林礪儒（1889-1977），原名林繩直，廣東人，我國著名教育家。歷任北京高師附中主任（即校長）、廣東省立教育學(xué)院院長、國立桂林師范學(xué)院教授兼教務(wù)長。中華人民共和國成立后，出任中央人民政府教育部中等教育司司長。1950年任北京師范大學(xué)校長，1952年任教育部副部長。代表著作《文化教育學(xué)》《倫理學(xué)要領(lǐng)》《教育哲學(xué)》。
如今，“不讓孩子輸在起跑線上”已成為一句時髦的口號，孩子從幼兒園開始就相互比拼，到中學(xué)時更有一些人唯分?jǐn)?shù)馬首是瞻。在這樣的背景下，人們越來越懷念和敬仰一位著名的教育家，他就是“全人格”教育的提倡者林礪儒先生。
林礪儒，原名林繩直，1889年7月18日出生于廣東省一個小鄉(xiāng)村的書香之家。高祖林漢源是清朝貢生，祖父林兆蓉是同治庚午科舉人，父親林達(dá)是秀才，因鼠疫早卒。這年，林礪儒4歲，母親不幸又患癲癇，他只能靠祖母養(yǎng)大，而培養(yǎng)教育則全依靠伯父林鴻和叔父林適。林適是一名教師，頗有學(xué)問且善書法，外出教學(xué)時總把林礪儒攜于身邊，讓他自幼接受詩書熏陶。林礪儒到了入學(xué)年齡，伯父林鴻便請了一位家庭教師教他，并經(jīng)常檢查他的學(xué)習(xí)情況，對他嚴(yán)格要求。
林礪儒1905年進(jìn)入高州高郡中學(xué)堂讀書。他學(xué)習(xí)十分勤奮，喜歡博覽群書，曾因積勞成疾幾次吐血。1911年，他以優(yōu)異成績畢業(yè)，并聘到學(xué)校任教，同年又參加公費留學(xué)日本的考試，選報了東京高等師范學(xué)校，抱定終身服務(wù)教育的決心。在日本學(xué)成歸國后，到國立北京高等師范大學(xué)（后改名北京師范大學(xué)）任教，擔(dān)任心理學(xué)和教育學(xué)教師。后來“五四運動”爆發(fā)后，他站到正義的一邊，支持學(xué)生運動，幫助學(xué)生辦平民學(xué)校和識字班。林礪儒常常對學(xué)生講：“教育家要培養(yǎng)進(jìn)步的人格，以適應(yīng)進(jìn)步的社會！”
應(yīng)學(xué)校整頓并辦好附中的要求，林礪儒1922年就任北京高等師范大學(xué)附中校長。在就職演說中林礪儒指出：“中學(xué)教育是全人格教育”“要給學(xué)生解決所遇問題的資料和方法”，讓學(xué)生主動提升文化修養(yǎng)。在附中，他打破過去小學(xué)七年、中學(xué)四年的學(xué)制，試行新學(xué)制，即小學(xué)六年，初、高中各三年。為了實現(xiàn)“六三三”學(xué)制，林礪儒組織教員制訂規(guī)章制度和教學(xué)計劃，并親自修訂和編寫教村。同時，對校風(fēng)學(xué)風(fēng)進(jìn)行全面整頓，堅持相互友愛協(xié)作、教育應(yīng)以生活為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。為了讓學(xué)生接受系統(tǒng)的科學(xué)知識，他在附中增設(shè)了第二外國語、解析幾何、微積分、初等力學(xué)、電磁學(xué)、分析化學(xué)等課程，并在全校普及體育。除此之外，還聘請一批有學(xué)識、有改革精神的新教員從事教書育人工作。經(jīng)過努力，北高師附中風(fēng)氣好轉(zhuǎn)，質(zhì)量提高，成為一所全國仰慕的學(xué)校。
后來北高師并入北平大學(xué)改稱第一師范學(xué)院，林礪儒任臨時院務(wù)委員會主席。他在學(xué)校進(jìn)行了改革，增設(shè)了社會系，支持師生參加社會進(jìn)步活動。他的這些做法不為當(dāng)局所容忍，1931年林礪儒被解除校長職務(wù)，后來他憤然離開第一師范學(xué)院，南下廣州在中山大學(xué)任教授兼教務(wù)長，不久又兼任廣州師范學(xué)校校長。
1933年，廣東省政府為紀(jì)念古應(yīng)芬（字勷勤）創(chuàng)辦勷勤大學(xué)，林礪儒應(yīng)邀參加籌辦工作。該大學(xué)成立后，林礪儒任教務(wù)長兼教育學(xué)院院長。勷勤大學(xué)教育學(xué)院后來獨立出來，他任校長，推動了一些順應(yīng)社會時代發(fā)展的改革，比如在課程設(shè)置上打破常規(guī)，增加公共必修課，新哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、國際政治、世界革命史等；先后聘請了一批進(jìn)步教授到校執(zhí)教，還邀請一些著名民主人士到校作形勢報告。他提倡思想自由、學(xué)術(shù)研究自由，學(xué)生可以組織各種社團(tuán)，探討各種問題。他還帶領(lǐng)師生下鄉(xiāng)進(jìn)行抗日宣傳，開展抗日救亡活動。但他的這些進(jìn)步行為引起了國民黨當(dāng)局的不滿，不斷派員到學(xué)校尋釁滋事。1941年5月，國民黨當(dāng)局下令對學(xué)院改組，免去林礪儒的職務(wù)。消息傳開，全校震怒。師生們自發(fā)成立了“挽林委員會”，召開聲勢浩大的挽林大會，派出教師代表團(tuán)前往韶關(guān)向省政府請愿，要求省政府收回成命，并通電全國。
1941年10月，林礪儒來到桂林擔(dān)任廣西教育研究所導(dǎo)師；次年4月，改任國立桂林師范學(xué)院教授兼教務(wù)長?？谷諔?zhàn)爭勝利后，他毅然加入民主同盟，1947年8月到廈門大學(xué)任教。
中華人民共和國成立后，林礪儒擔(dān)任中央人民政府教育部中等教育司司長兼北京師范大學(xué)校長，1952年起任教育部副部長，并當(dāng)選為全國第一、二、三屆人民代表大會代表。面對百廢待興的新中國教育事業(yè)，他以忘我的精神投入工作。即使后來身患重癥，他仍率領(lǐng)工作組奔赴吉林、云南、廣西等地，為師范學(xué)校的學(xué)制及教學(xué)計劃、民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展等進(jìn)行調(diào)研。
縱觀林礪儒的一生，無論是他提出的“教育是人格和人格的交感”；還是“中學(xué)教育是全人格教育”等，都是“全人格”教育理論不折不扣的倡導(dǎo)者和先行者。直至如今，人們?nèi)匀粦涯钏λ凇段业闹械冉逃娊狻芬晃闹械挠^點深表贊同：我認(rèn)定理想的中等教育，是全人格的教育，絕非何種職業(yè)之準(zhǔn)備。要全人格的陶冶受得圓滿，那么將來個性的分化才算是自然的。譬如一株樹要發(fā)育完好，就要讓根四面八方蔓延。若堵住幾向，單讓一向給它伸張，就不能完全發(fā)育。
（作者單位系安徽省無為縣襄安中學(xué)）
《中國教師報》2017年08月16日第15版 版名：教育家
作者：□ 趙成昌
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