沒(méi)有孩子會(huì)不喜歡聽(tīng)故事，這與兒童的腦部發(fā)育有關(guān)，兒童1到6歲是感性學(xué)習(xí)階段，即右腦學(xué)習(xí)。
右腦的特點(diǎn)就是想象力特別豐富，愛(ài)聽(tīng)故事，甚至重復(fù)聽(tīng)一個(gè)故事也不覺(jué)得膩，因?yàn)槁?tīng)故事與看識(shí)字卡不同，它是將每一個(gè)詞語(yǔ)融匯在故事中表達(dá)出來(lái)。
在聽(tīng)故事的過(guò)程中，孩子同時(shí)調(diào)動(dòng)起了視、聽(tīng)、感三個(gè)內(nèi)感官，把故事在腦里“演活”起來(lái)。
例如當(dāng)他們聽(tīng)到“三只小豬打敗了大灰狼，開(kāi)心的跳了起來(lái)”，“小豬”“大灰狼”“開(kāi)心”這幾個(gè)詞在他們的眼中不是枯燥的白紙黑字，而會(huì)立馬變成大腦中有趣生動(dòng)的畫(huà)面。
這個(gè)畫(huà)面會(huì)比任何識(shí)字卡都來(lái)的生動(dòng)，印象深刻，因?yàn)檫@是孩子自己的大腦創(chuàng)造、感悟出來(lái)的。
在反復(fù)聽(tīng)過(guò)同一個(gè)故事后，很多孩子幾乎能將整個(gè)故事完整的背出來(lái)，并開(kāi)始潛移默化地認(rèn)識(shí)那些在童書(shū)里高頻出現(xiàn)的單字。
當(dāng)孩子有了一定的識(shí)字量，“閱讀”從我們給他們讀，會(huì)漸漸變成了他們自己讀。
有時(shí)拿到一本新書(shū)，還等不急我們給他們念，他們就自己囫圇吞棗地看起來(lái)，回頭再找我們問(wèn)問(wèn)那幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字是啥，自主“識(shí)字”便這樣開(kāi)始了。
閱讀也不僅能讓孩子識(shí)字，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、作文能力、注意力的養(yǎng)成都能在閱讀中得到培養(yǎng)。
與簡(jiǎn)單的識(shí)字卡識(shí)字，以及集中營(yíng)似的識(shí)字班不同，孩子在讀故事中那種看到字就想讀的沖動(dòng)與習(xí)慣，并不是來(lái)源于對(duì)“字”的好奇，其實(shí)是來(lái)自于對(duì)故事內(nèi)容的渴望。
帶著這種渴望，帶著這種閱讀的樂(lè)趣，他們認(rèn)識(shí)的字越來(lái)越多，“閱讀”與“識(shí)字”之間便形成了一種良性的循環(huán)。
（2）抓住孩子的識(shí)字興趣
當(dāng)侄子流露出對(duì)識(shí)字的興趣時(shí)，我就及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)。
比如，他問(wèn)“蘋(píng)果”怎么念？我就馬上告訴他，讓他把讀音和字，并拿出真正的蘋(píng)果實(shí)物相對(duì)應(yīng)，讓他的印象更深刻。
至于教他筆劃怎么寫(xiě)，先不管，那是上小學(xué)之后的事情。
（3）在生活中不著痕跡地滲透識(shí)字
漢字在生活中隨處可見(jiàn)，在環(huán)境中識(shí)字也是極好的方法。
比如，在街頭散步，侄子看見(jiàn)廣告牌、交通指示牌、圖書(shū)、報(bào)紙、餅干包裝上出現(xiàn)的文字，會(huì)隨時(shí)問(wèn)：“媽媽?zhuān)@是什么？”
孩子對(duì)物品產(chǎn)生好奇心的時(shí)候，也是對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生興趣。
別錯(cuò)過(guò)，這是教孩子識(shí)字的最好時(shí)機(jī)呢。
（4）見(jiàn)物識(shí)字
侄子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣之后，我讓嫂子把家里常用的物品名字打印出來(lái)，貼在上面。
比如冰箱、電視、衛(wèi)生巾、香皂、毛巾等，這樣他用的時(shí)候，就會(huì)對(duì)字有了興趣，見(jiàn)多了也就自然認(rèn)識(shí)了。
（5）投其所好
侄子對(duì)公交車(chē)的一切都很感興趣，外出喜歡做公交車(chē)，等車(chē)喜歡看車(chē)牌，到站了喜歡聽(tīng)報(bào)站。于是在等車(chē)的時(shí)候，我就有意識(shí)地教他讀站名。
還把家附近的公交路線的站名，打印出來(lái)，制作成“站點(diǎn)”小紙條，給他玩模仿公交車(chē)的游戲。
他還特別喜歡超人，我給他一張大紙，讓他畫(huà)超人，在各身體部位及衣物旁寫(xiě)下“眼睛”、“鼻子”、“嘴”和“鞋子”、“褲子”等對(duì)應(yīng)名稱(chēng)。
總之，孩子感興趣的一切，都可以想辦法拿來(lái)做文章。
（6）記憶聯(lián)想法
丹媽也采用過(guò)記憶聯(lián)想的方法識(shí)字。比如“魚(yú)”字，可以啟發(fā)孩子想象下魚(yú)的外形、游動(dòng)的方式等，來(lái)輔助孩子記住字，而且也可以很好幫助孩子開(kāi)發(fā)智力，發(fā)掘豐富的想象力。
但要提醒下，這種方法一天不能認(rèn)太多字，不然很容易讓孩子弄混淆掉，反而適得其反。
（7）識(shí)字卡片趣味法
但凡想教孩子識(shí)字的，第一感覺(jué)：哦，去買(mǎi)些識(shí)字卡片。丹媽也給侄子買(mǎi)過(guò)，但是我不建議用生硬枯燥的讀卡片識(shí)字，巧用趣味小游戲，效果會(huì)更好。
比如找字比賽，把識(shí)字卡都擺在地上，媽媽做裁判，說(shuō)出識(shí)字卡中的一個(gè)字，爸爸和孩子就一起開(kāi)始找，看到誰(shuí)最先找到，誰(shuí)就是第一名，然后媽媽記下來(lái)每個(gè)人贏的次數(shù)，最后獎(jiǎng)勵(lì)第一名。
比如角色扮演法，孩子化身老師，爸媽變成學(xué)生，讓“小小老師”教爸媽識(shí)字。
比如做動(dòng)作：邊教字邊做動(dòng)作，教“跳”字做一個(gè)青蛙跳的動(dòng)作。凡是動(dòng)詞都可以做相應(yīng)的動(dòng)作，加深印象。
再比如變魔術(shù)法，選出一些簡(jiǎn)單的字讓孩子加一兩筆變成新字。如''日''，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，''木''，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，和孩子一起積極參與到''魔術(shù)''中
（8）謎語(yǔ)識(shí)字法
小朋友都喜歡猜謎，通過(guò)猜謎來(lái)識(shí)字，既可以培養(yǎng)邏輯思維能力，還訓(xùn)練專(zhuān)注能力。
所以，平時(shí)一有機(jī)會(huì)，我就會(huì)各種編識(shí)字游戲，給他們猜。
比如“生”字，可編成：牛走獨(dú)木橋。
“胖”：半個(gè)月
“尖”：說(shuō)它小，下邊大，說(shuō)它大，上邊小
“出”：山上還有山......
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