如何提高初中生物‘生物與環(huán)境’課堂教學(xué)的有效性
發(fā)布者：周玉冰 發(fā)布時(shí)間： 2011-8-17 22:01:21
初中生物是以 “ 人與生物圈 ” 為主線構(gòu)建的課程體系。而“生物與環(huán)境”是這個(gè)主線下的一個(gè)非常重要的一個(gè)主題。通過(guò)“生物與環(huán)境”這個(gè)主題，其主要教學(xué)目標(biāo)則是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)從現(xiàn)象到本質(zhì)深入認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的相互影響、人與生物圈的關(guān)系，加強(qiáng)環(huán)境教育，使初中學(xué)生能將“生物與環(huán)境”的內(nèi)容由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)知環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)解決環(huán)境問(wèn)題的知識(shí)和方法，提高環(huán)境意識(shí)，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)護(hù)和保護(hù)環(huán)境，從而使保護(hù)生物多樣性和維護(hù)人與生物圈和諧發(fā)展的觀念深入人心，并具體落實(shí)。
本專題從知識(shí)層面探討了初中生應(yīng)該了解的生物與環(huán)境的相關(guān)知識(shí)：生物的特征，生物因素和非生物因素對(duì)生物的影響，如何進(jìn)行調(diào)查，生態(tài)系統(tǒng)的組成及結(jié)構(gòu)，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。這些內(nèi)容都是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)所接觸的第一部分生物學(xué)知識(shí)，如何更好地讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物，熱愛(ài)生物學(xué)，這都是本主題學(xué)習(xí)要解決的問(wèn)題，而要取得較好的效果，就要注重課堂教學(xué)的有效性，從專業(yè)的角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從知少到知多，從不會(huì)到會(huì)；在情感、態(tài)度上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。歸根結(jié)底衡量課堂教學(xué)是否有效最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我在“生物與環(huán)境” 的教學(xué)實(shí)踐中嘗試從以下幾點(diǎn)來(lái)提高初中生物課堂教學(xué)的有效性：一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入課題。在生物課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)引入、制造、優(yōu)化與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)面或氛圍來(lái)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，使知識(shí)在其中得以存在和應(yīng)用，它能夠激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)。教學(xué)中從學(xué)生身邊熟悉的事物創(chuàng)設(shè)情景，如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)生物》這課中先向?qū)W生提問(wèn)：學(xué)校里有哪些生物 (人、植物、動(dòng)物、微生物 )?哪些非生物 (空氣、桌椅、黑板等 )?再展示學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)的一些生物與非生物的圖片讓學(xué)生進(jìn)行判斷，在進(jìn)行初步判斷之后，引導(dǎo)學(xué)生分清生物和非生物的區(qū)別在于是否具有生命。從而引入新課。二、應(yīng)用探究性教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如實(shí)驗(yàn)探究：光對(duì)鼠婦生活的影響，這個(gè)探究活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)因此這個(gè)主要目的是讓學(xué)生了解探究的一般過(guò)程，并且體會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。同時(shí)也是加深學(xué)生對(duì)非生物因素對(duì)生物影響的認(rèn)識(shí)。我可以根據(jù)學(xué)生的具體情況讓學(xué)生分小組進(jìn)行探究，在探究的過(guò)程中的每一個(gè)步驟，我都不直接告訴學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)他們積極地思考。例如，如果你翻動(dòng)花園、庭院中的花盆或石塊，常會(huì)看到灰褐色或黑色的小動(dòng)物—— 鼠婦，它們會(huì)迅速躲起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：是光影響到了鼠婦的生活；再引導(dǎo)學(xué)生圍繞提出的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè)；制定計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行初步探究，體驗(yàn)探究的過(guò)程等。再如學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)》時(shí)，課前 1-2 周讓學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生制作一個(gè)生態(tài)瓶，課上組織好學(xué)生對(duì)小生態(tài)瓶的組成成分的討論，在組織學(xué)生對(duì)小生態(tài)瓶的組成成分展開(kāi)討論探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。三、采用小組合作學(xué)習(xí)策略?，F(xiàn)代教學(xué)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)情況及學(xué)生實(shí)際采用小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生合作性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
生物教學(xué)主導(dǎo)探究性教學(xué)，在探究活動(dòng)中往往不是一個(gè)兩個(gè)學(xué)生所能完成的，這需要集體的智慧，小組成員的共同努力才能完成的，在教學(xué)中通過(guò)小組集體的討論才更能點(diǎn)亮思想的火花，因此進(jìn)行在教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)能獲得很好教學(xué)效果。在本主題中讓學(xué)生小組探究：光對(duì)鼠婦生活的影響，調(diào)查校園里的生物，生態(tài)系統(tǒng)的成分等都取得了很好的教學(xué)效果。使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更形象了，更深刻了。
本站僅提供存儲(chǔ)服務(wù)，所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布，如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請(qǐng)
點(diǎn)擊舉報(bào)。
