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【特別推薦】特級教師吳泓：學生需要閱讀整本經(jīng)典 | 附閱讀書單

2018.08.28

導(dǎo)語

本

文來自一位特級語文教師的思考：經(jīng)典在現(xiàn)行中小學教育中的“尷尬”地位從何而來？在課外，我們的學生究竟在讀什么？要從這種困境中脫穎而出，學生和家長有沒有改變的方法？在長期的教學實踐摸索之后，他總結(jié)了破解癥結(jié)的關(guān)鍵所在：閱讀整本經(jīng)典。

本文摘錄自“吳泓工作室”新浪博客。原文作者吳泓，深圳市新安中學教師，特級教師，2011年度全國“推動讀書十大人物”之一。

1

向效率妥協(xié)，經(jīng)典“缺席”課堂

就我觀察，高中語文的課堂是不要求學生讀整本經(jīng)典的。語文教科書選入的經(jīng)典大多是節(jié)選式的，受“高效率應(yīng)試”的擠壓，學生學習這些節(jié)選經(jīng)典，不需要對其做深入的閱讀和反復(fù)的思考，也不需要有廣闊的閱讀背景和深厚的閱讀積累。學生只需淺嘗輒止，簡單地理解，就字面進行淺層次的把握，考試的時候堅守“答案在文中就可以找到”的“原則”就夠了。

進而言之，我們語文課堂上的閱讀缺乏內(nèi)容厚度、學時長度，不足夠讓現(xiàn)代中學生對先賢們進行長久的生命凝視，無法培植出“對現(xiàn)實有真見、對人生有透視、對歷史有深知、對宇宙有參悟”的思想深刻性，培養(yǎng)學生的批判性思維就無從談起。

我曾經(jīng)注意到這樣一個調(diào)查，對學生閱讀興趣影響較大的人，結(jié)果如下：

教師對學生閱讀的影響力值得我們深思。語文教師對學生閱讀影響力降到最低點，整本經(jīng)典在語文課堂上“缺席”，其所帶來的結(jié)果會是什么呢？

2

“娛樂閱讀”侵占學生時間

課內(nèi)的情況尚且如此，那課外呢？

2012年秋，我在我所教的高一年級新生中做過一個關(guān)于經(jīng)典名著閱讀的調(diào)查，選取的經(jīng)典名著是教育部規(guī)定初中生必讀的書目，調(diào)查的結(jié)果不容樂觀——初中必讀名著有：《西游記》《水滸傳》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《繁星·春水》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》。全班52位同學，10種全部讀完的5位；讀了5種的14位；把名著變成“練習題”的31位；1種都沒有讀過的兩位。

我也常常遇到一些學生家長的求助：孩子讀初中或者高中了，但課外時間還在如癡如醉地讀玄幻、穿越、驚悚之類的小說，什么《通天之路》《不敗戰(zhàn)神》《武道乾坤》……當經(jīng)典閱讀在語文教學中“缺席”時，占領(lǐng)學生課外閱讀陣地的就會是“淺閱讀”“娛樂閱讀”“神怪閱讀”等。

3

課內(nèi)課外，都要讀整本經(jīng)典

閱讀和寫作從來不是分開的：“讀”什么決定你“想”什么，“想”什么決定你“說”或者“寫”什么；“說”“寫”的質(zhì)量取決于你“閱讀”的質(zhì)量，“說”“寫”的高度取決于你“思想”的深度。學校的語文教育若繼續(xù)急功近利的應(yīng)試模式，即便仍有拿高分的同學，對于學生的真實水平也是提高甚微。

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