教研組是教師專業(yè)成長的最基層組織，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本單位。教研組長一般來說是組內(nèi)業(yè)務(wù)的“權(quán)威”，在本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)是本校乃至全區(qū)、甚至全市的“首席”，是組內(nèi)的靈魂。教研組教學(xué)研究的開展離不開教研組長的科學(xué)引領(lǐng)，教研組民主、合作、競爭、和諧的教研文化的創(chuàng)建離不開教研組長的精心打造。因此，教研組長的業(yè)務(wù)水平、組織才能、合作精神、思想境界、人格魅力等會直接影響教師專業(yè)發(fā)展；直接關(guān)系到教研組內(nèi)能否取長補(bǔ)短、相互借鑒、團(tuán)結(jié)協(xié)作；關(guān)系到全組教師是否全身心地投入到教學(xué)活動之中。要想把本職工作做好，只能靠扎實(shí)的專業(yè)水平服人，靠優(yōu)秀的教學(xué)成績帶動人，靠積極的工作態(tài)度感召人。在教學(xué)中，要大膽創(chuàng)新和改革，優(yōu)化教學(xué)過程，才能使教研組的教育教學(xué)工作既跟上時(shí)代的潮流，又具有本校特色。

1.教研組長的定位

教研組長應(yīng)該是學(xué)校教育科研思想的落實(shí)者，是學(xué)科教學(xué)活動的組織者，是青年教師的指導(dǎo)者，是新課程改革的促進(jìn)者、踐行者。教研組長的觀念決定著一所學(xué)校學(xué)科發(fā)展的維度，教研組長的科研水平?jīng)Q定著一所學(xué)校學(xué)科教研的高度，教研組長的領(lǐng)導(dǎo)能力決定著一所學(xué)校新課程改革踐行的力度。

（1）具備一位優(yōu)秀學(xué)科教師的素質(zhì)

　一是要有比較強(qiáng)的專業(yè)水平，對學(xué)科的本質(zhì)理解比較透徹；二是要有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能根據(jù)不同特點(diǎn)的學(xué)生因材施教；三是要有比較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神，不計(jì)個(gè)人得失；四是在學(xué)生中有一定的人格魅力，讓學(xué)生信服你。

（2）具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)和溝通的素質(zhì)

從協(xié)調(diào)這一層面來看，教研組長要協(xié)調(diào)好本學(xué)科內(nèi)各備課組間的工作，要協(xié)調(diào)好與學(xué)校內(nèi)各年級組的工作，要協(xié)調(diào)好和學(xué)校其他學(xué)科教研組間的關(guān)系，從而保證教研組工作有條不紊地開展。

從溝通這一層面來看，教研組長要經(jīng)常、主動和以下三個(gè)部門進(jìn)行溝通：一是學(xué)校的教學(xué)管理部門，教研組內(nèi)所組織的一些活動必須要取得學(xué)校職能部門的大力支持；二是區(qū)、市的教研中心，請他們對教研組的建設(shè)進(jìn)行的經(jīng)常性幫助和指導(dǎo)；三是兄弟學(xué)校的同學(xué)科教研組長，借鑒他們教研組建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。

（3）具備教研組建設(shè)的素質(zhì)

　　教研組建設(shè)主要包括以下幾個(gè)方面：一是學(xué)科教師專業(yè)成長，新（年輕）教師的培養(yǎng)，具有一定經(jīng)驗(yàn)教師的發(fā)展，專家型教師的作用發(fā)揮，讓不同的教師有不同的成長重點(diǎn)，形成一個(gè)既有合作又有競爭的共同體；二是學(xué)科校本課程開發(fā)，從用教材教，到形成符合本校學(xué)生實(shí)際的教案、學(xué)案、講義，到最終形成學(xué)校的學(xué)科校本課程，這需要教研組長精心組織和長期培育；三是學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科形成，學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科的形成，要有一個(gè)穩(wěn)定、積累、優(yōu)化的過程，要有一套本組成員認(rèn)可的富有活力的教研組工作體制和機(jī)制，要有組內(nèi)的領(lǐng)軍人物和穩(wěn)定的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；四是教研文化的建設(shè)，形成教研組全體成員的核心價(jià)值取向。

（4）具備較強(qiáng)的研究素質(zhì)

教研組長要善于分析、歸納、總結(jié)教研組建設(shè)的問題、經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，并及時(shí)地對問題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并以課例或課題的形式組織全組教師進(jìn)行討論和研究，最終形成教研組的教育教學(xué)特色。當(dāng)然，在這一過程中教研組長除了身體力行外還必須做好以下四項(xiàng)工作：一是出好思路，對課題的進(jìn)展要有總體的把握；二是落實(shí)到位，使組內(nèi)的教師明確各自研究的領(lǐng)域，有很強(qiáng)的可操作性；三是及時(shí)匯總成文，每一階段的研究必須要積累素材，要有專門的統(tǒng)稿人；四是為組內(nèi)教師提供展示的機(jī)會和平臺，為青年教師成長鋪路。

（5）具備比較強(qiáng)的課程改革的素質(zhì)

作為學(xué)科教研組長，應(yīng)該在以下三方面進(jìn)行引領(lǐng)：一是課程改革理念的引領(lǐng)，必須以新課程改革的要求去改善學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式；二是課堂教學(xué)的引領(lǐng)，讓知識與技能在課堂上有效落實(shí)，讓過程和方法在課堂上更合理和科學(xué)，讓情感態(tài)度和價(jià)值觀在課堂中真正體現(xiàn)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的；三是重視“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“教學(xué)大綱”對課堂教學(xué)的引領(lǐng)。

2. 教研組長應(yīng)該做什么

（1）組織本組教師學(xué)習(xí)。制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，有針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式：如集中的教育教學(xué)理論和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；每期推薦一本好書讓老師自學(xué)(可向?qū)W科教研員多請教)；組織觀看教學(xué)錄相或優(yōu)秀教師教學(xué)實(shí)錄。以此更新和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、教材觀。
 （2）組織課堂教學(xué)交流。組內(nèi)教師的相互聽課評課說課；優(yōu)秀教師的示范課；新教師的過關(guān)課；突出某一特點(diǎn)的特色課；探討某一種課堂結(jié)構(gòu)模式的研究課。在聽課時(shí)給每位老師分配聽課任務(wù)，使得評課時(shí)人人均有話說，評課要及時(shí)，要確定主評人。也可通過以上教研活動為平臺來培養(yǎng)新教師，但不同年齡段的老師，應(yīng)有所側(cè)重。 0—3年教師，主要抓課堂教學(xué)，指導(dǎo)其管理學(xué)生，指導(dǎo)其做優(yōu)秀生、學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，真誠幫助，指出不足，多鼓勵，讓其充滿自信地站穩(wěn)講臺，取得好成績，獲得好口碑。 3—10年的教師，要壓擔(dān)子，要指導(dǎo)年輕教師，要撰寫教學(xué)論文、做課題研究，提高教師的理論學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。 10年以上的教師則要充分發(fā)揮其骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，通過結(jié)對的方式，相互學(xué)習(xí)，共同成長，形成積極上進(jìn)的教研氛圍。

 (3)組織課題研究。一是對上級教研部門推薦的課題或子課題的推廣應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)研究。二是對兄弟學(xué)校已經(jīng)出了成果的課題實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用和研究。三更重要的是教研組自主開發(fā)教研教改課題實(shí)驗(yàn)。自主開發(fā)教研課題要堅(jiān)持走兩種模式：“問題求解模式的研究”和“理論應(yīng)用模式的研究”。（問題求解模式即通過教師的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的亟待解決的問題，通過研究找出“問題的答案”。理論應(yīng)用模式就是要研究和構(gòu)建現(xiàn)代教育理論體系與我們自己的教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的“橋梁”。）

（4）培養(yǎng)新教師和幫扶“薄弱”教師。在組內(nèi)開展“師徒結(jié)對”，督促學(xué)習(xí)提高，“集體診斷”等方式，幫助新上崗教師盡快進(jìn)入角色，盡早走向成熟，幫助少數(shù)“薄弱”教師盡快提高教學(xué)水平，以實(shí)現(xiàn)全組成員整體水平的提高。
（5）指導(dǎo)集體備課。幫助和指導(dǎo)各年級備課組搞好集體備課，檢查集體備課的質(zhì)量和執(zhí)行情況。
 （6）確保教研活動開展的實(shí)效性確保每次教研活動的實(shí)效性是教研組長能力提高的一個(gè)重要的方面，為凸現(xiàn)教研活動的實(shí)效性，教研組長每次教研活動之前，要提前充分準(zhǔn)備。如這次教研活動，要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要討論什么議題，誰做中心發(fā)言人，要取得什么效果，解決什么問題，形成什么材料等。教研活動后要反思---這次教研活動是否有效，成功在哪里？哪些地方還有待改進(jìn)？

3．當(dāng)好教研組長應(yīng)該注意的幾個(gè)問題

（1）要有計(jì)劃。要搞好教研工作，也必須有長計(jì)劃短安排。作為一個(gè)學(xué)科教研組長，頭腦里要有提高本組教師整體水平和專業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)打算，不能事到臨頭才去應(yīng)付了事。

（2）要善于研究。作為教研組長必須實(shí)踐在先，首先讓自己的課堂精彩，讓自己的日常教學(xué)扎實(shí)；其次要率先養(yǎng)成“工作研究化，研究工作化”的習(xí)慣；再次要善于分析，找出研究點(diǎn)，探索出研究的方法。在長遠(yuǎn)規(guī)劃的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)好每一個(gè)學(xué)期教研計(jì)劃以及每一個(gè)階段的活動安排。

（3）要注意觀察，做個(gè)有心人。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中注意觀察、收集、總結(jié)、思考教師教和學(xué)生學(xué)習(xí)中的普遍性問題，根據(jù)這些問題提出大家研究和努力的方向。設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容要有針對性、有現(xiàn)實(shí)意義和研究價(jià)值。
　　(4)要嚴(yán)肅教研活動紀(jì)律，引導(dǎo)大家認(rèn)真對待每一次教研活動，激發(fā)本組成員研究興趣，形成濃厚的教研氣氛。

(5)要引領(lǐng)溝通，會組織。 組織管理是一個(gè)教研組教研的質(zhì)量保障，作為教研組長既是研究的領(lǐng)導(dǎo)者，又是同組人員的研究伙伴。教研組長不是官，可他還要進(jìn)行必要的組織管理，那么首先，更應(yīng)該做好引領(lǐng)的工作，做在前、想在先，讓老師們能心服口服，才能有效引領(lǐng)。其次，要隨時(shí)接受并主動接受領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，善于運(yùn)用全校管理中的優(yōu)勢與平臺，以便在研究的方向、重點(diǎn)、疑問等重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)中及時(shí)得到領(lǐng)導(dǎo)的幫助和支持。

 (6)嚴(yán)謹(jǐn)反思，有主見 。研究難免會走些彎路，也會有形形色色各不相同的觀點(diǎn)不斷涌現(xiàn)。作為教研組長必須有一雙慧眼，一個(gè)善于反思的頭腦，有及時(shí)把握正確研究思路的能力。教研組長的主見很關(guān)鍵，它決定了研究的正確性、研究的效率等。

     (7)善于總結(jié)，勤提升。作為教研組長在研究過程中的軌跡一定及時(shí)記錄保存好，并做到勤提升。不一定是最后總的提升，而是重在日常的提升。研究每走一步，每次有一點(diǎn)點(diǎn)的收獲，都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)提升，這樣才能聚小溪而成江河。

一次有效的教研活動應(yīng)該體現(xiàn)以下這樣一個(gè)過程：即關(guān)注→引領(lǐng)→分享。其中關(guān)注是前提，引領(lǐng)是關(guān)鍵，分享是目的。
　　關(guān)注：即關(guān)注教師，具體要關(guān)注教師在活動中的關(guān)注、提升、回應(yīng)、預(yù)設(shè)、整合等方面存在的困惑，并在此基礎(chǔ)上和大家一起探討，過程中采取相應(yīng)的策略給與恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，從而解決這些困惑。這就要求教研組長要思考在前，只有不斷提高自我、完善自我，充實(shí)自我才能實(shí)施有效的關(guān)注。
　　引領(lǐng)：即過程中的指導(dǎo)，在共同的學(xué)習(xí)、探討、實(shí)踐中與大家交流。在過程中不斷調(diào)整。在不同的場合、活動中為大家提供切實(shí)有效的援助，比如在大家處于茫然時(shí)，給與大家引導(dǎo)性的建議——提示老師可以如何操作；在大家遇到困難時(shí)，給與大家援助性的建議——解答老師心中的困惑；在大家意見分歧時(shí)，給與大家參考性的建議——使他們獲得自己需要的東西。

分享：即與大家一起分享共同研討的成果，然而真正的分享不應(yīng)是單純意義上的分享，真正的分享應(yīng)該是一種內(nèi)化，一種升華，內(nèi)化我們研討中走過的每一個(gè)過程，并將研討后解決的問題、達(dá)成的共識進(jìn)行小結(jié)歸納，這樣教研活動的實(shí)效性才能真正的凸現(xiàn)出來，這樣的教研才是每位老師的內(nèi)在需要。

（8）.形成教研成果。教研組長要在日常的教學(xué)和教研活動中，收集、歸納、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教研教改成果，形成資料。在收集和積累中不斷完善，在總結(jié)和反思中不斷提高。

做教研組長很難，一方面需要完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。另外，各項(xiàng)工作的開展要達(dá)到高效的目的，需要各位教師有較高的熱情，真正參與教研活動。但老師中有年齡偏大的、不求上進(jìn)的、做事很認(rèn)真但缺乏能力的、懶散的等等情況，影響“組風(fēng)”建設(shè)。所以要當(dāng)好教研組長心態(tài)要擺平，要擺好自己的位置，真誠幫助組里的每一位教師，踏踏實(shí)實(shí)做好計(jì)劃中的每一件事，關(guān)注教師和學(xué)校的發(fā)展，勤于反思和學(xué)習(xí)。當(dāng)然當(dāng)好教研組長也會有一種成就感，優(yōu)秀是無止境的一種追求，是不斷超越。教研組長對教師的引領(lǐng)不僅是教學(xué)和科研的能力，更是一種價(jià)值追求和思想感染是一種人格魅力。