學(xué)生的常見類型
第一種：基礎(chǔ)薄弱型
形成原因：由于初期沒有建起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不得
當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)相應(yīng)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，知識(shí)出現(xiàn)盲點(diǎn)和斷層。
具體表現(xiàn)： 1、學(xué)科基本知識(shí)概念模糊。
2、學(xué)習(xí)行為機(jī)械，沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。
3、缺乏概括、分析、提煉、歸納和總結(jié)的基本能力和技巧
4、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，排斥甚至抵觸情緒突出
解決措施： 1、制定旨在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的輔導(dǎo)計(jì)劃。
2、多方式，多途徑培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、采用循環(huán)式教學(xué)方式。
第二種：動(dòng)力不足型
形成原因： 學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校老師授課方式，成績(jī)差致使形成惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心;興趣轉(zhuǎn)移，有別的興趣愛 好，感覺學(xué)習(xí)太乏味。
具體表現(xiàn)： 1、無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2、無成就感，無報(bào)復(fù)和理想，無求知欲和上進(jìn)心。
3、興趣的中心不在學(xué)習(xí)上，對(duì)學(xué)習(xí)消極應(yīng)付。
解決措施： 1、通過激發(fā)學(xué)生的理想目標(biāo)，打開他們的心鎖。
2、“以德促學(xué)”，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，鍛煉和培養(yǎng)其合作的能力。
4、增強(qiáng)耐挫力，激發(fā)上進(jìn)心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三種：情緒波動(dòng)型
形成原因：青少年具有多血質(zhì)型、內(nèi)向、敏感; 自卑，不 自信等 生理和心理特點(diǎn)，形成惡性循環(huán);人際關(guān)系方面差，容易受環(huán)境的影響。
具體表現(xiàn)： 1、考了高分后，表現(xiàn)出自傲、自滿 等心理狀態(tài)；考了低分，表現(xiàn)出焦慮、自卑、等等情緒狀態(tài)
2、成績(jī)忽高忽地，喜歡的科目成績(jī)很好，不喜歡的壓根不學(xué)，比較感性。
解決措施：教學(xué)過程中采用揚(yáng)褒抑貶，在一定范圍內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的 優(yōu)點(diǎn)，縮小缺點(diǎn)。
第四種：苦學(xué)無效型
形成原因：苦學(xué)無效型的學(xué)生，通常都是沒有掌握很好的學(xué)習(xí)方法，沒有掌握提高學(xué)習(xí)效率的方法; 學(xué)習(xí)沒思路，沒思維，還沒“開竅”
具體表現(xiàn)：1、 沒有正確的學(xué)習(xí)方法，死學(xué)。
2、耗費(fèi)時(shí)間與學(xué)習(xí)效果不成正比，事倍功半。
解決措施：1、輔導(dǎo)過程中著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
2、多引導(dǎo)，多點(diǎn)撥，鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力
3、直接傳授現(xiàn)成的學(xué)習(xí)方法。
第五種：缺乏思路型
形成原因：存在該問題的學(xué)生多數(shù)是上課不認(rèn)真聽講，對(duì)例題理解不徹底，做不到舉一反三;學(xué)習(xí)不得方法，做題思維單一; 眼高手低
具體表現(xiàn)： 1、考試恐懼。
2、看到試題后不知道從題目整體的角度考慮問題，也不知道怎么審題，不知道怎么運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，不知道解題的方法和步驟，更不知道如何切入題者的思路，知行分離。
解決措施： 1、培養(yǎng)和訓(xùn)練理解和思維能力，尤其是知識(shí)間的聯(lián)系。
2、采用適當(dāng)合理方式訓(xùn)練學(xué)生注意力集中時(shí)間和集中度。
3、加強(qiáng)基本解題能力和技巧訓(xùn)練。
第六種：一做就錯(cuò)型
形成原因：心態(tài)不成熟，容易受情緒影響;做題邏輯性差，做題的過程中偏離原來的思路;做題過程中太依賴于答案，不自信，做題時(shí)或想多或想少。
具體表現(xiàn)：1、對(duì)于簡(jiǎn)單的題掉以輕心，漏題丟分;
2 、是對(duì)于中檔題，分析不清楚，是是而非，模棱兩可，可能錯(cuò)、可能對(duì)
3、是對(duì)于復(fù)雜題，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和思路不到位，缺乏分析能力 。
解決措施： 要透徹理解書本上和課堂上老師補(bǔ)充的內(nèi)容，有時(shí)要反復(fù)思考、再三研究，要能在理解的基礎(chǔ)上舉一反三，并在勤學(xué)的基礎(chǔ)上好問。
第七種：粗心大意型
形成原因：該類學(xué)生都具有膽汁質(zhì)型、外向、沖動(dòng)、粗心等生理和心理特點(diǎn);做題技巧不熟悉，審題會(huì)錯(cuò)意; 做 事淺嘗輒止，模棱兩可。
具體表現(xiàn)：1、經(jīng)常犯一些低級(jí)錯(cuò)誤，如看錯(cuò)題等;
2、解題過程中，越簡(jiǎn)單的題越能出錯(cuò);
3、做作業(yè)或考試中的一些細(xì)節(jié)把握不好。
解決措施： 1、幫助孩子找到“粗心點(diǎn)”
2、讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本
3、考前準(zhǔn)備備考要點(diǎn)
第八種：知識(shí)生疏型
形成原因：上課不認(rèn)真聽講，抑或記憶方法不合理；知識(shí)系統(tǒng)混 亂，知識(shí)點(diǎn)脫節(jié) ;課后不復(fù)習(xí)等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
具體表現(xiàn)：1、對(duì)教材基本知識(shí)點(diǎn)陌生，不熟悉。
2 、對(duì)于常見題型不熟悉。
3、對(duì)于知識(shí)體系不熟悉。
解決措施：1、以教材為基礎(chǔ)了解、熟悉教材內(nèi)容。
2、總結(jié)例題和要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
3、幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)梳理，構(gòu)建知識(shí)體系。
第九種：極端叛逆型
形成原因： 孩子逆反的成因主要包括：父母嘮叨、要求過高、專制粗暴、過分溺愛、設(shè)限過多、沒有做好表率、缺少必要的尊重、過分關(guān)心、過多批評(píng)、要求上的不一致、對(duì)孩子的關(guān)注過少等。
具體表現(xiàn)： 1、不服從老師或家長(zhǎng)的教育；
2、結(jié)成同齡群體，尋找“知音”和“朋友”；
3、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，向社會(huì)挑戰(zhàn)等。
解決措施： 1、 “退三進(jìn)一”。
2、尊重孩子的自尊心。
3、表揚(yáng)、贊美。
第十種：焦躁好動(dòng)型
形成原因：多血質(zhì)型、外向興趣廣泛而浮躁輕率不踏實(shí);不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，碰到難題家長(zhǎng)幫忙解決，使其對(duì)自己不自信;對(duì)事物敏感，易受環(huán)境影響。
具體表現(xiàn)：1、缺乏耐力與毅力、易輕率作決定;
2、每隔一段時(shí)間都要做一些小動(dòng)作或有下意識(shí)動(dòng)作
3、不能穩(wěn)下心在家做作業(yè)不服從老師家長(zhǎng)的教育；
解決措施：1、適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。
2、幫助學(xué)生對(duì)廣泛的興趣進(jìn)行篩選。
第十一種：上課走神型
形成原因：學(xué)生成長(zhǎng)過程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練;對(duì)學(xué)科不感興趣，形成惡性循環(huán); 知識(shí)基礎(chǔ)差聽不進(jìn)去;身體不適,疾病、疲勞或饑餓；聽課目的不明確;心情過于激動(dòng)等。
具體表現(xiàn)：1、上課或作業(yè)過程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象;
2、學(xué)習(xí)注意力不集中;
3、興趣注意點(diǎn)容易被轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)效率差。
解決措施： 學(xué)生課上走神是經(jīng)常有的現(xiàn)象，應(yīng)該積極地思考和探究問題的根源與解決途徑，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、高效、和諧的上課氛圍。
各年級(jí)段學(xué)生、心理特點(diǎn)
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)
一、一般心理特點(diǎn)
１、獨(dú)自進(jìn)入新環(huán)境：孩子進(jìn)入小學(xué)后就開始獨(dú)立處理周圍環(huán)境的事情，擺脫對(duì)大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級(jí)學(xué)生的共同特征。過去聽父母講的一些事，現(xiàn)在可以獨(dú)自去看，去聽，無拘無束地去干自己想干的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。
２、嬌寵兒在增加：上學(xué)以后少數(shù)孩子還離不開媽媽，這是心理沒有斷乳的表現(xiàn)。這種孩子看不見母親會(huì)感到不安，在眾人面前不敢說話，回家后就大喊大叫，恢復(fù)本來面目。家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子按大人的意志上學(xué)，這種意志行為恰好給孩子增加了不安的心理成分
３、注意多變的事物：一年級(jí)學(xué)生很敏感，容易學(xué)會(huì)過去自己不懂的東西，所以提出的問題特別多。有人認(rèn)為孩子愛提問題是善于思考的表現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)階段的孩子都有這個(gè)特點(diǎn)，只不過有的孩子愛說，有的孩子把疑問藏在心里，不表達(dá)而已。
4、親社會(huì)行為增長(zhǎng)顯著
親社會(huì)行為指對(duì)他人或社會(huì)有利的行為及趨向，如幫助、安慰或救助他人，與他人合作、分享、謙讓、甚至包括贊揚(yáng)他人，使他人愉快。
二、入學(xué)后的適應(yīng)期。
1、以什么心態(tài)對(duì)待入學(xué)：孩子到了新環(huán)境 中會(huì)拘謹(jǐn)或害怕。對(duì)待孩子的情緒變化，只給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以了
2、熟悉學(xué)校環(huán)境。
三、學(xué)習(xí)
對(duì)于一年級(jí)的孩子，從生活中玩耍中學(xué)到的知識(shí)，要比書本上學(xué)到的知識(shí)更重要。這在發(fā)達(dá)國(guó)家已是共識(shí)。通過自身體驗(yàn)獲得知識(shí)能使頭腦更加活躍。保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。孩子首先要保持愉快樂觀的學(xué)習(xí)情趣。不要把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)。
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)
一、一般心理特點(diǎn)
1、逐漸穩(wěn)定：二年級(jí)學(xué)生形象思維十分活躍，語言和行為歡快活躍。二年級(jí)生可以熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時(shí)間的游戲都比較自如。學(xué)生心理趨向穩(wěn)定，顯示出一定的個(gè)性特征，個(gè)人能處理的問題越來越多，自信心不斷增強(qiáng) 。
即使遇到了什么困難，也不會(huì)像一年級(jí)學(xué)生那樣馬上哭泣起來
2、出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：因?yàn)橐呀?jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時(shí)，相應(yīng)地會(huì)引起心理的變化。這是較早出現(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)心理。
3、二年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生了集體榮譽(yù)感。班級(jí)運(yùn)動(dòng)員贏了，他們會(huì)歡天喜地，如果對(duì)方贏了，他們會(huì)默不作聲。
二、學(xué)習(xí)
看待二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能單一地看學(xué)習(xí)成績(jī)。從心理發(fā)育看，這個(gè)階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及分析問題時(shí)注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于個(gè)體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對(duì)待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度，所以二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要領(lǐng)有其獨(dú)特之處。
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)
一、一般心理特點(diǎn)。
１、外向性-活潑、開朗。
三年級(jí)學(xué)生的共同特點(diǎn)是積極做事，什么都想聽一聽、看一看、干一干，但又缺乏耐心。愿意主動(dòng)參加集體活動(dòng)，開朗活潑。這是求知欲旺盛、身體發(fā)育迅速的表現(xiàn)。朋友“突然”多起來了，互相聯(lián)系，成群結(jié)隊(duì)地玩耍，看上去他們的關(guān)系非常好。
2、初步懂得趨利弊害
三年級(jí)學(xué)生開始表現(xiàn)出趨利弊害的心理特點(diǎn)，對(duì)自己有利的事就做，有利的話就說，不利的事就躲避。有意識(shí)地回避對(duì)自己不利的一面，這是道德觀念形成過程中一個(gè)重要時(shí)期。
3、推崇有力量的英雄
三年級(jí)學(xué)生絕對(duì)崇拜有力量的英雄人物。電影，電視中的主人公形象、影視明星、體育明星、歌星舞星，都會(huì)成為他們的偶像。這個(gè)階段推崇學(xué)者、科學(xué)家的孩子很少
二、學(xué)習(xí)
三年級(jí)學(xué)生的壓力感相當(dāng)明顯，老師的授課量很大，又有許多家庭作業(yè)。指導(dǎo)孩子掌握必要的學(xué)習(xí)方法便成為家長(zhǎng)老師共同的義務(wù)和責(zé)任 三年級(jí)學(xué)生有一定觀察能力，要提高孩子的綜合觀察思考能力
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造力傾向。
三年級(jí)學(xué)生運(yùn)用乘法口訣計(jì)算是一個(gè)難關(guān)。數(shù)學(xué)教材中還增加了一些過去高年級(jí)出現(xiàn)的內(nèi)容，需要學(xué)生有一定的判斷和推理能力。
學(xué)習(xí)語文課時(shí)，需要記憶、背誦大量的漢字和詩詞，應(yīng)采用靈活實(shí)用的方法。
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)
一、一般心理特點(diǎn)
１、難以引導(dǎo)時(shí)期。
公認(rèn)四年級(jí)學(xué)生非常難以引導(dǎo)，有些專家認(rèn)為在學(xué)習(xí)期間的十多年里，四年級(jí)學(xué)生的個(gè)性差別最大。由于家庭環(huán)境和其它條件的差異，孩子對(duì)事物的體驗(yàn)差距很大。心理發(fā)育較快的孩子，現(xiàn)在很快就可以搞明白以前不懂的東西，視野開闊、知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。而每天僅限于家庭、學(xué)?；顒?dòng)的孩子顯得孤陋寡聞。
２、開始意識(shí)到“自己”。
思維形式向抽象思維過渡，四年級(jí)學(xué)生可以進(jìn)行比較復(fù)雜的分析，分析問題時(shí)開始確立“自己”的位置。日常生活之外，文具的準(zhǔn)備，與他人的交往，整理內(nèi)務(wù)等，應(yīng)完全獨(dú)立完成。四年級(jí)學(xué)生不再太愿意把在外面發(fā)生的事講述給家長(zhǎng)聽，有時(shí)自己經(jīng)歷的事也不告訴家長(zhǎng)。顯示出獨(dú)立的個(gè)性
３、作假——學(xué)會(huì)欺騙，說的和做的不一致，四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了尋找對(duì)自己有利的理由替自己辯護(hù)。與小時(shí)侯直來直去的表達(dá)方式相比，四年級(jí)學(xué)生知道選擇語言，表達(dá)不同的意思，有時(shí)隱瞞真實(shí)的情況。
這個(gè)年齡段是培養(yǎng)和塑造性格的重要時(shí)期，自覺地控制和改變一些不良習(xí)慣
二、學(xué)習(xí) 從四年級(jí)開始學(xué)習(xí)需要拿出真本事。稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能落下來。當(dāng)然，落后一段時(shí)間可以再追趕上去，但那要花費(fèi)更多的精力。
數(shù)學(xué)中的四則運(yùn)算，應(yīng)用題的分析、理解等，與實(shí)際生活聯(lián)系更多了。語文教學(xué)中開始注重記憶與閱讀的結(jié)合，要求學(xué)生掌握較多的閱讀知識(shí)。
四年級(jí)心理健康教育目標(biāo)：鍛煉有意識(shí)記的能力，增進(jìn)記憶品質(zhì)；能夠正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，勤于思考，不甘落后；有集體榮譽(yù)感，并掌握一定的社會(huì)行為規(guī)范，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；自覺地控制和改變不良行為習(xí)慣，初步學(xué)會(huì)休閑，提高自我保護(hù)意識(shí)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和家庭生活中養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，懂得一般社會(huì)禮儀。
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)
五年級(jí)學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事。他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。有時(shí)受特殊因素影響過于現(xiàn)實(shí)化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。
一、一般心理特點(diǎn)
１、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)
五年級(jí)學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是在生活中，都不甘落后
２、敬佩優(yōu)秀同學(xué)
五年級(jí)學(xué)生非常關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開始產(chǎn)生敬佩的心理。注意不能因?yàn)橐粫r(shí)的落后就灰心喪氣；也不能因?yàn)橐粫r(shí)的優(yōu)秀就驕傲自滿。
３、自己組織團(tuán)體活動(dòng)
獨(dú)立能力增強(qiáng)，放學(xué)以后幾個(gè)同學(xué)會(huì)自發(fā)組織團(tuán)體活動(dòng)，并且具有明確的目的和行動(dòng)方法。而且這些小團(tuán)伙不輕易解散
４、不輕信吹捧
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)不輕信吹捧的話，哄騙方法用在五年級(jí)學(xué)生身上已經(jīng)無效了 。家長(zhǎng)最好不要干涉孩子的正當(dāng)活動(dòng)。這是家長(zhǎng)和孩子在權(quán)利和義務(wù)方面互相尊重的體現(xiàn)。孩子對(duì)許多事情有自己的打算和想法，學(xué)會(huì)了自己安排時(shí)間和活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)要領(lǐng)
五年級(jí)學(xué)生的自我控制能力比較強(qiáng)，對(duì)他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要有針對(duì)性和啟發(fā)性。
１、加強(qiáng)復(fù)習(xí)
五年級(jí)學(xué)生通過進(jìn)行復(fù)習(xí)可以很好地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí) 。
2、練習(xí)寫書信
五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)寫書信
三、應(yīng)注意的問題
１、完整地做一件事 五年級(jí)學(xué)生有能力完整地做一件事，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)和支持孩子去做。無論做什么，都應(yīng)徹底完成。如果不做有針對(duì)性的訓(xùn)練，孩子會(huì)出現(xiàn)類似虎頭蛇尾的做事習(xí)慣。
2、偷竊行為 偷竊行為在五年級(jí)學(xué)生中開始出現(xiàn)。敢于冒險(xiǎn)的個(gè)性開始顯露
四、性成熟
五年級(jí)學(xué)生出現(xiàn)性成熟現(xiàn)象，尤其是女孩子。這同社會(huì)文化傳播、營(yíng)養(yǎng)改良、人文行為觀念進(jìn)步的刺激有直接關(guān)系。
１、初潮及準(zhǔn)備 性成熟現(xiàn)象在五年級(jí)學(xué)生中主要體現(xiàn)在女學(xué)生身上。
月經(jīng)是普通女性都會(huì)遇到的生理現(xiàn)象，它是女性生理發(fā)育階段的一個(gè)重要里程碑，是精神和心理活動(dòng)的一次重大轉(zhuǎn)變
２、變聲及保護(hù) 變聲是由于喉頭的快速生長(zhǎng)，聲帶拉長(zhǎng)變粗形成的一種生理現(xiàn)象，主要是男孩子的性特征。一般要經(jīng)過兩三年時(shí)間才會(huì)穩(wěn)定。不要特意喊叫，以免拉傷聲帶。
五年級(jí)心理健康教育目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的智力品質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)苦樂觀，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和勤奮學(xué)習(xí)的精神；培養(yǎng)正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；鼓勵(lì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高做事情的堅(jiān)持性，建立進(jìn)取的人生態(tài)度，促進(jìn)自我意識(shí)發(fā)展。
小學(xué)六年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)
一、一般心理特點(diǎn)
１、重視敘述理由
六年級(jí)學(xué)生處于少年心理向青年心理過渡期，既帶有少年的天真，有時(shí)常表現(xiàn)出青年人的成熟。在分析問題的過程中，六年級(jí)學(xué)生可以找到主要矛盾，抓住事物的關(guān)鍵。同時(shí)表現(xiàn)出不服輸?shù)姆纯咕?/span>。隨著知識(shí)的積累和對(duì)事物體驗(yàn)的深化，六年級(jí)學(xué)生內(nèi)心世界比較豐富。
２、記憶力迅速增強(qiáng)
六年級(jí)學(xué)生的短時(shí)記憶力不低于成年人。記憶準(zhǔn)確率也比較高。記憶力增強(qiáng)，使大腦中存儲(chǔ)的信息迅速增加，孩子可以進(jìn)行比較復(fù)雜地推理和運(yùn)算。
３、對(duì)報(bào)刊感興趣
六年級(jí)學(xué)生一般都關(guān)心報(bào)刊，尋找自己感興趣的話題或信息。
４、學(xué)會(huì)討價(jià)還價(jià)
需要什么東西不是直接表現(xiàn)出來，而是通過其它手段與對(duì)方達(dá)成交換條件，“換取”所希望的東西 。
六年級(jí)學(xué)生容易短時(shí)間失去自信，這是進(jìn)入青年期的心理恐慌。六年級(jí)學(xué)生馬上要進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)壓力很大。心理活動(dòng)更復(fù)雜。
二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)
１、提高學(xué)習(xí)效率
由于課程增加，六年級(jí)學(xué)生完成作業(yè)需要花費(fèi)很大的精力，提高學(xué)習(xí)效率顯得十分重要。
２、主動(dòng)擴(kuò)大知識(shí)面
除了主要課程之外，六年級(jí)學(xué)生還應(yīng)涉獵一些自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，作為以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
三、應(yīng)注意的問題
１、學(xué)會(huì)合作 知道自己應(yīng)該做的事情，而且應(yīng)該懂得集體合作的意義。
２、承擔(dān)力所能及的責(zé)任 指導(dǎo)孩子正確估計(jì)自己的能力，可以選擇一些事情讓他做一做看，判斷能力的大小。
3、集體做壞事 六年級(jí)形式的團(tuán)體意識(shí)很強(qiáng)，在集體活動(dòng)中可以為了大家而犧牲自己的意愿和要求，但是由于不能清楚地區(qū)分自己和集體的關(guān)系，常常為了團(tuán)伙的利益冒險(xiǎn)做壞事。
中學(xué)初一學(xué)生特點(diǎn)
初一學(xué)生一般心理特點(diǎn)的主要表現(xiàn)：
學(xué)習(xí)自信心、交往能力和情緒控制等方面不足。
1、學(xué)習(xí)遭受挫折導(dǎo)致畏難情緒
進(jìn)入初中，課程增加，書變厚了，作業(yè)量大。各科都有較高要求。新鮮感很快就會(huì)被“課業(yè)負(fù)擔(dān)”代替，顯得眼花繚亂，甚而手忙腳亂。
2、不善處理人際關(guān)系導(dǎo)致行為障礙
現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，如果家境較好而且父母又比較嬌慣，或自認(rèn)為長(zhǎng)得好看，或家長(zhǎng)跟老師的關(guān)系比較密切，這樣的孩子往往有很強(qiáng)烈的優(yōu)越感。凡是都以我為中心
3、叛逆心理導(dǎo)致放縱情緒
小學(xué)階段，教師和家長(zhǎng)都保持著相當(dāng)?shù)臋?quán)威，而進(jìn)入中學(xué)，由于學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)，都會(huì)有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間，能參與大人的意見。而有些學(xué)生有時(shí)會(huì)錯(cuò)誤地理解這種民主，會(huì)漸漸滋生叛逆心理。從而放松對(duì)自己的要求
二、學(xué)習(xí)特點(diǎn)
1、要引導(dǎo)孩子合理安排時(shí)間和精力， 學(xué)好主科與副科知識(shí)點(diǎn)。
2、讓孩子養(yǎng)成科學(xué)的作息守時(shí)、專注的讀書聽課、獨(dú)立鉆研問題、自我驗(yàn)收的習(xí)慣 。
3、學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 一般強(qiáng)調(diào)五個(gè) 環(huán)節(jié)：① 預(yù)習(xí)② 聽課③ 筆記④ 復(fù)習(xí)⑤ 作業(yè)。
學(xué)管師與老師能做的：
1.掌握教育提前同時(shí)保持信賴關(guān)系
2.換位思考，多了解點(diǎn)關(guān)于孩子有興趣的東西
3.了解這時(shí)期學(xué)生心理特點(diǎn)
這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的心理變化有四個(gè)特點(diǎn)：成人意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、閉鎖意識(shí)和批判意識(shí)。表現(xiàn)在行為上，學(xué)生常常莫名其妙地傷感、焦躁、發(fā)脾氣
中學(xué)初二學(xué)生特點(diǎn)
初中教育階段，初二是關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生心理和生理的發(fā)生巨變的時(shí)期，是教育的重要時(shí)期。由于多種原因，一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不良的品德或行為，這些勢(shì)必增加學(xué)校管理、教師教育教學(xué)難度。
一般心理發(fā)展呈現(xiàn)矛盾性和復(fù)雜性
（1）過渡性
初二學(xué)生正處于少年向成熟青年期過渡的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展具有半成熟、半幼稚的過渡特點(diǎn)，心理發(fā)展很不穩(wěn)定，容易表露出沮喪、失意、不滿焦慮等緊張情緒。而生理上也是發(fā)生劇變的時(shí)期，一年之內(nèi)身體發(fā)育趨于成人化，身體的迅速發(fā)育與心理需求的矛盾日益加劇。
2）動(dòng)蕩性
初二學(xué)生與初一、小學(xué)生和初三學(xué)生相比，心理波動(dòng)性很大，感情易消退
獨(dú)立意識(shí)明顯增強(qiáng)，他們的思想比較敏感，社會(huì)上的種種變化常常會(huì)引起迅速反映，他們自尊心強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，敢作敢為；他們忽而對(duì)這個(gè)感興趣，忽而對(duì)那個(gè)著迷；今天滿懷信心，明天卻消極沮喪；常常從一個(gè)極端跳到另一個(gè)極端
（3）閉鎖性
初二學(xué)生的內(nèi)心世界隨著生理變化逐漸復(fù)雜化，開始不大輕易表露自己的內(nèi)心活動(dòng)，尤其是女生較為突出，顯示出閉鎖性的心理特征。其情感發(fā)生改變，有心里話不愿對(duì)老師、父母講，常把自己的秘密寫在日記里或傾吐給自己的知心朋友
4）社會(huì)性
初二階段是人生觀從萌芽到開始形成但極為不穩(wěn)定的重要時(shí)期，在人生觀的形成過程中，也是由社會(huì)意識(shí)向個(gè)體意識(shí)的轉(zhuǎn)化過程。
沒有正確的人生觀；這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大都具有過渡性、動(dòng)蕩性、社會(huì)性的特征，對(duì)異性關(guān)注、傾向獨(dú)立，想脫離家長(zhǎng)的管束
二、學(xué)習(xí)特點(diǎn)
1、提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
應(yīng)著重指導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣
2、改進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)方法。
知識(shí)是有規(guī)律的，初二的學(xué)生應(yīng)該能夠認(rèn)識(shí)到一些學(xué)習(xí)規(guī)律掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?span lang="EN-US">
3、排除孩子的學(xué)習(xí)困擾。
有些孩子成績(jī)下滑是有多種原因的，心理因素是其重要的一方面
學(xué)管師與老師要了解的：
1、初二學(xué)生生理變化特征。
2、男女學(xué)生出現(xiàn)明顯的性心理變化——性意識(shí)，表現(xiàn)對(duì)異性有好感和想接近的心理。有性沖動(dòng)和欲望
3、初二學(xué)生心理沖突的表現(xiàn) ：
獨(dú)立性和依賴性的矛盾沖突 ；
旺盛的精力與能力發(fā)展水平的矛盾 ；
中學(xué)初三學(xué)生特點(diǎn)
一般心理特點(diǎn)：
初三年級(jí)面臨中考，學(xué)習(xí)壓力帶來的影響已有所表現(xiàn)。有的學(xué)生情緒不穩(wěn)定，浮躁有失落感，考前焦慮，缺乏自信。有的學(xué)生則失去學(xué)習(xí)積極性，自暴自棄，明顯厭學(xué)。另外部分男學(xué)生行為自控能力不強(qiáng)，做事沖動(dòng)，逆反心理明顯。
易出現(xiàn)的問題：
1、欲速不達(dá)，挫敗信心。
2、心態(tài)慌亂，情緒焦慮。
3、攻不下關(guān)，情緒焦慮。
4、作息不當(dāng)，效率不高。
5、如何應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的壓力。
如何克服問題的幾條建議：
首先 要克服急躁情緒，對(duì)學(xué)習(xí)要有耐心學(xué)習(xí)上不要急功近利 。
其次 要合理定位，首先要客觀地評(píng)價(jià)自己，給自己一個(gè)合理的定位
再次 要學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
然后 要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，保證睡眠，合理利用時(shí)間，注重學(xué)習(xí)效率
學(xué)管師與老師能做的：
1、與學(xué)生關(guān)系從對(duì)立轉(zhuǎn)換成合力協(xié)作
2、多與學(xué)生父母溝通，變被動(dòng)為主動(dòng)
3、挖掘?qū)W生潛力，褒貶相交（5：1）
4、關(guān)注學(xué)生道德與素質(zhì)方面的教育。
5、提高學(xué)生受挫能力。
高中一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)
一般心理特點(diǎn)：
高一年級(jí)的學(xué)生主要面臨的是學(xué)習(xí)壓力。有些學(xué)生不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)習(xí)方面的事情很敏感，意志薄弱，心浮氣躁
學(xué)習(xí)效率低，依賴心理強(qiáng)，有畏難情緒，對(duì)未來抱有幻想。對(duì)于父母的說教和嘮叨普遍感到厭倦反感，親子溝通不良。
情緒波動(dòng)大，受外界事物和他人評(píng)價(jià)影響很大。自信與自卑交織
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
學(xué)習(xí)成績(jī)的分水嶺
高一是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)的分水嶺。一部分人在學(xué)習(xí)和生活方面更加努力和勤奮。而另外一部分學(xué)生則認(rèn)為自己終于從中考的煎熬中走過來了，應(yīng)該歇一口氣。高中生比較容易出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)過高的傾向，因此，他們的自負(fù)讓他們很難聽進(jìn)師長(zhǎng)對(duì)他們的規(guī)勸。
抽象思維迅速發(fā)展
高一學(xué)生的抽象思維發(fā)展速度達(dá)到歷史最高點(diǎn)。能以理論指導(dǎo)去分析、解決各種問題。
初步掌握辯證思維規(guī)律
能夠運(yùn)用假設(shè)，制定計(jì)劃方案等一系列有條理的手段。
自我意識(shí)急劇增強(qiáng)
表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容上有強(qiáng)烈的選擇性
對(duì)于自己想要的東西會(huì)給予積極的反應(yīng)，而對(duì)于自己不想要的則表現(xiàn)出反感，甚至視而不見聽而不聞。
自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力有所提高
監(jiān)控能力有所提高，但與自我意識(shí)的增強(qiáng)不平衡。
學(xué)管師與老師能做的：
把握準(zhǔn)高一學(xué)生的心理特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)方案
了解學(xué)生戀愛心理特點(diǎn)
指出學(xué)生不足之處，提供修正方案
增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。
高中二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)
高二學(xué)生相對(duì)成熟一些，有明顯的成人感
自主性強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，心理狀況較為穩(wěn)定，不過學(xué)生之間特點(diǎn)差異較大。
1）一部分學(xué)生應(yīng)試的目的性很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力過大，最后弄的身體勞累過度。例外一部分則是轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)壓力和逃避學(xué)業(yè)任務(wù)，借助網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫方式尋求心理安慰。
2）少數(shù)學(xué)生開始有戀愛現(xiàn)象，甚至嘗試“禁果”。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
高二是承上啟下的一年，在這一年，學(xué)生必須完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變：
1、思維方式的轉(zhuǎn)變，從以形象思維為主轉(zhuǎn)換到抽象思維為主。
2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從在老師那里被動(dòng)吸收知識(shí)轉(zhuǎn)換到自己主動(dòng)去掌握、思考理解知識(shí)。
學(xué)管師與老師可以做的：
把握高二學(xué)生的心理特點(diǎn)制訂有效的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)注學(xué)生情感世界，多溝通引導(dǎo)。
指出學(xué)生不足之處，提供修正方案
增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)。
高中三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)
一般心理：
高三學(xué)生的應(yīng)試心理比較明顯，學(xué)生普遍有緊迫感。會(huì)把注意力都集中到自己身上，對(duì)集團(tuán)事務(wù)相對(duì)冷淡。部分學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈ψ孕?。感到無所適從、擔(dān)憂，焦慮情緒產(chǎn)生，易激怒。
高三學(xué)生的心理問題明朗化。在情緒上更容易受波動(dòng)。一些學(xué)生會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事引起內(nèi)心的煩躁不安，甚至有絕望的念頭。
高三學(xué)生在面臨高考?jí)毫Φ耐瑫r(shí)，更多的是面臨來自家長(zhǎng)的壓力。
高三學(xué)生對(duì)學(xué)科薄弱環(huán)節(jié)處，會(huì)無從下手，往往會(huì)造成消極對(duì)抗情緒。（厭學(xué)）
同時(shí)，高三高考之后又將面臨擇校分離，此時(shí)部分處在戀愛時(shí)期的學(xué)生會(huì)心煩意亂
而老師和家長(zhǎng)又不了解，只會(huì)一味要求學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生反感情緒加大。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分為三種基本類型：
1、信心型（在控學(xué)生）：這部分學(xué)生有明確的目標(biāo)，有良好的心理素質(zhì)，基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績(jī)穩(wěn)定，對(duì)高考充滿信心。
2、迷茫型（邊緣學(xué)生）：這部分學(xué)生有升上大學(xué)的強(qiáng)烈愿望，但由于基礎(chǔ)欠扎實(shí)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績(jī)不穩(wěn)定，導(dǎo)致思想波動(dòng)大，當(dāng)成績(jī)下降時(shí)，表現(xiàn)消極，對(duì)升學(xué)感到迷茫。
3、放棄型（成績(jī)較差學(xué)生）：這部分學(xué)生基礎(chǔ)太差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，思想進(jìn)入升學(xué)沒有希望的誤區(qū)，以致于成績(jī)每況愈下，甚至自暴自棄。
學(xué)管師與老師能做的：
1、讓學(xué)生明白高考這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，心態(tài)的把握是至關(guān)重要的。
2、因材施教，分層管理。
對(duì)待不同的學(xué)生采取不同的措施
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)落實(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
（1）讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)落實(shí)的內(nèi)容是什么（2）讓學(xué)生明確為什么要進(jìn)行學(xué)習(xí)落實(shí)
（3) 指導(dǎo)學(xué)生怎么去進(jìn)行落實(shí)
學(xué)生厭學(xué)的原因
厭學(xué)，顧名思義就是不喜歡學(xué)習(xí)，討厭學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)（逃學(xué)）。表現(xiàn)為認(rèn)為讀書無用、消極對(duì)待學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)活動(dòng)等。
厭學(xué)從程度上來分可以分為一般的厭學(xué)情緒和厭學(xué)癥
厭學(xué)癥的主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，把學(xué)習(xí)作為一件痛苦的事情，不能從事正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)常逃學(xué)或曠課，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致輟學(xué)。
厭學(xué)產(chǎn)生的原因可分為內(nèi)因和外因，內(nèi)因主要是學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)沒興趣、自制力差、懶惰、放縱等；外因主要有家庭教育、學(xué)校教育的不當(dāng)，和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響等。
當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)時(shí)，我們首先要做的是問問“為什么”，孩子為什么厭學(xué)，是因?yàn)檎n程、作業(yè)壓力大？還是因?yàn)槔蠋熓谡n枯燥無味或老師不恰當(dāng)批評(píng)？或是來自家庭方面的原因？搞清楚了“為什么”還要看看孩子厭學(xué)程度的輕重，有多長(zhǎng)時(shí)間了，搞清楚了這些再來“怎么辦”。
解決問題之前先了解問題。
導(dǎo)致小孩厭學(xué)有如下幾個(gè)方面的原因。
一、是痛苦的學(xué)習(xí)。老師教育學(xué)生，家長(zhǎng)教育孩子，往往以“頭懸梁，錐刺股”精神教育孩子。
二、是父母的心理障礙問題。有些父母自己因?yàn)榉N種原因無法取得很好的學(xué)業(yè)，于是期望理想由兒女來實(shí)現(xiàn)。對(duì)小孩學(xué)習(xí)上過分苛求，嚴(yán)格要求，使小孩產(chǎn)生倦怠情緒。使小孩的心理發(fā)育出現(xiàn)障礙，反過來影響學(xué)習(xí)，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
三、是過早地進(jìn)行智力開發(fā)。。過早進(jìn)行智力開發(fā)，表面上看小孩似乎背了些詩歌，彈會(huì)了幾首曲子，其實(shí)根本對(duì)小孩發(fā)展沒有好處，還容易引起小孩厭學(xué)。長(zhǎng)期下去會(huì)形成條件反射，一談到學(xué)習(xí)，就出現(xiàn)恐懼、厭倦等情緒反應(yīng)。
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