案例1 比一比
(國標(biāo)教材人教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(二)第1課)
［設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)］
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”人教版教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(二)第1課《比一比》，從直觀形象的圖畫到展現(xiàn)農(nóng)家生活的韻文，都貼近兒童的生活，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。本課教材由五個(gè)部分組成。第一部分圖畫，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，這為第二部分詞語、第三部分韻文提供了直觀形象的畫面。第三部分韻文由四個(gè)小節(jié)組成，主要通過對(duì)農(nóng)家小院里具體事物的比較，展現(xiàn)農(nóng)家生活的一個(gè)側(cè)面，這為學(xué)生識(shí)字提供了具體的語言環(huán)境。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：(1)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(2)認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“牛、羊、小、少”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫——“豎鉤”和一個(gè)偏旁——“提土旁”。(3)掌握“多——少”、“大——小”兩組反義詞。通過觀察、閱讀，理解量詞“群、顆、堆”的意思。通過多種形式的讀文和實(shí)際運(yùn)用，鞏固和拓展量詞的積累。(4)正確、流利地朗讀課文。
［教學(xué)過程與教學(xué)策略］
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，詞語王國趣事多多，詞與詞之間還可以成為朋友呢！有的朋友形狀相近，有的朋友讀音相近，有的朋友意思相近，還有的朋友意思相反，更有趣的是，把有些朋友集合起來，還可以編成兒歌呢！你看，這里就有一首由反義詞朋友組成的兒歌，(出示課件)讓我們一起來讀一讀：
反義詞朋友多又多，大對(duì)小，遠(yuǎn)對(duì)近，黑對(duì)白，高對(duì)矮，笑對(duì)哭，早對(duì)晚，有對(duì)無，多對(duì)少，粗對(duì)細(xì)，一天到晚說不完。
2、師問：你們還知道哪些由反義詞組成的朋友？分小組交流一下，看誰知道的反義詞朋友多。
3、出示三組實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)。
第一組：一個(gè)籃球，一個(gè)乒乓球。
第二組：一個(gè)籃球，三個(gè)乒乓球。
第三組：大小一樣的兩個(gè)球，一個(gè)是鉛球，一個(gè)是皮球。
師：以上三組實(shí)物中，蘊(yùn)藏著三對(duì)反義詞朋友呢，誰能把它們找出來？(大與小、多與少、重與輕)
4、小結(jié)歸納：看來大與小、多與少、輕與重等都是通過比較才能知道的。今天我們就來學(xué)習(xí)《識(shí)字(二)第1課 比一比》。
(借助兒歌幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)生活中接觸到的反義詞，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；小組交流自己學(xué)的反義詞，可以啟發(fā)學(xué)生從生活中積累詞匯；引導(dǎo)比較，讓學(xué)生自己自主發(fā)現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。)
二、觀察圖畫，自主識(shí)字
1、啟發(fā)談話，引導(dǎo)觀察
(課件出示課文插圖)穿過碧綠的稻田，聞著泥土的芳香，聽著百靈鳥的歌唱，我們已來到一戶農(nóng)民伯伯家，這是一所農(nóng)家小院，你看，多美的小院?。∽屛覀円黄饋硇蕾p欣賞。
(通過富有激情的話語，把學(xué)生帶入美的意境中，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極的參與情感。)
2、討論交流：你從圖上看到了什么？把你看到的內(nèi)容說給小組里的同學(xué)聽聽。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
(1)讓學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)圖下8個(gè)生詞——黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗。
(2)開展找朋友游戲，將寫有生詞的卡片貼在圖畫中的相應(yīng)事物上。
(3)同桌交流：在這8個(gè)生詞中，哪些字、詞你早已認(rèn)識(shí)了？你是在什么地方認(rèn)識(shí)的？
(4)讓學(xué)生去拼音認(rèn)字。
(5)開展“我會(huì)認(rèn)、我會(huì)記”活動(dòng)，讓學(xué)生說說自己是如何記住這些字的字形的。
(找朋友游戲，幫助學(xué)生建立詞與事物之間的聯(lián)系，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來；同桌交流自己所認(rèn)識(shí)的字，可以啟發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)識(shí)字；“我會(huì)認(rèn)，我會(huì)記”可以增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的自信心。)
(6)師：除了圖下的8個(gè)詞外，你還能從圖上認(rèn)識(shí)哪些詞？老師這里還有幾張卡片，看誰能從圖上找到這些卡片的朋友。(老師要事先準(zhǔn)備好寫有“房子、辣椒、桌子、草坪、小朋友”等詞的卡片。)這些詞你是從什么地方學(xué)到的？
(根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“多認(rèn)少寫”的識(shí)字教學(xué)原則，盡可能結(jié)合具體的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生多認(rèn)字，體現(xiàn)“下要保底，上要封頂”的思想。)
三、學(xué)習(xí)童謠，理解量詞
1、這些動(dòng)物和水果的名字我們會(huì)讀了，它們名字中的生字我們也認(rèn)識(shí)了。讓它們之間比一比誰大誰小、什么多什么少，好嗎？(播放課件，學(xué)生自由說誰和誰比，比的結(jié)果。)
2、有一個(gè)小朋友和你們一樣也在作比較，聽聽他是怎么說的。(播放童聲錄音)多好聽的童謠呀，你們也想學(xué)會(huì)說嗎？自己讀一讀。
3、檢查讀。評(píng)讀。
4、練習(xí)說話，理解句意。
出示第一句：一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個(gè)說法嗎？還可以怎么說？(黃牛比貓大。貓比黃牛小。)你能把后三句也這樣說出來嗎？
5、強(qiáng)調(diào)“群和堆”兩個(gè)量詞。
課件出示一只鴨子，說說這是什么。再出示許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”，還可以說“一群”什么？(一群羊、一群螞蟻、一群大雁……)
出示一個(gè)杏子：看這是一個(gè)什么？再出示一堆杏子：想想這要怎么說，還可以說“一堆”什么？(一堆土、一堆蘿卜……)隨著課件出示“堆”字，認(rèn)讀生字，認(rèn)識(shí)“提土旁”。
6、討論探究：“顆”的適用對(duì)象，與“棵”的區(qū)別。
出示圖片：一顆黃豆、一顆紐扣、一顆珍珠。隨著出示，讓學(xué)生說說這是什么。(用量詞“顆”。)看看這些東西有什么共同的地方，我們還可以說“一顆”什么呢？課件出示：一顆()，有的同學(xué)說“一棵樹”，小組討論一下是不是這個(gè)“顆”字？為什么？課件出示：一棵樹。
7、同桌之間背誦童謠，邊拍手邊背誦。老師參與其間，和學(xué)生拍手背誦童謠。
8、完成課后“我會(huì)說”練習(xí)，鞏固量詞的用法。為了增強(qiáng)練習(xí)的情趣性，可采用“我指你說”的游戲方法。如：這是什么？這是一朵花。
9、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)。
希望同學(xué)們課后繼續(xù)做這個(gè)游戲，課間和同學(xué)到操場(chǎng)上說說校園里的設(shè)施，回到家里可以和爸爸媽媽做這個(gè)游戲，說說家里、小區(qū)里能見到的東西，好嗎？
(通過引導(dǎo)學(xué)生比較，不僅讓學(xué)生理解了句意和量詞的用法，還使學(xué)生掌握了運(yùn)用比較認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法；讓學(xué)生在游戲中完成練習(xí)，體現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)的思想；由課堂向課外、向社會(huì)延伸，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。)
四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣
1、出示漢字，引導(dǎo)觀察。
讀一讀：牛、羊、小、少。
看一看：這四個(gè)字有什么相同的地方？(都有一筆落在豎中線上。)這四個(gè)字可以分成兩組，再仔細(xì)觀察看看你打算怎樣分，你是怎么想的。(“牛、羊”為一組，“小、少”為一組。)“牛、羊”這兩字字還有什么相同的地方？“小、少”這兩字還有什么相同的地方？
2、逐個(gè)練寫，落到實(shí)處。
(1)指導(dǎo)第一組：牛、羊
學(xué)生試寫感悟，交流體會(huì)。
牛：描一描，寫這個(gè)字要注意什么。
說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么。(第二橫在橫中線上，并且要長(zhǎng)一些。)
教師根據(jù)學(xué)生書寫情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
看一看：仔細(xì)看老師寫。
練一練：學(xué)生認(rèn)真書寫。
引導(dǎo)欣賞：自我欣賞、組內(nèi)欣賞、集體欣賞。
自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師邊深入學(xué)生中間指導(dǎo)，邊挑選有典型性的作業(yè)，最后用實(shí)物投影展示并評(píng)析。
羊：方法步驟同上。重點(diǎn)引導(dǎo)三橫的長(zhǎng)短變化及之間的距離。
(2)指導(dǎo)第二組：小、少。
觀察：這兩個(gè)字哪兒不同？引導(dǎo)學(xué)習(xí)新筆畫“豎鉤”，注意“少”上邊的“小”沒鉤。
課件展示書寫過程，書寫順序上有什么相同的地方？重點(diǎn)看筆順：先中間后兩邊。都是先寫哪一筆？
書空：隨著課件的展示，學(xué)生書空。
描紅：學(xué)生按筆順描紅。
再觀察：這兩個(gè)字中都有兩點(diǎn)，這兩點(diǎn)有什么不同？(一個(gè)是左點(diǎn)，一個(gè)是右點(diǎn)；左點(diǎn)稍低，右點(diǎn)稍高。)
再練習(xí)：教師示范書寫，學(xué)生練寫。
再欣賞：與上一組字相同。
(引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，在感知中感悟，學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察，細(xì)心書寫。在交流體會(huì)時(shí)，自己的想法得到肯定后會(huì)有一種成功感，這種成功感又會(huì)變成一種動(dòng)力，從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺地觀察字形、練習(xí)寫字；將教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生試寫感悟之后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具針對(duì)性和實(shí)效性。這樣的寫字教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。)
五、選做練習(xí)，差異發(fā)展
1、填一填，畫一畫。
地球()，月亮()，月亮繞著地球跑。
太陽()，地球()，地球繞著太陽跑。
2、分一分，送一送。
黑板上出示詞語“杏子、蘋果、桃子、紅棗、花貓、黃牛、鴨子、小鳥”，請(qǐng)小朋友將相應(yīng)的圖片請(qǐng)到黑板上來，再將它們分別請(qǐng)到水果之家和動(dòng)物之家。
(選做練習(xí)，新穎有趣，而且有一定的思維難度，為學(xué)生的差異發(fā)展提供了空間。)
［評(píng) 析］
以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特色：
第一，注重創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)情感。情感是人們對(duì)客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反映，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課教師憑借色彩明亮的多媒體課件，充滿童趣的語言，拉近了學(xué)生與教材間的距離，賦予詞語生命力，喚起了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感。學(xué)生在這種情感的支配下，自主地識(shí)字，自主地交流合作，感受到識(shí)字的快樂和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。
第二，引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力。從整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)來看，教師由原來的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。例如，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)由反義詞組成的朋友，根據(jù)提供的三組實(shí)物圖，發(fā)現(xiàn)詞與具體事物之間的聯(lián)系等等。這樣做，不僅提高了識(shí)字教學(xué)的效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
第三，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。一是充分挖掘?qū)W生課外學(xué)習(xí)的積累，并合理運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，例如：除了圖下的8個(gè)詞外，你還能從圖上認(rèn)識(shí)哪些詞？這些詞你是從什么地方學(xué)到的？這樣做，溝通了課堂與學(xué)生生活世界的聯(lián)系。二是通過問題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生由課堂走向生活，走向社會(huì)。例如：希望同學(xué)們課后繼續(xù)做“我指你說”的游戲，課間和同學(xué)到操場(chǎng)上說說校園里的設(shè)施，回到家里可以和爸爸媽媽做這個(gè)游戲，說說家里、小區(qū)里能見到的東西，好嗎？這樣做，大大拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，真正體現(xiàn)了“語文的外延等于生活的外延”。
第七講小學(xué)識(shí)字教學(xué)案例分析
學(xué)習(xí)內(nèi)容
案例2 識(shí)字8
(國標(biāo)教材蘇教版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8)
［設(shè)計(jì)依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)］
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”就“識(shí)字與寫字”教學(xué)而言，同樣應(yīng)該讓學(xué)生盡可能多地直接接觸語文材料，在豐富多彩的語文材料中強(qiáng)化感知，積累語言表象，在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生通過語文實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握漢字學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。國標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材蘇教版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字8由四個(gè)部分組成。第一部分是轉(zhuǎn)盤，通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤形成“蜻、睛、請(qǐng)、情、蜻”5個(gè)生字。第二部分是由生字組成的詞語。第三部分是一幅色彩斑斕的“蜻蜓嬉荷”圖，它是識(shí)字、學(xué)習(xí)兒歌的憑借。第四部分是一首兒歌。四個(gè)部分既相對(duì)獨(dú)立，又有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)本課時(shí)，一要突出識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，通過抓比較，幫助學(xué)生了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，通過看圖、讀兒歌，幫助理解字詞的意思。二是要注意聽說讀寫、觀察、思維、想象等語文綜合能力的培養(yǎng)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是：(1)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)盤上的5個(gè)生字。(2)初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。(3)誦讀兒歌，培養(yǎng)語感，積累詞語。(4)借助課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象能力。
［教學(xué)過程與教學(xué)策略］
一、啟發(fā)談話，指導(dǎo)自學(xué)
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字挺有趣，我們已在識(shí)字4中運(yùn)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法認(rèn)識(shí)了好多字，你能把轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字的方法向大家介紹一下嗎？
(注意前后聯(lián)系，為下面學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法進(jìn)行自學(xué)作了鋪墊。)
2、運(yùn)用方法，遷移自學(xué)。
師：這一節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識(shí)字，看誰學(xué)得最認(rèn)真。現(xiàn)在，我們就按下列的要求進(jìn)行自學(xué)。
1、轉(zhuǎn)動(dòng)你的轉(zhuǎn)盤自學(xué)生字。
2、遇到不懂的問題提出來，在小組里討論解決。
3、學(xué)完之后，在小組里交流一下，你都學(xué)會(huì)了什么？
(這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，采用自己以為最好的方法記憶字音、字形，有利于培養(yǎng)合作、探究、創(chuàng)新的意識(shí)。)
二、引導(dǎo)比較，領(lǐng)悟規(guī)律
1、分小組討論：你從轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的“清、晴、睛、請(qǐng)、情、蜻”六個(gè)字中發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)說給組里的同學(xué)聽聽。
2、每組派一名代表，把本組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)說給全班同學(xué)聽。
3、教師小結(jié)歸納：這次轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)出的六個(gè)字都是形聲字，左旁是形旁，與字的意思有關(guān)，右旁是聲旁，跟字的讀音有關(guān)。漢字中的形聲字占80％以上。
4、你還知道哪些形聲字？這些字你是從什么地方學(xué)到的？把你知道的形聲字說給小組里的同學(xué)聽聽。
(讓學(xué)生了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律極為重要，因?yàn)樾温曌终紳h字的80％以上，形聲字的規(guī)律盡量讓學(xué)生在自主合作的活動(dòng)中自主發(fā)現(xiàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用形聲字的規(guī)律尋找形聲字，一是可以幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，二是可以豐富學(xué)生的詞匯積累。)
三、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)背誦
1、出示韻文上面的課文插圖，問：你從圖上看到了什么？用“小蜻蜓——在干什么”說一句或幾句話。
2、指導(dǎo)朗讀背誦韻文。
(1)師：請(qǐng)同學(xué)們自讀文中的韻文，看看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦。(學(xué)生自由背誦韻文)
(2)師：下面我們以小組為單位，背誦韻文，看看哪組背得好。背誦之前你們可以在小組內(nèi)討論一下你們組打算用什么樣的方式背誦。(學(xué)生用小組喜歡的方式輪流背誦韻文。)
(把韻文背誦安排在這里，有兩個(gè)作用：一是通過背誦韻文，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固字音和字形；二是通過多種形式的背誦，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，達(dá)到課中休息的目的。)
四、拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
1、擴(kuò)詞擂臺(tái)賽
“青、情、晴、請(qǐng)”分別可以擴(kuò)成許多詞?，F(xiàn)在以小組為單位，開展一次擴(kuò)詞擂臺(tái)賽，哪一組擴(kuò)的詞最多，就可以榮獲擂主的稱號(hào)。
2、看圖創(chuàng)編童話
仔細(xì)觀察課文中的第二幅插圖，想一想：蜻蜓、青蛙之間可能會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？先把你想到的內(nèi)容說給小組里同學(xué)聽聽，然后舉行一次講故事比賽。
(擴(kuò)詞擂臺(tái)賽，一是可以幫助學(xué)生積累詞匯，二是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。看圖創(chuàng)編童話，既培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力，又發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和想象能力。)
五、指導(dǎo)書寫
1、觀察田字格里的生字，說說你喜歡哪一個(gè)字，學(xué)習(xí)書上的樣子在田字格里描紅，然后寫下來。
2、說說“情”在田字格中的位置及筆順，教師示范，提示應(yīng)寫得“左窄右寬”。
3、作業(yè)展評(píng)。
［評(píng) 析］
以上教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下特色：
第一，重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本節(jié)課是第二次進(jìn)行轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字，學(xué)生具有一定的識(shí)字經(jīng)歷。教師始終保持組織者、引導(dǎo)者的身份，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生不但學(xué)會(huì)了本課知識(shí)，鍛煉了能力，而且感受到形聲字的特點(diǎn)，初步具備了自學(xué)漢字的能力。
第二，拓寬認(rèn)字空間，豐富學(xué)生的詞匯積累。例如：當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟了形聲字的規(guī)律后，啟發(fā)學(xué)生交流在閱讀、生活中學(xué)到的形聲字，變學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)資源為全班同學(xué)的學(xué)習(xí)資源。又如，通過擴(kuò)詞擂臺(tái)賽，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生的詞匯積累。
第三，注重學(xué)生語文綜合能力的提高。例如，學(xué)生創(chuàng)編童話、講童話故事的過程，就是觀察能力、思維能力、想象能力和語言表達(dá)能力綜合提高的過程。
第七講 小學(xué)識(shí)字教學(xué)案例分析
思考練習(xí)
1、教學(xué)設(shè)計(jì)案例《比一比》中,”創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課”的設(shè)計(jì)好嗎?為什么?
2、教學(xué)設(shè)計(jì)案例《比一比》中,”出示三組實(shí)物圖,引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié),教師舉例后的提示科學(xué)嗎?為什么?
3、評(píng)價(jià)教學(xué)案例《識(shí)字8》的自學(xué)指導(dǎo).
4、評(píng)價(jià)教學(xué)案例《識(shí)字8》的拓展訓(xùn)練.
5、自己執(zhí)教一節(jié)識(shí)字示范課,與同事交流,促進(jìn)改進(jìn)
